人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计.docx

人教版一年级？乌鸦喝水?教案设计?乌鸦喝水?教案设计教学目标1.认识“乌、鸦等9个生字。会写“可、石等6个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想方法喝水一一喝着水了这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。教学重难点目标1、目标2。教学准备课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。课时安排2课时。教学流程一、谜语导入，诱发兴趣1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦。（板书：乌鸦喝水）2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）师：猜猜这个“乌字更我们学过的哪个字很像？生：鸟。（指名讲）师：说的真好，大家看呢一一出示“鸟的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？生：有亮亮眼睛的是什么“鸟。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌有没有点啊？生：没有。（齐答）师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。二、初读课文，自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。（3）、全班认读生字卡片。a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴。“喝字是口字旁；口渴需要水，“渴是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。b.说记字方法，稳固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zh&aacute；。水、旁边、石子、方法、渐渐、升高（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、边读边思，突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！（1）出示贴图2“乌鸦找水和图3“喝不着水，。A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以的句式说说乌鸦喝不着水的原因。C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导“到处，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？乌鸦是怎样想方法的？谁来想想方法？（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。（3）乌鸦想出了什么方法？引出“一个一个、放进、渐渐，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了满足、快乐的心情。教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐这个词，教师引导解释，请学生用“渐渐造句教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么力、？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。四、沟通课内外，拓展实践把？乌鸦喝水？的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛。（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的开展打下深厚的文化根底。）五、指导写字，养成习惯三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许都要左边窄右边宽。1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。2、指导写“找，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，3、“它、是、怎这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）