4少年闰土 教学反思一.docx

4少年闰土教学反思少年闰土是一篇特别经典的课文，较难的是学生对当时背景的理解。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。在这篇课文中，人物的外貌描写特别典范，教学中应当抓住这一点进行训练。一、教学效果为了更好地实现教学目标，在这一课教学中，我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全把学习的主动权交给学生，他们学习热忱高涨，不仅对这篇课文充溢了热忱，而且还生成了很多我所没有预料的精彩。在品读课文过程中，我从敬重学生的意愿和选择动身，设计成以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事绽开阅读，把自己印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。学生在读文感悟沟通中，体会到闰土是一个聪慧能干、机灵英勇、见多识广的农村少年。整个教学过程都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者,引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。在学习中，学生通过自学沟通明白了外貌描写的手法，从外貌描写中体会概括出闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。二、胜利之处仿写是提高学生习作水平的一个有效途径，在这一课的教学中,最得意的环节就是人物外貌的感悟与仿写。这篇课文中的人物外貌描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行了读写结合的训练，收到很好的成效。教学中，我通过“闰土的外貌有什么特点？”和“从闰土的外貌特点中，可以看出他是个自缢的少年？”引导学生采纳“划掉关键词语进行对比阅读”和“改换形容词进行对比阅读”的方式让学生充分感知外貌描写的方法。在此基础上,支配了随文练笔，让学生学习课文中的描写方法写一位同学的外貌,读一读，其他同学猜一猜他写的是谁？这样把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写结合的习惯，真可谓一箭双雕。三、不足之处本课的教学中，由于充分放手给学生，所以在学生沟通辩论的过程中，结合体会读书展示的多，但是有感情地朗读指导就被忽视了。这是本课教学中的不足之处。四、改进措施有感情地朗读是朗读中的最高标准，五年级学生正在学习有感情地朗读阶段，所以在教学中要重视和加强有感情地朗读课文的训练。假如再次教学本文，在充分发挥学生的主体性的同时，我要以参加者的身份和学生同等地沟通，遇到须要指导有感情地朗读的内容，可以这样做：第一是干脆范读；其次是与学生赛读；第三是提出问题引导读。