人教版《鸿门宴》教学设计.docx

人教版?鸿门宴?教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）了解司马迁与？史记？。（2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及区分文言句式。2、能力目标：（1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。培养初步评价文章的表达技巧的能力。3、情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。【教学设想】?鸿门宴?相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第三课时分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。【教学内容及步骤】第一课时K本课时教学目标R1、掌握？史记？的体例，了解后人的评价。2、梳理课文脉络，整体把握文章内容。K本课时教学过程U步骤（1）课文导入：宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的方法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点出发，？史记?就很值得一读。为什么这么说呢？今天我们就来谈谈这个问题。步骤（2）了解？史记？的地位：鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚我们可从“绝唱与“离骚入手，明确？史记?在历史学上和文学上的崇高地位绝唱：指具有最高水平的诗文作品生前最后的歌唱离骚：屈原作品浪漫主义的开山之作与“国风并称，泛指文学作品。步骤（3）介绍作者司马迁，了解？史记？的成书过程从？史记？的英文译名（ReCordSoftheHistorian）入手介绍？史记?原名为“太史公书，“史记并不是“历史的记录，而是“史官的记述。由此引出对司马迁的介绍及？史记？的成书过程。整合课文？报任安书？：（课前预要有所布置）古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演？周易？；仲尼厄而作？春秋？；屈原放逐，乃赋？离骚？；左丘失明，剧有？国语？；孙子膑脚，？兵法?修列；不韦迁蜀，世传？吕览？；韩非囚秦，？说难?孤愤？；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也也可结合古人写司马迁的对联来照顾：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。步骤14）掌握?史记？的体例整合课文？报任安书？：仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。明确1、起始年代上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史2、文章篇数13。篇，共计五十二万余字3、史书体例书8）,表（Io）,本纪（12）,世家（30）,列传（70）4、体例释疑重点明确“本纪”列传”世家的记述对象步骤（5）快速通读全文，扫除字词障碍。课文中的难读字：rng玦fi玉1XZlSJXl乡XMxhuSUN说目瞋<1J,/eUj-111-e攵h专C（Shong）彘肩（Zhi）不胜（Shong）刀俎（Zii）步骤6）梳理情节脉络，整体感知课文抽取？鸿门宴？连环画九幅，打乱顺序，学生根据画中人物的神态表情、衣着服饰判断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序步骤（7）学生结合画面概述课文内容（一人主讲，其他人补充）然后梳理成图序幕曹无伤告密开端范增献计开展项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局刘邦脱逃、张良留谢尾声刘邦诛曹步骤（8）布置课后作业：整理一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，由各学习小组合作完成，作成课件，课上展示。