5.口语交际：同读一本书.docx

基于课程标准的教学评一致性课时备课谋口语交际：同读一本书教林分析部编版六年级下册语文第二单元口语交际：同读一本书，紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长；以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标；以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。文本位置第二单元六下第二晶元人文主题文本内容外国名著阅读积累运用增广贤文的松言和遮语第Bg“慢、凄、宾”好15个字会写"流荒、凄凉”等23个词语易写情：“货-和纥易混淆.«"和W精读课文户S0宾边濠一记-r骑丽行记（节诩棍叔3t三-3tS5三S-5JiiSW-“教-星期五一回到英国节选舌闷天里一理性应对TPtS乐观主要内容B8读课文"r汤那素亚历陵记（节选）回到村庄一洪历险母2窗里朋友了皖背景阅读与猿赏表达与交流变成小人Jufi也三历O变成川Je麻杏和公再喈笑55三!三弄Te牛鼓IJlTS幅离写下;S三.擒及笔记整本书阅读：快乐读书吧（画人物雷雷写金书结梅和小法小标题概括4r就国象深刻的人物和情节交渔整结枸BB悦理脉第他18人梅心志交化关注语言、动作、神态糠细亍整整关通情节阅读要亲产借助作品便慨，了解名著主要内容！人物关第确定讨论话取广口谖交际：同读一本书>借助批注慌理府踏引用原文说明观点iS0内容.把废脉络r习作：写作品模慨带i三<ys.合并成段慢嫣酒声.i野表达,广艮句段运用：用夸张的修辞采表达抓住楠点.1.分类整理学过的字词.冷现所学汉字就、形、义和书写的特点，建立识号碑1与探究,2.经理笔记,与纸弓作品SM的方法卬第三S情呼！5受各30风土人情.随王人公T成长.像脸成长的快乐和JR室.分析学)维度已知未知困难障碍突破措施知识经验学生基本可以自主掌握本课字词，做到准确、流利地朗读文章，能够默读课文阅读人物较多、故事情节复杂的故事有一定难度1.整体把握文章脉络，梳理故事情节，人物关系2 .对人物的评价不能做到立体、多面，不敢说出自己独特的见解.3 .一部分学生的语言表达能力和思维逻辑能力需要有待提高。1.查找故事背景，大致了解作品背景。2 .理清人物关系，合并、归纳故事情节，并用小标题概括故事情节用思维导图、流程图等形式梳理出故事情节。3 .把握人物心态的变化，圈画相关语句，用关键词批注，对人物作出评价。4 .交流印象深刻的情节，找出人物的语言、动作、神态等信息，根据作品中的依据多维度、多方面评价人物。生活经验学生能够选择一本书为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。学生已经读过不少叙事性的作品，对故事性的作品并不陌生1.外国名著的社会背景学生比较陌生2.外国名著中的故事情节离学生生活较远策略经验学生能够通过默读、圈画做批注等方式阅读1 .对于人物的评价不能做到全面、立体，比较单2 .学生对长文章内容的整体把握难度较大目标翼【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。【课时目标】1 .能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2 .能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。3 .能够迂移阅读，联系生活实际表达观点。评价任务：畅谈收获1 .引用原文说明观点，使观点更有说服力。2 .分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。3 .迁移阅读，联系生活。二、交流心得能借助阅读记录卡，多角度分享“我最喜欢的内容”，从不同角度提出“我最想讨论的话题”，能够激发学生的交流兴趣，对学生个性化阅读起到促进作用。三、畅谈观点能够在表达时梳理自己的观点，寻找原文支撑观点，做到有理有据、表达清晰。四、拓展延伸能够牵引阅读，联系生活展开思考。同读一本书班级读书会任阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕务同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完鲁滨逊漂流记这本书的感受吧。任务一:杨谈收获任务二：交流心得任务三;杨谈观点I任务四:拓展延伸内容评价维度赏文学名著鲁滨逊漂流记式】表现形式合适、新颖【方法】小组讨论交流，重点突出【语言】有理有据，语言流畅坏节学教活动评价任务及标准环节交流分享，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。任务一：畅谈收获活动一:导入新课阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完鲁滨逊漂流记这本书的感受吧。活动二：杨谈收获前段时间我们布置了阅读鲁滨逊漂流记，谁愿意先来说说读完鲁滨逊漂流记这本书，你有哪些收获？评价任务一：引用原文说明观点，使观点更有说服力。评价方式：个人发言评价标准：声音洪亮，表达流畅分条梳理，有理有据多方位多角度评价环节交流心得，分辩别人的观点是否有道理，理由是否充分。任务二：交流读书卡并自选话题活动一：填写读书卡书中有很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中在书上做了批注，还在读整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡，我们一起来交流交流。教师出示读书记录卡，师生交流填写。书名：鲁滨逊漂流记作者：英丹尼尔笛福我最感兴趣的内容：（教师引导提示：可以画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段。）我最想讨论的话题：？（教师引导交流：可以围绕哪些话题进行讨论。）活动二：选择话题，深入讨论刚才我们畅谈的自己的读书收获，大家都意犹未尽，我们可以选择一个话题，和同学展开更加深入的讨论。那么我们可以围绕哪些话题进行讨论呢？书中为我们提供了五个话题，我们一起来看看。评价任务二：分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。标准2:>内容分享通过画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段等方式填写。1可以围绕以下话题交流读书心得“一这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？可以引导学生举手补充自己想到的话题并交流。任务三：深入讨论活动一：明确讨论要求。评价任务三：能引用原文说明观点，使观点更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。环节畅谈观点能引用原文说温馨提示1 .先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。2 .借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。3 .从书中找出例子来说明自己的观点，表达观点时要以内容为依据。4 .要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。明观点，使观点更有活动二：引导交流讨论。怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢？学生思考发言。预设1：可以通过目录先找到主要情节。"小预设2:不仅要从原文中选择恰当的事例，还要加入自己的理解。力；能公布预设3：可以借助批注梳理思路，使自己的表达更深入°别人活动三：小组讨论。以小组为单位，围绕你们感兴趣的话题，深入展开讨论吧。的观标准3:1 .表达自己的想法或观点时，要以原文内容为依据。2 .倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。否有道理，理由是否充分。环节四拓展延伸，能够迁移阅读，联系生活实际表达观点任务四：阅读链接读完鲁滨逊漂流记这本书，你又想到了哪些相似的书？学生交流讨论。预设：儒勒凡尔纳著的科幻小说神秘岛讲述了：美国南北战争期间，五名北军俘虏乘坐气球，从南军大本营出逃，途中遭遇风暴，被抛到南太平洋一个荒无人烟的小岛上。这些落难者依靠自己的智慧和过人的毅力，克服了种种困难评价任务四：能够迁移阅读，联系生活实际表达观点。标准4:交流从书中联想到的类似书籍或者联系实际方面的话题，牵引阅读，联系生活展开思考。作业设计阅读你喜欢的书籍，并同你的家人和朋友交流阅读后的感受。板书设计口语交际：读同一本书原文依据倾听发言