4少年闰土 教学反思二.docx

4少年闰土教学反思少年闰土是鲁迅先生的一篇经典文章。这一课可以讲的点许多：作者，语言，中心问题：少年闰土是个怎样的人？外貌描写，四件事等等。通过课前预习，学生对闰土是个怎样的人？鲁迅先生及其作品的介绍，学生能够自主学习并把握的比较精确。所以这节课我就把重点放在外貌描写、语言特点和你是从哪概括出少年闰土的性格特点的。为了帮助学生很好的理清文章脉络，顺当解决本节课的重点问题，我让学生通过思维导图的方式进行梳理。首先中心问题由学生引入，略读文章后你来说一说作者创作这篇文章的目的。大部分学生都说的比较详细:我和闰土；闰土英勇；我和闰土的故事我把学生的答案总结成：闰土是个怎样的人？由这个问题动身辐射出语言、外貌描写、四件小事。充分地让学生发觉问题，找寻答案，在学习的过程中调整发觉的方向，订正自己的相识，让学生学会从作者的视角谛视问题，回答问题。这是对学生思维训练的一种体现。在教学中出现的问题。在分析少年闰土健康的时候，学生不能够把紫色的圆脸和健康联系到一起。因为大部分学生都生活在城市，很少接触农村，在他们的认知里，乌黑的脸色算是健康的。在这我设计了争论研读：究竟紫色的圆脸算不算健康的证明？让学生在争论中找寻答案。有的学生会快速的发觉紫色的圆脸是健康的，并进行大胆推想：有可能是他总在海边或者外面劳作的缘由，假如不出去的话就是白的得了。对于语言的讲解,学生进行了预习所以这节课我设计了“语言还能这样说”的环节，例如:无缘无故一一，如此一的环节巩固学生的理解。不足之处：1、为了整篇文章讲授的完整性，我设计的这堂课大部分是放手学生主动研修,所以文章写作依次,我并没有点明。这篇文章的写作依次是倒叙，先写“我”记忆中的闰土，然后根据事情的发展依次，依次写了我和闰土的故事。作为一个写作素材我认为在本单元写作课中再讲解，然后让学生有意识的运用倒叙的方法仿写。2、读的不够到位，有些学生更多的从自己的理解动身，而不能站在作者的角度考虑问题。改进措施：在教学设计中，面对诸多的训练点，要大胆取舍。在字词教学中，肯定要让学生第一时间就树立正确的理解，例如：“供”读四声的时候，指向的对象是去世的人或者祖先。文章讲解的再幽默风趣一点，在起先提的问题尽量难度低一点，并刚好赐予正面评价，激发学生的参加度和爱好点。阅读不光体现在量上，更应当让学生意识到有目的的读。不懂的难懂的地方要到作品中找寻答案。