6.综合性学习课：奋斗的历程.docx

综合性学习教学设计课题奋斗的历程一综合性学习教学设计本单元以“理想和信念”为主题，安排了“综合性学习”,围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。教材内容由“活动建议”和“阅读材料”两个板块组成。“活动建议”提示具体的活动任务，“阅读材料”围绕活动主题提供相应的材料，帮助学生顺利完成活动任务。本次综合性学习呈现方式与初中的综合性学习相近，以体现小学教材与初中教材的过度衔接。教5S三三三9KW三.材卜曲SVMJreje三fr三.富行测耳.H会人气息W卜习!WHS奥素豆淖相矢费乩绅靠旗文BSiliJ分习E茨习EiS母含If的方式is行毁达般"直/BSf/卜I分一通曲*分左一巴雷3析aSBB?IS/访或讨论济内亦，J÷1WR三1.贮帮方一置%E9t,ft-H9wwwrs,a“.工-三5i:=5,=.,r-5,l三三三分ttHM9OMDS3½B三a9l>B*WSB5C-MJEW5,署J斑蹩鬟用鬻豆嚣354iSS享尧9.至黔先r伟大SSig隹界和人曲用TiE二例T课bW三_ffi*PT习305JS即S三常二为一杀品触曲动fiWKrtl社会主义5芭文以革畲文化.中华优秀传疣大化的"B.三iS.嬖戏、加困上国六兀N令人修的QfilSS=P.«5台具体内容立打死皆艮主自封在B内关系建构ES下第七单元!S受人物品H3K.Sffi*W三i2三.分S*t1.Se五下解3元续会人物内5下«-访问的笈历.!wxx,ylkgs_及四三元关在外Stg三行ssa®.K会人三7¾,三券品皮Wg瞽满学程学习活时账用多E懿国聊轲.三aae.访以等翁中记珈-SS合性季习三下黛三里元、双字三.霓创三手习7；教材第一部分，提供了“活动建议”。“活动建议”提供了“开展阅读分享会”“制作小诗集”“写一写自己的心愿”三项活动内容。“开展阅读分享会”板块，先回顾了之前学过的多种阅读方法，比如，四年级学过的“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情''"从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级学过的“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，六年级学过的“抓住关键句，把握文章的主要观点”“查找相关资料，加深对课文的理解”，在这里综合回顾，旨在帮助学生打开思路，重温学过的阅读方法。接着，教材提出了本次活动的任务：组织学生读“阅读材料”，分享让自己感动的人与事，交流阅读方法和自己阅读的收获与启迪。本次活动是引导学生借助“阅读材料”对学过的阅读方法的一次综合运用，也是对小学阶段学习成果的综合检验。“制作小诗集”板块，通过引用革命领袖和革命先烈撰写的诗词，启发学生了解红色诗词，激发学生对搜集红色诗词的兴趣。然后提示全班学生可以分成不同的小组开展搜集活动，以举例的方式，提示学生从不同角度分类搜集诗词，这样可以增强搜集资料的针对性，提高搜集资料的效率。引导学生在小组内研读诗词并交流体会，可以让学生更深入地感受红色诗词的魅力，并为制作诗集作好准备。最后提出全班共同制作一本诗集的任务，这是本次活动成果的具体体现。“写一写自己的心愿”板块，是本单元需要完成的一次习作。教材首先从无数优秀中华儿女的共同心愿入手，让学生感受到心愿的美好，然后以“你的心愿是什么”这一问题触动学生的情感和思绪。教材以图示的方式，引导学生从个人、家庭、社会三个不同角度进行思考，列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿。“选择一种适合的方式来写”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材列举了“记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。最后，教材引导学生写好后认真读读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白，旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。教材第二部分，提供了“阅读材料”。“阅读材料”选取了七篇革命文化题材的文章，从不同角度展现革命领袖和革命导师的素材。的崇高品质，歌颂革命先烈英勇无畏的牺牲精神，为综合运用学过的阅读方法提供了丰富的素材。教材以泡泡的形式，提示了不同文章的阅读方法。如毛主席在花山一文，提示要结合具体事例，关注文中描写毛主席神态、语言、动作等的语句，进而体会人物品质；又如飞夺泸定桥一文，提示要重点关注描写场面的部分。通过这些提示，启发学生要把阅读方法的运用和文章的理解结合起来，同时也为学生开展阅读分享会作了一定的示，引导学生关注阅读方法的交流。维度已知未知困难障碍突破措施在以往的课文学习中训练过品读人物精神品质的学方法.比如，四年级学过的“通过人物的动作、语言、1.借助历史资神态体会人物的心情”“从人物的语言、动作等描写中未综合运用过以料,突破对陌生年代情知识经验感受人物的品质”，五年级学过的“体会作者描写的场上学习方法来自主分的隔阂,充分体会人1.通过查阅历史资分景、细节中蕴含的感情”“通过课文中动作、语言、神析人物形象，形成自己物品质。料，突破年代隔阂，充分了解态的描写，体会人物的内心”，六年级学过的“抓住关的收获与启迪。2.缺乏编撰诗文章的习作背景后再评论人析键句，把握文章的主要观点”“查找相关资料，加深对集的相关知识,无法物品质。课文的理解”，都为本次综合性学习打下了基础。独立完成诗集制作。生活中学生缺乏历史观，对特殊年代的环境、背景借助影视资料、图3.学生在表达2.通过任务单来引导生等比较陌生.比如说“碾米”“集中营”“渣滓洞”“改片等给生视觉冲击：通心愿时,往往倾向于自主完成人物形象的分析，生活经验革开放”等。过历史资料的收集，了个人层面进行思考，然后再通过小组合作，整理解年代背景；缺乏对家庭、社会层收获与启迪。面的考虑。3.通过研究诗集的构五年级下学期已经通过综合性学习汉字王缺乏编撰诗集的相造，分析编纂诗集的方法，分国，基本掌握了查找资料、运用资料的基本方法，关知识。工合作完成实际编纂。也为本次习作打下了基础。4.开法写作工具。通过策略经验多种形式的阅读活动，整合内容，设计有思维深度的问题，帮助学生深度写作。学习目标1 .通过完成任务单，综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，小组交流让自己感动的人或事，开展阅读交流会，全班交流阅读方法和自己阅读的收获和启迪。2 .通过诵读革命领袖和革命先烈写的诗歌,加深对红色诗词的了解，激发兴趣；分小组从不同角度分类搜集红色诗词，组内研读并交流体会，摘抄整理成册，全班合作共同制作一本诗集。3 .通过图示的方式，引导学生从个人、家庭、社会三个不同角度进行思考，选择适合的材料和方式表达自己的心愿，用修改符号自主修改习作。评价任务1：说出让自己感动的人或事，交流自己的阅读方法和收获。能用学过分阅读方法，说出给自己留下印象最深的革命人物或事迹，说出自己的收获。评价任务2：诵读、收集、研读、摘抄、整理，参与诗集制作。诵读激发对红色诗词的兴趣，收集研读加深革命精神的了解，摘抄整理理清革命历程，深化爱国情怀。评价任务3：从个人、家庭、社会三个角度说出自己的心愿，并选恰当的材料阐述自己的想法。能用自己的话清楚地说出不同角度的不同心愿，确定本次写作素材，将自己的感想真实、具体的写下来。综合性学习驱动任务革命英雄研讨会无数仁人志士抛头颅洒热血，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。本次综合性学习我们将向英雄致敬，举办“革命英雄介绍会”。笫一项，“说出我心中的革命英雄”阅读交流会，分享革命先烈的英雄事迹，感受大无畏的革命精神；第二项，“读出我心中的革命情怀”诗歌诵读会，搜集红色诗词，制作红色诗集，感受深厚的革命情怀；笫三项，“写出我的小小心愿”理想交流会，继承红色基因，立志向，写心愿，绘制我的中国梦。要求：1.说出让自己感动的革命人物或事迹，交流自己的阅读方法和收获。2 .诵读、收集、研读、摘抄、整理红色诗词，参与诗集制作。3 .从个人、家庭、社会三个角度说出自己的心愿，并选恰当的材料阐述自己的想法。评价维度星级1.能用学过的阅读方法，说出给自己留下印象最深的革命人物或事迹，说出自己的收获。*2.能在诵读中激发对红色诗词的兴趣，收集研读中加深革命精神的了解，摘抄整理中理清革命历程，深化爱国情怀。*3.能用自己的话清楚地说出不同角度的不同心愿，确定本次写作素材，将自己的感想真实、具体的写下来。*环节学教活动评价任务环节一“说出我心中的革命英雄”阅读交流会(目标1)任务一：交流阅读卡，梳理方法。“说出我心中的革命英雄”阅读交流会，分享革命先烈的英雄事迹，感受大无畏的革命精神；评价任务一：能用学过的阅读方法，说出给自己留下印象最深的革命人物或事迹，说出自己的收获。评价标准：1.阅读方法选取合理。2.选取分析语句表述合情合理。阅读文章阅读方法感动我的人或事我的收获和启迪毛主席在花山活动1:回顾方法，分享交流在本单元学习的课文中，你感受和体会最深的是哪一篇？在学习过程中，你运用了哪些阅读方法？自由交流，归纳呈现。(1)阅读时，提出自己不懂的问题，并试着解决。(2)抓住关键语句，把握文章的主要观点，体会思想感情。(3)关注外貌、神态、言行等描写，体会人物的内心和品质。(4)查找相关资料，加深对文章内容的理解。(5)体会场景、细节描写中蕴含的情感。(6)了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。活动2：自主阅读，小组讨论。(1)运用以上方法，自主阅读七则“阅读材料”，批注自己的阅读感受和体会，以及运用的方法。(2)借助表格，梳理自己的阅读收获，小组内交流分享，重点分享阅读方法的运用，以及阅读感受和体会，组内成员互评。阅读方法选取合理选取分析语句表述合情合理请为同学写出简短的评语活动3：班级开展阅读交流会。(1)组内推荐阅读推荐人，针对“阅读材料”的不同篇目，分享自己的阅读交流卡(2)学生交流。环节二“读出我心中的革命情怀”诗歌诵读会(目标2)任务二：制作红色小诗集。举办“读出我心中的革命情怀”诗歌诵读会，搜集红色诗词，制作红色诗集，感受深厚的革命情怀；活动1：诵读红色诗词，激发兴趣复习回顾课文中学过的红色诗词，读一读就义诗七律.长征囚歌，谈谈对“革命诗歌”或“红色诗歌”的理解。评价任务二：能在诵读中激发对红色诗词的兴趣，收集研读中加深革命精神的了解，摘抄整理中理清革命历程，深化爱国情怀。评价标准：活动2：收集红色诗词，加深了解。1.能有感情地朗读红色诗词，说1 .分类搜集红色诗词。(1)搜集革命领袖、革命英雄写的诗词(2)搜集歌颂中国共产党、歌颂新中国的诗词(3)搜集讴歌改革开放和新时代的诗词2 .小组成员分工合作，通过查阅图书、上网搜索等途径，搜集不同题材的红色诗词，并出自己的感受。2 .能以恰当的方式搜集红色诗词，完成诗页制作，图文并茂。3 .能完整填写红色诗词搜集卡，并讲出背后的故事。4 .小组能以多种形式有感情朗读诗词。5 .能完成一部红色诗集。诗词类别搜集资料途径篇名出处作者推荐理由用A4纸设计制作成诗页，配上插图并在背面填写红色诗词搜集卡。活动3：研读红色诗词，感受情怀。小组内研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。提示：可以讲讲诗词的创作背景，说说这首诗词的大意，有感情诵读，谈谈自己的感受和体会。活动4：全班合作，编辑一本诗集。(1)读出我心中的革命情怀将红色诗词的故事、创作的背景、诗人的事迹等讲述出来。红色诗词我来诵。小组、个人或集体诵读。(2)齐动手，作诗集讨论明晰：诗集一般由哪些部分组成。(封面、序言、目录、正文等)讨论诗集的名称、目录的编写、插图装帧等。明确任务，各司其职。(3)学生自由领取制作任务板块，合作完成诗集制作，在班级里展示。环节三“写出我的小小心愿”理想交流会(目标3)任务三：立志向，写心愿“写出我的小小心愿”理想交流会，继承红色基因，立志向，写心愿，绘制我的中国梦。活动1：我手写我心(1)组织学生在心形的心愿卡上写下自己的心愿。(2)小组里相互交流分享自己的心愿。(3)引导学生观察教材的插图(教材69页)，了解写心愿的角度可以是多样化的，不同的类型。如果自己又有了新的想法，可以继续补充在自己的心愿卡中。活动2：精心构思，恰当表达(1)选择一个心愿作为例子，共同讨论，如何构思表达这个心愿。(2)学生交流，梳理明确：构思可以从心愿是什么、产生的原因、实现的办法、想把心愿与谁分享、自己各种不同的心愿(3)根据心愿的内容，选择适合的方式来写，学生交流：预设1:自己努力学习，长大后当一名好老师一日记；预设2:爸衽妈妈今年工作可以不用那么辛苦，多回家陪陪我一书信；预设3:科学家发明新药，治愈癌症一记叙故事；预设4：空气和水不再被污染一倡议书；评价任务三：1 .选材积极向上，符合生活实际；可以从课本给出的手图选择对自己、对别人、对社会方面的心愿；选择能更好表达心愿的具体事例。2 .用词准确，语句通顺连贯；表达心愿的过程要写清晰'具体，内容详实，立意集中；使用修辞或者其他描写方法；用正确的修改符号修改习作。3 .文章结构完整，能有一定的表达顺序；选择适合的方式进行表达；写信或是日记注意格式要正确，并能表达清楚事件。活动3：动笔书写心愿活动4：欣赏佳作，师生共评。(1)玳赏佳作片段，师生共同评议。(2)小组交流，互议互评自读习作，互相指出优点和不足。各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。习作评价细则P自评互评“师第选材机叔向上，符合生活实除；可以从课本给出的导图选择对自己、对别人、对社会方面的心启；选择能支好表达心尾的具体事例一用词准确，语句通*连1T；友达心愿的过程奏写清断、具体，内容详实，立章集中；使用修辞或者其他描写方法；用正磷的修改符号修改习作.”«3P文聿结构元整，的有一次的友达*序；选择走合妁方式选行表达；写信或是日记注恚格式要正碎，井丝表达清曼事件“333