花城版音乐三年级下册第一单元作业设计 (优质案例10页).docx

花城版音乐三年级下册第一单元作业设计第4课多彩的乡音（二）单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐三年级第二学期花城版多彩的乡音（二）单元组织方式M自然单元11重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1欣赏梦中的额吉、学唱瑶山乐第一单元第一课时2学唱凤阳花鼓节奏多声游戏端午节识读乐谱第一单元第二课时单元分析一、课标要求本章内容是广东花城出版社小学三年级下册第4课的内容。义务教育音乐课程标准（2022年版）提出“应将我国各民族优秀的传统音乐作品作为重要的教学内容”这一指导思想。本套教材开设“多彩的乡音”栏目就是为了重视民族音乐传承、让学生了解并热爱中国各民族民歌而安排的。在三年级上册多彩的乡音（一）中，我们学习了台湾、重庆和朝鲜族的民歌。本课的多彩的乡音（二）则安排以下内容需要教师引导学生掌握：1.欣赏蒙古族民歌梦中的额吉；2.学唱瑶族歌曲瑶山乐和安徽民歌凤阳花鼓，鼓励学生在熟记民歌旋律的同时了解并热爱民族音乐文化，感受不同民族民歌的韵味。3.掌握节奏多声游戏端午节及识读乐谱（二）；4.了解地方传统民俗文化-颍上花鼓灯。二、教材分析1 .梦中的额吉是一首蒙古族民歌，后由五彩呼伦贝尔儿童合唱团演唱而得到广泛传唱。“额吉”蒙古语意为“母亲”，舒缓优美而略带忧伤的旋律，表达了蒙古孩子对母亲的深深眷恋和无限思念之情。2 .瑶山乐是茅沅根据刘铁山创作的民间舞曲长鼓歌舞为素材改编的民族管弦乐瑶族舞曲的主题旋律填词而成。歌曲2/4拍，一段体结构，生动描绘了瑶族人民在月光下盛装打着长鼓欢庆节日时的歌舞场面。3.凤阳花鼓又称双条鼓、打花鼓、花鼓小锣、是安徽地区一种集曲艺和歌曲为一体的汉族民间表演艺术。它流行于明清时期，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲，是根植与凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝，有“凤阳一绝”和“东方巴蕾”之美称，并入选首批国家级非物质文化遗产名录。安徽民歌凤阳花鼓为4/4拍，前10个小节旋律优美抒情，后面部分则配以幽默风趣的衬词，具有浓郁的安徽花鼓的地方风格。三、学情分析三年级的学生经过两年多的音乐学习和积累，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识和技能，他（她）们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的艺术美，具备了一定的音乐表现力和简单的舞蹈编创能力，大多数学生都有了参与表演经历。三年级是小学阶段的一个过渡时期，学生的认知水平有了进一步的提高，学习的乐理知识逐渐增多，学生也开始视唱简谱，为今后的学习做好铺垫。根据这个年龄段的学生求知欲强，喜爱探索与表现自我的身心发展特征，本单元的作业设计我们较多采取知识性与趣味性并重的形式，精心设计了一些情境，让孩子们在体验、模仿、探究、合作、综合中更好的掌握音乐知识与技能，逐步体会到民族音乐文化的价值，激发对民族民间音乐文化的热爱。（一）情感态度价值观目标1 .通过聆听、感受、演唱、歌舞、创编等音乐活动，体会不同民族民歌的韵律美，对民歌的学习产生兴趣，并有主动探索的愿望。2 .熟记三首民歌旋律的同时了解并热爱民族音乐文化，感受不同民族民间音乐舞蹈的韵味。单元学习目标（二）过程与方法目标1.聆听与欣赏梦中的额吉，体验蒙古族民歌韵律与意境。3 .根据节奏多声游戏端午节，尝试编创不同的节奏谱。4 .在歌曲第二声部运用锣鼓“咚锵”声势的伴奏下，演唱第一声部，感受安徽花鼓的特色与韵味。（三）知识与技能目标1.学唱、背唱瑶山乐初步了解瑶族民歌，并能在瑶族长鼓节奏韵律中进行简单的歌舞表演。2.了解安徽民歌的风格特点。认识切分音,巩固四分休止符：“0”,并能了解歌曲中衬词的作用。单元作业目标（一）基础型作业（二）提升型作业（三）创造型作业通过聆听、学习歌曲体验蒙古族、瑶族民歌及汉族民歌的风格与特点。1 .学会几个简单的蒙古族或瑶族舞蹈动作，体会其中的韵律与美感。2 .在锣鼓“咚锵”的声势伴奏下背唱凤阳花鼓第一声部。1 .手工制作打击乐器为瑶山乐歌曲伴奏。2 .创编歌词，填入凤阳花鼓的旋律中。单元作业整体设计思路本单元作业设计是以音乐核心素养为依据，以音乐新课标为指导，以落实“双减”工作为背景，结合音乐学科的“审美性”“人文性”和“实践性”的特点与三年级学生的年龄认知特征，紧紧围绕音乐学科核心素养展开设计。遵从音乐作业设计”多角度（聆听、歌唱、表演、创编）”“多形式（书面型、口头型、动手型）”“多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用）”，分类、分层布置，做到层层递进，难易适中，可操性强,从而激励学生积极参与完成作业，充分激发学生音乐学习兴趣，不断提升和发展学生音乐审美能力，感受民族音乐文化的多元性，增强民族自豪感，形成爱党爱国爱家乡的情感。根据本单元内容，课时作业设为三种类型，即“基础型”“提升型”和“创造型”。学生可根据个人能力、兴趣爱好以及实际条件任选一项进行尝试，提交作业形式不限（视频、照片、现场表演均可）。1.“查一查”为基础型作业，通过布置稍简单的、方便询问、查找、积累的基础型作业，可以使学生消除对作业的恐惧，减轻他们的心理负担，让他们在轻松查找问题中得以提升进步。2.,，唱一唱，动一动，为提升型作业，布置这一类作业，可以丰富学生的情感体验,加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好的提高学生的音乐素养。3.“做一做”“编一编”为创造型作业，借助身边鲜活的课程资源，对歌曲进行创编，这样既发展了学生的创造性思维，又让学生体验到完成作业的快乐，既巩固了所学知识，又提升了自己的情感和态度。单元检测以“快乐参与”为主线，以“班级音乐会”为载体，通过问答、自主创编，才艺表演等形式设定。“我问你答”：主要对本单元音乐知识及相关文化进行复习巩固。“节奏小神通”：提高对不同节奏型的感知与体验，培养学生即兴创编的兴趣与愿望，重视自主学习的探究过程。“音乐小舞台”：表演的具体形式不限，在愉快的活动氛围中，将所学知识得以升华。课时作业第一课时单元名称课时课题第4课多彩的乡音（二）第一课时欣赏梦中的额吉学唱瑶山乐作业类型作业内容作业分析设计意图查查与父母一起查阅有关蒙古族和瑶族的民歌及民俗文化资料。运用电脑、手机等身边资源进行查阅，通过对民族音乐、民俗文化的了解，激发学生对民族音乐的兴趣，使学生了解并热爱民歌，喜欢民歌。通过孩子与家长一起查阅相关资料，不仅能培养孩子资源获取的能力和方式，还能在亲子互动的过程中增强子女与父母之间的交流。让孩子知道民歌也是民族的文化。学几个简单的蒙古族舞蹈动作。或即兴拍击身体的不同部位，模仿瑶族人们敲击长鼓的声势节奏。通过唱跳蒙古族和瑶族音乐舞蹈，可以激发学生感受不同民族民歌的韵律美，对民歌的学习产生兴趣，并有主动探索的愿望，使孩子们在潜移默化中喜爱民族音乐文化。借助图片、视频等形式进行模仿学习，蒙古族草原文化的舞蹈动作是很有特点的，能表达歌曲韵律与意境。长鼓的加入，使音乐的节奏更明快，有力，更能体现丰收时节人们的喜悦心情。利用纸杯、塑料瓶、废旧物品等制作小乐器，并用自己制作的乐器为瑶山乐伴奏。例如：节奏型可参考下图:通过利用身边常见物品制作小乐器，激发学生的探索意愿与动手能力，增添了音乐的趣味性。乐器XOIXOIl乐器XIXIl乐器XXXIXXXIl制作小乐器的过程中不仅培养了孩子的动手能力，也激发了孩子对节奏学习的探索与兴趣。自行编创固定节奏型还能够起到把这节课的知识上下贯通的作用。同时，用自己制作的小乐器为歌曲伴奏可以大大的增加学生的成就感，让学生在探索发现的过程中对音乐产生兴趣与激情。第一课时评价表自目评价标准fi:&苗苗得分难易程Jffi自评组评师评SS11我查看了瑶族或蒙古族的相关视频。.11我查阅了资料后可以简单介绍蒙古族或瑶族相关音乐民俗文化。11我查阅资料后，领会了蒙古族和瑶族音乐舞蹈特点，并能与他人分享。11动我学会了几个简单的蒙古族舞蹈动作。.11动11我能跟着音乐拍击简单的声势节奏。11我能跟着音乐模仿长鼓的节奏，并能自信大胆的表现歌曲。竽”11做做11我能利用身边的物品制作小乐器。.我能用自己制作的小乐器为歌曲瑶山乐伴奏。11我制作的小乐器有创意，并能参考作业给出的节奏型，边唱边伴奏。11评价说明：本课时作业内容“查一查”为基础型；“动一动”“做一做”为提升型。评价设计从易到难分为三个层次，均用表示，学生可根据作业完成程度进行选择。课时作业第二课时单元名称课时课题第4课多彩的乡（二）第二课时学唱凤阳花鼓节奏多声游戏端午节作业类型作业内容作业分析设计意图之情。下，演唱歌曲第一声部。利用身边资源（书本、网络、手机、杂志等）通过收集有关花鼓灯的知识，培养学生主动学习的行为习惯，同时学生在收集的过程中，对家乡颍上花鼓灯也有了初步的了解，培养他们对家乡的热爱1 .通过与身边的同学、朋友或家人等探究合作、模仿歌曲的衬词，体会安徽民歌的音乐特色。2 .在第二声部鼓点的伴奏下熟悉演唱第一声部，感受具有浓郁的安徽花鼓的地方风格。收集花鼓灯相关的图片资料，并了解一下颍上花鼓的历史与由来。1.找一找歌曲中表现锣鼓所敲的衬词乐句，并模仿唱一唱，从模唱中感受安徽民歌的音乐特点。l三DI5健UlI5111.?15U5UffrM-M.llSM,mHM,2V2251_51.IUUI4T2.在锣鼓“咚锵”的声势伴奏学生收集资料是一种方法和能力的培养，在课堂上向同学们展示、解说可以很好的培养学生的自信心与学习的兴趣，使其了解并热爱本土民族音乐文化。1,通过聆听、模唱、模仿等形式来感受歌曲衬词，体会安徽民歌的特色与韵味，给感兴趣和有特长的学生能够可持续发展奠定一定的基础。2.在歌曲第二声部运用锣鼓“咚锵”声势的伴奏下，演唱第一声部，感受安徽花鼓的特色与韵味。创编一首歌唱自己家乡的歌词，填入凤阳花鼓的旋律中。（尽量押韵）结合安徽凤阳花歌词创编活动不仅能培养鼓延伸到我们自己学生的音乐素养，还可以助家乡的非物质文化遗产颍上花鼓灯。尝试编一编比较推孩子的创造性思维，促进他们的音乐记忆能力、感受即兴创编能力、表现能力的生活化且押韵的歌词填入旋律中唱一唱。提高，结合家乡本土文化（花鼓灯）还能培养学生对家乡本土音乐的兴趣，进一步弘扬地方文艺，填补了学生在本土文化认知上的空缺。第二课时评价表自缄目评价标准得分自评组评师评SS11我通过查阅找到花鼓灯相关文化元素。.11我观看了有关花鼓灯的音乐舞蹈视频，感受到它的特色与韵味。我能叙述花鼓灯的风格特征，并在课堂上与同学们分享。11唱唱11我能用自然、流畅的声音演唱歌曲。.11我能在第二声部的伴奏下，用准确的节奏和音调演唱歌曲第一声部。11我能用正确的演唱姿势和呼吸方法，模仿演唱歌曲衬词部分，体验歌曲的特点和韵味。*竽竽11编编11我能选择适合自己的方式表现歌曲。.11我可以创编简易的节奏律动，用歌、舞、奏的形式表现歌曲。11我能够结合家乡本土文化特点创编出内容新颖，富有创意的歌词。11评价说明：本课时作业内容“查一查”为基础型；“唱一唱”“编一编”为提升型。评价设计从易到难分为三个层次，均用“”表示，学生可根据完成程度进行选择。单元质量检测作业（学生可根据个人能力、兴趣爱好以及实际条件任选一项进行尝试，提交作业形式不限（视频、照片、现场表演均可）一、我问你答1 .歌曲梦中的额吉是族民歌？A、藏族B、汉族C、蒙古族2 .下列适合为歌曲瑶山乐伴奏的乐器是（）？【设计意图：创设几个简单问题，通过知识问答形式，让学生积极参与抢答。既巩固了学过的知识。又活跃了课堂气氛。】二、节奏小神通3 .播放凤阳花鼓音乐，让学生使用自制的小乐器，编创出一条带有切分音“耳XX”的节奏。【设计意图：使用自制小乐器进行编创，既增加了学习乐趣，又巩固了本单元知识点。】三、音乐小舞台4 .通过“音乐小舞台”的形式让学生从本单元三首歌曲中任选一首，以小组合作的方式，选择自己喜欢的表演形式，如：声势伴奏、演唱、舞蹈等来表现歌曲。【设计意图：学生自由选择，在歌、舞、即兴伴奏活动中体验三个民族边歌边舞的情景，激发了学生热爱民族音乐的情感。通过生生互评、自评、师评的方式检测完成程度。】单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难易来源完成时间感知表现理解1我问你答1容易原创1092节奏小神通2中等原创3音乐小舞台3中等原创