4《列夫·托尔斯泰》教案.docx

列夫托尔斯泰教案郸州区横街镇中学许鹏浩教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变更和人生追求。2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。3、驾驭比方、夸张、排比的修辞方法。教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界教学课时2课时第一课时一、导入1、作者简介：斯蒂芬茨威格(18811942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷、看不见的珍藏、一个生疏女人的来信、象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较宠爱某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出访人流连忘返的人和事。2、请学生介绍列夫托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少？)列夫农尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。斗争与和平以斗争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了很多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的确定力气，确定了1812年俄国人民反拿破仑入侵斗争的正义性质。安娜卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探究社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也显明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐冲突。复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以剧烈的生气，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主子公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。3、老师简介列夫托尔斯泰生平：托尔斯泰(1828t910),俄国作家。1928年9月9日诞生。托尔斯泰家是名门贵族。自幼接受典型的贵族家庭教化。1844年考入喀山高校东方系，次年转到法律系。他不用心学业，痴迷社交生活，同时却对哲学尤其是道德哲学发生爱好，宠爱卢梭的学说及其为人,并广泛阅读文学作品。在高校时代，他已留意到平民出身的同学的优越性。1847年4月退学，.回到亚斯纳亚波利亚纳。回到庄园后，他企图改善农夫生活，因得不到农夫信任而中止。1849年秋天为农夫子弟兴办学校。1851年4月底伴同长兄参与服役。在各次战役中，看到平民出身的军官和士兵的英勇精神和优秀品质，加强了他对一般人民的怜悯和对农奴制的批判看法。托尔斯泰在高加索时起先创作，在现代人杂志上接连发表童年少年和塞瓦斯托波尔故事等小说。1855年他作为知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的欢迎。对于50至60年头之交的农奴制改革以及革命形势，托尔斯泰的思想是极其冲突的他怜悯农夫；厌恶农奴制，他看到沙皇所实行的自上而下的“改革”的虚伪性质，却又反对以革命方法歼灭农奴制，幻想。找寻自己的道路。由于无法解决思想上的冲突，曾企图在哲学、艺术中躲避现实，但很快又感到悲观;。这段时间他思想上所受的震荡以及因同农夫的频繁接触而接受的他们对事物的一些看法，成为他的世界观转变的契机和开端。1862年9月，他同索菲亚安德列耶夫娜结婚。在他一生中，他的夫人不仅为他操持家务，治理产业，而且为他誉写手稿，例如斗争与和平就抄过多次。但她未能摆脱世俗偏见，过多为家庭和子女利益着想，不能理解世界观激变后托尔斯泰的思想。夫妻的不和造成家庭悲剧。从70年头初起他起先新的思想危机和新的探究时期。此后，他最终完全否定了官办教会,接受了宗法制农夫的信仰，最终在70,至80年头之交新的革命形势和全国性大饥荒的剧烈影响3弃绝本阶级，完成了60年头起先酝酿的世界观的转变，转到宗法制农夫的立场上。对土地私有制表示剧烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他却反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会冲突的道路。从今托尔斯泰厌弃自己及四周的贵族生活，时常从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农夫盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。他把创作重点转移到论文和政论上去，以干脆宣扬自己的社会、哲学、宗教观点，揭露地主资产阶级社会的各种罪恶。从90年头中期起先，托尔斯泰增加了对社会现实的批判看法，对自己宣扬的博爱和不抗恶思想也经常感到怀疑。他怜悯革命者，也曾对革命的到来表示欢迎，但却不了解并回避1905年革命。而在革命失败后，他又反对沙皇政府残酷杀害革命者，写出我不能缄默一文。托尔斯泰在世界观激变后，于1882年和1884年曾一再想离家出走。这种意图在他80至90年头的创作中颇多反映。在他生前的最终几年，他意识到农夫的觉醒，因自己同他们的思想心情有距离而不免悲观悲观；对自己的地主庄园生活方式不符合信念又很感担心。他的信徒托尔斯泰主义者和他的夫人之间的纠纷更使他深以为苦。最终，他予1910年11月10日从亚斯纳亚波利亚纳隐私出走。在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚波利亚纳的森林中。坟上没有立墓碑和十字加。二、整体感知给学生五分钟通读全文，思索：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)大体分为两个部分：(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征；(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。三、精读文本1、速读第一部分(1-5),四人一组探讨：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？(须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、探望者的看法。)2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比方和夸张句子加以体会。(1)须发的特点：多毛，浓密的胡须(反复描写)比方和夸张铺排兼用：植被多于空地一一喻“脸庞多毛”；皱似树皮一一喻乌黑的脸膛；纠缠不清的树根一一喻眉毛；泡沫喻鬓发；像热带森林般浓密一一须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。大量的排比：整个面部像机制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋重点写面容表情，亳无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：一般穿戴方面、职业方面、社会角色方面一一意在表明托尔斯泰属于俄国一般大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运一一揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。3、为何要写托尔斯泰的外貌令探望者感到悲观这一段呢？写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有相识，同时也是过渡段。四、布置作业：1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？其次课时一、复习旧课1、前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋；二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。）2、写平凡的外貌与下文描写眼睛有什么作用？并请从文中找有关句子加以说明。“托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”先抑后仰用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝。（眼睛）二、感悟文本1、学生精读69段，四人一组探讨：作者从哪几方面来描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛？并用文中语句加以说明。第6段：写托尔斯泰犀利的目光。如“这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”写出了托尔斯泰眼睛深刻、精确的洞察力。第7段：写托尔斯泰的眼睛隐藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“生气使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。揭示他视察社会、人生、时代的广袤和深细，以及批判的深度和广度。文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。2、在写法上，与外貌描写是否相同？为什么？相同：运用比方、夸张，不同：先抑后扬手法三、合作探究1、引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的视察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰楚，这对眼睛连最微乎其微的细微环节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。2、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波”用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，己经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出精确、深化、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的视察、探讨，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展示了时代的本职和要求。3、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主子时是特别可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这句话写出了托尔斯泰作为“醒悟的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特殊是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农夫的贫困缘由，无不赐予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著匆活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。4、课文一方面说托尔斯泰“可以随意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是华蜜的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份华蜜”,这是否冲突?你怎样理解作者所说的“华蜜”的含义?联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变更），与同学探讨：托尔斯泰原委华蜜还是不幸?学生探讨、沟通，激励发表独特的看法。介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经验。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以随意支配整个世界及其学问财宝。”-这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的主宰和主子。“能够看清真相的人”经常是苦痛的，这就是我们常说的智者的苦痛。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的苦痛将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽其毕生努力去变更它。但事实总是事与愿违，这才是最大的苦痛。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生冲突，最终毅然离家出走，而客死于途中。5、学生提出不懂之处。如I：如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈爱可敬。直到生命的最终十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意？托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农夫的立场上来，对富有而有教养的阶级的生活及其基础一一土地私有制表示剧烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会冲突的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫逝世前的半年一文有过描述，”他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得特别柔软，感情变得特别纯净，剩下像孩子一般的和善。”“这种柔软的性格是不同寻常的，不仅可望，而且'可即他那好像并非由物质构成的，富有光华的白发是柔软的，老人的嗓子是柔软的，笑容和目光是柔软的。”6、校对课后练习二。小结本文是奥地利闻名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们如同与两位大师对话交谈，悉心品尝，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。四、作业布置1、阅读托尔斯泰代表作品复活斗争与和平安娜卡列尼娜2、举荐罗曼罗兰名人传一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。