红楼梦整本书阅读__汤溪中学.docx

红楼梦金华汤溪高级中学：世界是个大观园整本书阅读开展情况介绍原创浙江高中语文群浙江高中语文1周前最好的阅读教学，是教给学生读法。以浙江省学科基地建设为依托，研究整本书的阅读策略，形成几部有代表性作品的阅读策略，一直我们开展阅读工作的目标之一。部编教材规定对堂吉诃德杜甫传乡土中国红楼梦四部作品开展整本书深度阅读，我校在这方面的工作在有条不紊开展中，其中，红楼梦整本书阅读成效尤为显著。一.初期试水阶段早在2012年，因学校选修课程开设需要，加上教师自身阅读喜好因素，语文组杨建华、杨小红、廖少华等老师就已在学校开设红楼梦欣赏选修课，对学生进行红楼梦整本书阅读指导。怀海特说："教育改革的第一个要求是把学校看作一个单位，有它自己被批准的课程，这个课程建立在它自己的需要上，由它自己的教师来制订。但是，由教师自己制订的选修课到底怎么开、开什么？我们认为，选修课的最大意义在于关注每一位学生的发展，满足每一位学生的个性发展需求，所以，构建开放性的教学机制是关键。所谓开放性的教学机制，是指允许学生介入教师的备课过程，上课过程中给学生以充分的展示空间、足够的思考时间，最后在师生多向评价中，使课程内容得以拓展、师生水平得以共同提高的教学机制。为此，在教学形式上，我们以活动课为主，努力创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，多创造学生与文本对话、与自我对话、与他人对话的机会,让选修课成为学生全方位展示自我的最好舞台；在教学内容上，教师会不定期对学生进行学情调查，了解学生的阅读进度与喜好，并根据调查结果，及时调整教学内容，使课堂学习的成为学生真正想要的、需要的，让学生的困惑得以解疑，学生的兴趣得到尊重，学生影响甚至支配教师的教学内容；在教学评价上，评价内容包括师生相评、生生互评、学生自评、师生对课程的评价等，评价形式可以采用红楼人物对应法，比如红楼中有为师者若干，学生可评价自己的选修课教师与红楼中哪一位为师者最接近，并说明理由。红楼梦选修以开放性为主要特征，学生介入备课，支配上课，参与评价，对学生来说，选修内容是我要的，上课形式是“我想的"，教学评价是我乐的"，选修课堂也就成了学生舒展性灵的空间。经过两轮的选修，红楼梦欣赏得到了全校师生的肯定并影响校外，杨小红老师应邀在金西丰子恺学校开设红楼梦欣赏课，其编著的红楼梦欣赏课程在2013入选金华市第二批精品选修课程，撰写的论文开放的红楼梦欣赏课获市一等奖，并发表于新语文学习2013年第6期，撰写的且行且思且发现一一红楼选修叙事选修课叙事论文获市一等奖。学生精彩评论展示黛玉的悲剧命运文学理论上悲剧分为三种：命运悲剧、性格悲剧和社会悲剧。古希腊悲剧多为命运悲剧，代表作有索福克勒斯的俄狄浦斯王，俄狄浦斯注定是要弑父娶母的，这个悲剧人生是他无论如何都逃脱不了的；莎翁剧作多为性格悲剧，以哈姆雷特为代表，哈姆雷特永恒的疑问"生存还是毁灭，这是个问题，犹疑性格决定悲剧结局；易卜生所写多为社会悲剧，最著名的是玩偶之家，娜拉最后是出走了，但出走之后又能怎样，社会环境、文化不变，悲剧不止。而黛玉的悲剧可以说是这三重悲剧的叠加。黛玉的悲剧是命运悲剧。绛珠仙草本来就是还泪来的，泪尽而去，这是上辈子注定的情缘，今生又如何能改变得了丝毫？且不说别的，单单这名绛珠"，就是红泪”（脂砚斋批语）之意，哭出血来方止的深深悲剧。黛玉的悲剧又是性格悲剧。林黛玉性格中的率性、任性，过于自尊、过于敏感，的确是她悲剧造成的推手，她手握微弱的双刃武器，伤了别人，更深深伤了自己。就像史湘云说她像戏子一事，她生湘云的气可以理解，但她更生宝玉的气，还真有些让人费解。黛玉的悲剧更是社会悲剧。女子无才便是德的社会，你却腹有诗书气自华；婚姻是父母之命媒妁之言的社会，你却追求自由美好的爱情；学而优则仕的社会，你却支持宝玉不求仕途经济":这次第，怎一个"悲剧”了得。古语道：木秀于林，风必摧之"，这草胎木质秀"外美中的"林"姑娘，注定是要被“摧”毁的。脂砚病赞颦儿说：以兰为心，以玉为骨，以莲为舌，以冰为神，真真绝倒天下之裙钗矣！"冰清玉洁孤傲清高才气横溢寂寞仙珠，就这样泪尽而逝、香消玉殒，令人唏嘘叹惋啊。（金华市汤溪高级中学秦啸）鸳鸯的一时情急第四十六回里，已"上了年纪、“放着身子不保养、左一个小老婆右一个小老婆放在屋里的贾赦看上了贾母身边的大Y鬟鸳鸯，让自己的正房邢夫人去办这件事,这贤惠"过了头的邢夫人在凤姐、鸳鸯处碰了钉子后，又不敢直接找贾母要人，于是找了鸳鸯的嫂子，命其说劝鸳鸯,鸳鸯嫂子岂有不从之理，一听这"好"消息，马上飞奔来找鸳鸯，要"细细的告诉这天大的喜事，鸳鸯听说，立起身来，照她嫂子脸上口卒了一口，指着骂道："你快夹着尻嘴离了这里,好多着呢！什么好话！宋徽宗的鹰,赵子昂的马，都是好画儿。什么喜事！状元痘儿灌的浆儿又满是喜事。怪道成日家羡慕人家女儿做了小老婆，一家子都仗着她横行霸道的，一家子都成了小老婆了！看的眼热了,也把我送在火坑里去。我若得脸呢，你们外头横行霸道，自己封就自己是舅爷了；我若不得脸败了时，你们把王八脖子一缩，生死由我！"鸳鸯这样的大Y鬟体面不比一般的主子差，既能得贾母欢心，肯定也是极聪明伶俐的，这从她的说话能看出来，你看"什么好话！宋徽宗的鹰，赵子昂的马，都是好画儿。什么喜事！状元痘儿灌的浆儿又满是喜事，这等言语，岂是一般的村姑愚妇说得出来的？可是鸳鸯这时真是气急了，所以难免口不择言，在袭人、平儿这两个小老婆面前，居然嚷骂：”怪道成日家羡慕人家女儿做了小老婆，一家子都仗着她横行霸道的，一家子都成了小老婆了！你小老婆长小老婆短的叫人家平儿和袭人两个“小老婆"情何以堪啊。就是鸳鸯这一时情急,说错了话,就看了坏人的道她嫂子马上挑拨道："愿意不愿意，你也好说，不犯着牵三挂四的。俗语说，当着矮子，别说短话姑奶奶骂我，我不敢还言，这二位姑娘并没惹着你，小老婆长小老婆短，人家脸上怎么过得去？"鸳鸯本意在于责骂她嫂子，表明决绝态度，重点在于指责哥嫂妄想仗着她横行霸道，而不顾她的幸福死活。而鸳鸯嫂子却抓住了鸳鸯话中的“小老婆字眼，断章取义，极尽挑拨之能事，挑拨在旁的袭人和平儿。还好袭人平儿也都是明事理的主，由袭人将鸳鸯嫂子抢白了一顿，否则，鸳鸯真是百口莫辩了。所以，我们在说话时即使情绪再激动，也要注意措辞、对象，若不留神，着了坏人的道，麻烦就大了。（金华市汤溪高级中学洪芳媛）红楼泪王熙凤刚开始的王熙凤如在层层叠叠薄纱后朦胧的剪影，我们只能听到她爽利的笑声，看到她如神仙妃子的姿态。随着一回回的章节推动，我们一点点地看她鲜活明媚，嬉笑怒骂，冷酷时如挟着冬雪的寒风，温柔时像粘着花蜜的蝴蝶，看到别人夸赞她模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的"，"你是个脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你''.也看着她蝇营狗苟，漠视人命，仿佛在指甲缝中都流淌过阴暗的污浊。世界似乎对某些在某一方面有天分的人格外宽容，就算王熙凤害死了尤二姐，大部分人也仍然不忍心把错归于她身上。就如盖茨比的父亲交给他的那样当你想要批判一个人的时候,要知道，不是所有人都拥有你所有的眼界和学识“，你无法和一个生活在封建年代处于统治阶级并掌管一府大权的人谈自由，谈平等，谈天赋人权。顺我者昌，逆我者亡是刻在每一个封建野心家心上的标语，他们愿意做出一副平易近人的样子是因为他们尚不能登顶。心怀天下的君主可能会制约自己，但是那是短赫人家养出来的后继者，从一开始就学的是治人之道，他们也许知道人人平等，但他们永远无法理解。在许多传统小说中我们都能见到僧寺、道观、尼姑庵。不乏诚心正意想求前程的男子，也不少羞羞答答想问姻缘的女子。红楼梦中也是，王熙凤还为了多捞些银两弄权铁槛寺，贾母也少不了捐些香油钱。道家求今生，佛家修来世，但二者都逃不掉一个诚，随心而行，仰不愧天俯不愧地是为诚，日日参禅诵经，乐善好施是为诚。这种临时抱佛脚的行为，就算是有满天神佛，怕也不会诚心诚意办事。我们读书，是在探求自己的内心。看着王熙凤周旋在各位实际掌权人之间，看着她对婚姻一点点褪去热情与期待，看着她逞强好勇在生病时依旧担起大大小小的事务，看着她将不再属于自己的丈夫与尤二姐毁掉，看着她生，看着她死，看着她辉煌，看着她癫狂。在看着她，也在看着这个时代，在看自己的人生。（金华市汤溪高级中学卢萌）二、深入研究阶段在红楼梦选修课经验基础上,我们开始思考如何开展整体性的红楼梦阅读活动，并从教师、课程、学生三方面整合发力，以论文、讲座、活动课程设计等，总结、梳理研究成果。杨建华和杨小红两位老师根据自身阅读实际，分别在学校教工读书会分享红楼梦阅读经验与体会，在与读书会成员共同阅读、相互分享中，推进红楼梦整本书阅读工作。杨建华老师用幽默的语言、生动的例子从三个方面对红楼梦做了独到的解读：红楼人物，杨建华老师认为红楼梦一人物一情节，一情节一性格，作品中塑造的一个个圆形、立体人物，表现了普遍的人性，已成为我们民族的文化基因；红楼文采，红楼梦不但文备众体，诗、词、歌、赋、曲、谣、谚、赞、诔等众文体俱备，而且兼擅众体,对联、歌曲、歌行等众作品都是同类中的佼佼者；同步研究，杨建华老师指出，红楼梦是世界文学史上唯一创作、修改、研究同步的作品，而且研究的维度多、角度全，历来各家各派研究都有深度、有高度,这也是其它同类作品所罕有的。杨小红老师则尝试用佛洛依德的释梦理论，对红楼梦中的梦境进行了全新解读与深入分析。梦源自刺激:杨小红老师用梦的外部（客观的）感觉刺激、内部（主观的）感觉刺激、机体内部的躯体刺激、纯粹精神来源的兴奋这四种刺激阐释贾宝玉梦游太虚幻境，指出梦境成因与所暗示的情感倾向。在学科基地对400名学生的有关阅读的问卷调查中发现，学生认为对其阅读选择影响最大的是朋友，其次是作者，老师的影响被学生排在了第三位。所以，除继续开设红楼梦选修导读课外，杨建华、杨小红老师根据教育教学改革新要求，设计了红楼梦整本书阅读方案：世界是个大观园,大观园是个小世界一一红楼梦阅读活动设计。让学生在教师引领和同伴互动的共同作用下，提高阅读兴趣，增加阅读收获。世界是个大观园，大观园是个小世界红楼梦阅读活动设计之活动日历第一阶段：活动起始（1课时）通过问卷调查等方式了解学情，从而明确此次阅读活动的目的、评价方式及相关要求,确定活动流程及小组安排，布置学生选择阅读书目。第二阶段：选书、自读（课外完成）高一上学期后半学期至寒假结束，在这四个月期间，教师不定期对学生进行自读任务提醒及阅读进度了解。与此同时，教师也进行跟进阅读，以确保与学生有“共同语言"，与学生保持随机的、零碎的阅读交流。在自由阅读基础上，在平时随机、零碎交流基础上，利用寒假时间，师生分别完成自己的读后感写作。第三阶段：互动探讨（9课时）哭红悲艳处一一红楼梦人物赏析活动一：我有我喜欢小组合作，全班分四组，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。活动二：世界是个大观园每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的了解，为其在大观园中找到最相对应的人物，并说明理由。活动三：猜猜我是谁学生每人准备一两段关于红楼梦某一人物描写的文字，然后学生依次随机抽取答题，猜所写人物。一场盛大的对话一一红楼梦语言艺术赏析活动一:情进行角色扮演。冰山露一角表演笑骂皆是学生选择数个经典片段，活动二：研读一教师引导学生对红楼梦人物话语心理做一定的探究。学生尝试以点评的方式阐述对话表现人物什么样的心理。活动三：探究一莫道是寻常学生分享自己所知道的红楼梦有深意的取名，然后集体总结红楼梦取名的主要艺术方法、名字的作用等。长长短短，凭谁评论一一红楼梦评点文字赏析活动一：概括因为有你阅读邓遂夫校订脂砚斋重评石头记庚辰校本和冯其庸校订重校八家评批红楼梦）相关评批文字，用随笔形式说明评批文字对自己理解红楼梦文学性、思想性的影响。简要概括评批文字的主要作用。活动二：总结一秘籍不秘阅读邓遂夫校订脂砚斋重评石头记庚辰校本和冯其庸校订重校八家评批红楼梦相关评批文字，总结概括评点法的要点。活动三：研讨一金无足赤研讨冯其庸校订重校八家评批红楼梦相关评批文字，我们可以看出，评点式文学批评有什么主要缺点或负面影响。世界是个大观园，大观园是个小世界一一<红楼梦>阅读活动设计，侧重方法培养，注重让学生在与同伴互动中阅读这样一部内涵丰富、具有较高思想文化价值的经典长篇小说，引导其在此过程中，逐步形成了良好的整本书阅读习惯与品质：初具阅读心境在短平快资讯阅读泛滥的时代,静下心来阅读整本书，这件事本身就是对学生的一种考验。学生能静下心来读完一部厚重的红楼梦（前八十回），无论是速读、略读，还是慢读、细读，都是对自己的一种战胜。浮躁尘世间，能静下心来，就具备了真阅读的心境。掌握阅读方法读得太快或太慢，都一无所获"，红楼梦整本书阅读，学生学会根据不同的阅读目的，综合运用精读与略读结合、浏览阅读与主题阅读结合、指导阅读与自我发现阅读结合等方法阅读整本书。并且学会用评点阅读法，记下零散阅读灵感；用写读后感方法，深化对作品的理解,使作品内化为我”的作品。提升阅读品位"闲谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然，阅读"社会百科全书式”巨著红楼梦，学生走近红楼，品味红楼，汲取古典文学作品丰富的营养，提升了自己的艺术品位。学会探究与共享"一千个读者心目中有一千个哈姆莱特，阅读是一个个性化的过程。阅读过程就是一个带着问题阅读、同时又不断发现问题的过程。红楼梦阅读、探讨、交流的过程，既是学生解自己疑也是学生答他人疑的过程，是学生在分享与合作中获得1+12的快乐体验过程。2017年7月，杨建华、杨小红老师的世界是个大观园，大观园是个小世界红楼梦阅读活动设计入选高中语文学习任务群教学设计，该书由浙江教育出版社出版，网络微课同步推出。2017年9月，杨小红老师开发的戏"看红楼课程，被评为金华市第七批普通高中精品选修课程。2017年12月，杨小红老师的向贾代儒学做学生的思想工作获由省厅、省教育出版社联合举办的第十二届浙江省教师读书征文评选"二等奖。2018年12月，杨建华、杨小红老师设计的大观园里的大世界和小世界一一红楼梦研读入选"指向学科核心素养的普通高中课堂教学设计案例丛书，由浙江教育出版社出版。12'Z卷苻学科核心素养.普通高中课堂教学设计案例丛书J>tr>an9XuKm*iSUyen9DPutonflO*4Xon0AUf)muG*ti<AnHC0ft9shu戏看红楼内容简介"戏"看红楼从红楼梦中或隐或显出现的古代戏曲名作入手,选取红楼梦中几处重要情节处的戏曲，从戏曲内容和该戏曲在作品中的作用两方面进行分析，引导学生尝试从另一个角度阅读红楼、走近红楼、品味红楼，增强学生阅读古典文学兴趣，引导从一本书阅读走向一类书阅读。共由七专题组成，每专题（第二专题除外）由"读原著"赏剧本'析作用三大板块组成。专题一"总隐后文大关键：元妃省亲八出戏:了解红楼梦第十七、十八回元妃省亲时出现的八出戏剧：豪宴乞巧仙缘离魂游园惊梦相约相骂。明了它们的作用："乃通部书之大过节、大关键"总隐后文不尽风月等文"。从而对红楼梦主要情节、人物、主题有一个基本了解。专题二"西厢牡丹大作用：贯穿全书两出戏"，了解贯穿红楼梦全书的两大古典戏剧名著：西厢记和牡丹亭。明了它们在传达情感、表达意思、刻画人物、增添文采等方面的作用,从而欣赏红楼梦的主题之美、人物之美、文辞之美等。专题三"贾家全史大文章：神前拈出三出戏，了解红楼梦第二十九回神前拈出的三出戏：白蛇记满床笏南柯梦。明了它们隐射贾家全史、暗示贾府结局的作用，从而对作品主题有更深刻的了解。专题四各人心思戏里看：宝钗生日四出戏”，了解红楼梦第二十二回宝钗生日所涉四出戏：西游记刘二当衣鲁智深醉闹五台山妆疯。明了各人所点之戏均透露各人心思、表现各人特征，从而对红楼梦刻画人物方法有一定领悟；明了所出现戏文在表达主旨方面的作用，从而对红楼梦"无一处闲笔”特征有深切体会。专题五"微妙关系宝黛钗：端阳大节一出戏”，了解红楼梦第三十回所涉一出戏：负荆请罪。明了它在表现宝黛钗三人微妙关系上的作用，从而对红楼梦人物的说话艺术有初步赏析。专题六心有灵犀两冤家：凤姐生日一出戏，了解红楼梦第四十四回所涉一出戏：荆钗记。明了它在表现宝黛关系及作品主题方面作用，从而对作品高度有更深层次的把握。专题七”客裁寂寞有谁知：螃蟹宴上一出戏，了解红楼梦第三十九回所提一出戏：刘知远白兔记。明了它在表现李纨处境方面的作用，从而学会关注红楼梦中的闲文"闲人，对红楼梦作更艺术化、审美化的探究。专题八高鹤补续大存疑：后四十回四出戏"，了解在后四十回出现的四出戏：冥升吃糠渡江占花魁。从后四十回出现的戏曲数量与质量角度，对红楼梦后四十回的创作艺术做一定探究。三、扩大影响阶段为帮助高中语文教师适应新一轮课程标准的实施，适应新课程教材的变化，掌握语文核心素养的基本特质，了解并实践高中语文学习任务群的教学要求，浙江省教研室及浙江教育出版集团联合在浙江省党校举办“浙江省高中语文'学习任务群'教学活动设计90学时培训。2017年7月20日,我校杨建华老师应邀为培训活动开设"合并同类项寻找对比点一一整本书阅读教学活动设计的初步探索专题讲座。讲座结合新的语文课程标准要求，以我校师生开展红楼梦庄子整本书阅读活动为例，梳理整本书阅读活动基本思路和框架，总结开展活动的基本方法，受到参训老师的积极评价。参训老师认为讲座内容"接地气"，讲座所提供的方法可操作，讲座具有较强的指导作用。青云在线对讲座进行全程录制，后期制作完成后，免费向读者推出。2018年8月24日，省教研室在台州一中举行新修订普通高中语文课程方案和课程标准培训会议"。我校杨建华老师为会议开设近取譬，致微远一一文化理解与传承的教学实践与思考"讲座。讲座指出，语文学科素养4文化传承与理解具有内容比较宏观、与其他学科核心素养交集较大、落地政治要求高的特点。因应这些特点，我们在落实这一素养的教学中，应注意本素养与其他学科核心素养的区隔，要循序渐进增进学生对文化的理解，防止滑入凌虚高蹈的泥淖。讲座以红楼梦文学艺术的传承为例，阐释了近取譬，致微远的教学方法。杨建华老师的报告受到与会专家、老师的认可。不少老师在讲座后与杨建华老师联系，希望进行更多的交流。目前，杨建华、杨小红等老师的其它红楼梦整本书阅读的相关作品已提交出版社,不日将出版。撰稿：金华市汤溪高级中学杨小红