人教版九上《故乡》教案设计.docx

人教版九上？故土?教案设计教学目标：1 .分析人物形象，探讨小说主题。2 .把握文章比照手法的运用及其作用。3 .把握小说中议论的作用教材分析：1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题，12）把握比照手法的作用4 .难点：把握小说中议论的作用教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和比照手法的运用方面都比拟典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的比照，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用比照手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故土分为记忆中的故土和现实的故土，两相比照；第二课时主要引导学生把握“我回故土、在故土、离故土的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。课时安排：2课时教学流程：第一课时教学课型：合作探究-结合具体的环境描写，分析人物。教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握比照手法的作用。教学流程：一.导入新课以关于“故土的诗词名句或者歌曲导入：故土，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受？故土？的魅力。二.检查预习1.关于作者、作品、写作背景的了解情况新课标第一网2 .关于小说常识的知识了解3 .关于本课字词的掌握情况三.结合问题，了解性阅读全文。1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲我宏儿闰土水生杨二嫂情节：小说以时间为序，以我回故土的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故土一一在故土一一离故土组织安排材料。环境：自然环境：记忆中的故土和眼前的故土环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实2 .理清各人物在文中的地位和作用“我线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生次要人物，寄寓希望3 .比拟本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）4 .文章所写的“故土跨越的时间长度？（20年）从时间概念上看，我们可以把“故土分割为几段？主要可能有2种意见：（1）记忆中的故土现实的故土，（2）记忆中的故土现实的故土理想的故土。2种意见都正确，应该予以充分肯定。）四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。（一）记忆中的故土1.记忆中的故土是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？记忆里的故土有“深蓝的天空，有“金黄的圆月，有“碧绿的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹑鹄、蓝背有闰土月夜刺猛的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。记忆里的故土有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土,有"终日坐着，安分守己的“豆腐西施杨二嫂。2 .结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）3 .结合写作的背景，讨论记忆中的故土是否真实存在。（言之有理）参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2019年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故土可能确实存在。并不存在。原因是：根据鲁迅的?社戏？以及?从百草园到三味书屋?来看，“我童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比方?社戏？中并不好看的“社戏和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我回忆中的“故土虽然美好，实际是少年“我美好心灵的反映，是少年“我与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故土在现实中并不存在。(二)现实中的故土1 .现实中的故土是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？(1) “时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故土？分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬那么更显萧索、荒寂。一个“又字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村。“横指不整齐，了无生气；“几个指零零落落，孤孤单单。“活气指活泼、生动的气氛，“没有一些活气可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒急于回乡的“我以内心的重创，“禁不住那么暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉点出见到故土时的心境。2） “瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。分析：反映了“我家家境的衰败。“许多、“枯、“断茎、“抖几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又衬托出“我和母亲的凄凉心情。2.1. 实中故土的人物有着怎样的生活现状？（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷，要水生”给老爷磕头，认为少年的“哥弟称呼是“不懂事，“不成规矩神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般、“像一个木偶人了欢喜一一凄凉一一恭敬总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力对抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深，不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。杨二嫂：外貌：“瘦，高额骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说动作：两手搭在髀间、将“我母亲的手套“塞在裤腰里带走了总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写表达其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小廉价的小市民习气。3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景）参考：（1）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（2）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。（三）总结比照的作用记忆中的故土和现实中的故土形成了鲜明的比照：景物的变化，色调的比照，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。环境的比照，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日益破产的社会现实。人物的前后比照，既揭示了闰士们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰士们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。杨二嫂和闰土2个人物也形成了比照，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。五.布置作业1 .背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。2 .理解阅读全文，探求本文的主旨。第二课时教学课型：合作探究-一结合具体的内容，把握小说主题。教学重点：1.抓住细节，把握“我回故土、在故土、离开故土时的心情与感受。3 .理解小说中议论性语句。教学程序：一 .查字词和背诵情况二 .合作探讨，把握“我回故土、在故土、离开故土时的心情与感受。（一）阅读第一局部，理解“我回故土的心情与感受1 .“我有一个回忆中的美好的“故土，也有一个令人感到痛苦的现实的“故土。前一个是美好的,但却不是“故土的现实，现实的“故土是令人难以忍受的。当“我回到日思夜想的故土时，心情如何？（“我的心禁不住悲凉起来。）2 .怎样理解第3段“我所记得的故土全不如此。我的故土好得多了？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段先用一个感慨句“阿！再用一个否认的疑问句。这样写是因为故土的景象出乎“我的意料，因而产生疑心，但又确实是“我的故土。对疑心加以否认，反映“我的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。3 .怎样理解第四节“故土本也如此，一一虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我记忆中的故土造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我抚慰，实那么流露出一种忧愤之情。（二）从“我在故土的见闻感受来看，我的心情如何？在故土，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰士竟然称呼“我为"老爷时，更让我感到悲哀。（三）阅读第三局部，结合具体语句，把握“我离开故土的心情。“我这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故土，到异地去谋生。离开时“我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？“我只感到“有些惘然，“却并不感到怎样的留恋。而且一想到在故土所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；这“高墙就是社会造成的精神上的“厚障壁，就是人与人之间的隔膜。再想起闰士今昔的巨变，“又使我非常的悲哀。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我对未来想得很多。“我无法消除与闰土之间的隔膜，但对未来是抱热烈的希望和急迫的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转、“辛苦麻木、“辛苦恣睢。希望他们有“新的生活，是“我们所未经生活过的。三.理解文章第三局部议论性语句的深刻含义。1.为什么“我想到希望，突然害怕起来？明确：闰士崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近的；而“我对未来充满希望，“我的希望是让后代过幸福的生活，我的愿望是“茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，突然害怕起来了。2 .“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？的含义是什么？明确：“手制的偶像比喻“我的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我那么是用“希望来抚慰自己。3 .怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。？明确：作者把“希望比作“路，”其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我对”新生活一定会来临的坚决信心。四.探讨本文主旨1 .时代说：这篇小说写了两个故土：一是记忆中的故土，一是现实目睹的故土。记忆中的故土，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画，现实的故土一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。对记忆中的故土和现实目睹的故土的描写，作者采用了比照的写法。这样写，突出了现实故土的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日趋破产的旧中国农村的社会现实。2 .隔膜说：作品中的“我是一个要求进步的知识分子形象。故土萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我的悲凉心情。现实的故土与记忆中的故土距离太大，“我非常失望；在故土所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；这“高墙就是社会造成的精神上的“厚障壁，就是人与人之间的隔膜。3 .创造说：通过闰士悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚决信念。五.布置作业1.背诵课文最后3节议论性文字。2.完成课后“探究练习。