3《爬天都峰》第二课时教学设计.docx

3爬天都峰一、教材说明这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“最终”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“最终”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。二、学习目标1 .在熟读并理解课文词语的前提下，能够自读课文，找出事情发生的六要素。2 .通过六要素理解课文的主要内容。3 .品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。三、重点难点感知课文，并通过六要素理解课文的主要内容。品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。四、教学过程一、谈话导入，揭示课题。1 .师：同学们，今日老师想跟大家聊一聊你们的假期生活。我想问一问，你们有没有去爬过山？（学生各抒己见）那位同学能够站起来和我们大家共享一下你们的爬山经验？2 .指名回答，揭示课题。3 .板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体把握课文内容。1 .出示资料，了解“天都峰”。2 .认读词语，加强巩固。3 .了解事情发生的六要素，并引导学生将课文当中的六要素找出来。（1） ffi：同学们，我们知道啊，每一件事情发生都有六要素，那么你们知不知道，事情的六要素又是什么呢？（2）指名回答，板书概括。事情的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。（3）自主学文，找出课文当中的六要素。（4）指名反馈，板书内容。（5）师：现在，谁能够通过这篇课文的六要素来介绍这篇课文的主要内容呢？（生自由发言）（6）课件出示课文主要内容，全班齐读。4.小结：同学们，你们看，主要我们抓住事情的六要素，就能把课文的主要内容讲出来了。三、品酌语句，感叹天都峰的特点。1.出示天都峰的图片，初步感知天都峰的险要。学生自由发言，说说你感受到了天都峰怎样的特点？2 .学习课文当中的其次自然段，了解天都峰的特点。(I)师：找找课文当中哪个自然段干脆为我们描写了天都峰的特点？(其次自然段)(2)自读课文，圈出描写天都峰特点的字或者词(3)指名反馈。(4)齐读其次自然段，并说说该段告知了我们什么？(5)指名说说想法，小结：天都峰的特点是又高又陡。(附板书：高、陡)(6)师追问：那我们有可以从哪些语句中看出天都峰的这些特点呢？3 .品酌语句，感叹天都峰的特点。出示句子，引导学习。(1)我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！a. “抬头望”证明天都峰很高，高到我们要抬起头去观看它。b. “在云彩上面”可以看出天都峰很高，高耸入云。(附板书)(2)再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的。a.从“笔陡”体会石级的险要、直。b.从“挂”字体会天都峰旁铁链的垂直、悬空，并由此感受天都峰的特点。(3)师：(阅读天都峰的图片)同学们，讲讲此时此刻你们看到图片后的感受。(4)师：看到如此险峻的天都峰，连作者都在怀疑自己了，她是怎么想的？由哪个句子可以看出来？(5)出示句子a.我爬得上去吗？b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！(6)自由朗读并思索：她为什么要这么问？小结：小作者因为胆怯而担忧自己爬不上去，所以此时看到天都峰又对自己有点没信念。(7)设置悬念，留下疑问：可是课文最终写到的是小作者已经爬上去了，她在爬的过程中又可能会遇到什么事情呢？四、课堂总结五、布置作业思索小作者是如何爬上天都峰的？教学反思：本节课主要通过学习课文，朗读课文，品酌语句，能够感叹天都峰“高”与“陡”的特点。设计的环节多为通过老师的引导由学生自主思索从而解决问题。但本课教学中存在的不足是学生刚刚步入三年级，这是一个重要的转折期，又因为刚刚开学，学生上课发言不够主动，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。课堂教学过程中，老师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，我还须要不断学习，不断探讨，不断反思。