4、把基础知识保持在学生的记忆里.docx

4、把基础学问保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐私也可以说是一条特别的教化学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成果不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些似乎是学问的“她基”的基础学问坚固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，可是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消退工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十年级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。小学老师们！你们最重要的任务，就是构筑一个坚固的学问的地基。这个地基要这样坚固，使得接你们的班级的老师不必再为地基而操劳。譬如你正打算教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺当地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。首先要留意基本读写实力。在语言里，有2019到2500个写法正确的字，它们是学问、读写实力的“骨架”。阅历证明：假如儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写实力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写实力，又是学生到了中年级和高年级后驾驭学问的工具。我在教小学儿童的时候，始终留意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表似乎是一份特别的“基本读写实力教学大纲。”我把2500个词安排如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期，记忆是很敏捷、很敏感的，假如你擅长运用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常恒久不会遗忘。“运用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日起先的时候（第一节课上课前），我在黑板上写下今日要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就马上把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思索，在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都渐渐地养成了习惯。接着，作业就带有嬉戏的性质，这种嬉戏里显明地表现出自我教化、自我检查的成分。我对孩子们说：“在回家的路上,你们回想一下，今日我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，立刻就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”（这里说的是一般的练习本，它好比是词汇本的副本。）假如这种嬉戏从一年级就起先，假如老师信任这件事情肯定胜利，假如他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项嬉戏着迷的。在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词常常复习，反复运用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我信任，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里，我让儿童记住400条修辞性的成语,因为由于日常言语实践的各种影响，对这些成语的运用常常简单犯带有典型性的错误。我再一次强调指出：嬉戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里常常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很胜利的一种形式。数学方面，在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于常常重复出现，似乎已经变成习惯运用的数学公式，假如每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常运用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的改变。我的动身点是：学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的才智精力用到创建性劳动上去。当然，全部工作都是建立在自觉地驾驭教材的基础上，可是也不能不留意到：并不是一切东西都要说明的。我竭力做到，使随意留意、随意识记跟不随意留意、不随意识记结合起来。