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    人教版四年级上《白公鹅》课堂教学实录.docx

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    人教版四年级上《白公鹅》课堂教学实录.docx

    人教版四年级上?白公鹅?课堂教学实录我们来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。不妨看看人教版四年级上?白公鹅?课堂教学实录。一、图画比拟,导入新课1、出示图画(丰子恺画的白鹅)师:说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。生:这是一只傲慢的白鹅。生:这是一只很霸道的白鹅。2、出示图画?白公鹅?文中的插图,师:这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅,让你留下怎样的印象?生:它也是非常傲慢的白鹅。生:这是一只很厉害的白鹅,它很可爱。生:这是一只很有派头的白公鹅。师:两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点?两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢?今天我们就来认识这只白公鹅。(板书课题)读课题。点评:这个小环节老师与教材结盟,充分运用教材的教学资源,课文前面编者的话、鲜艳的插图,引发学生的学习兴趣。俗话说,好的开始是成功的一半。)二、自读自悟,整体认知。师:这是一只怎样的白公鹅?请同学们自读课文,请按要求自学。自读提示:边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不理解的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。生自读自悟,师适时巡视指导。师:那些生字,谁会读?生读,师生共同正音。(掂量,腔调)师:哪些词语你是不理解的?生读出词语,师生共同理解。师:课文主要讲了什么内容?生:课文主要讲了白公鹅很傲慢。生:是讲了白公鹅的姿态、步态与其他公鹅攀谈时的腔调,它有海军上将的派头。生:课文主要讲了白公鹅的生活习性。师:课文主要讲了白公鹅的步态、活动,它有“海军上将的派头的特点。请同学们再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。1生自读,师巡视指导)出示:这是一只的白公鹅生:这是一只傲慢的白公鹅。生:它走起路来慢条斯理,是一只慢条斯理的白公鹅。生:它是一只无忧无虑,自由自在的白公鹅。生:它是一只从沉着容的白公鹅。师:白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的,请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写。(师巡视,适时引导)1、小组讨论。2、汇报交流。生:“她走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步我读懂了这只白公鹅很傲慢,而且姿势挺优雅。师:你找得真准确呀,这确实是一只很有派头的白公鹅。生:“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。我觉得它是一只无忧无虑,自由自在的白公鹅。师:对,这是白公鹅很有特点,与众不同。生:“有多少次,它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里我觉得白公鹅胆大妄为,而作者也不责怪它,说明作者很爱它。师:你真聪明!是呀,作者非常喜欢白公鹅,才允许它任意妄为。出示相关语句,学生齐读,体会情感,理解反语的作用。(点评:对于略读课文而言,教学要整体求略、局部求精。老师引导学生找重点句子就是局部求精的表现,特别是第5、6自然段中的表达白公鹅肆意妄为的语句,让学生揣摩语言背后隐藏的作者对白公鹅的喜爱之情。)三、比照教学,体会写作方法的异同。师:?白鹅??白公鹅?同样都是描写鹅的,谁有一双慧眼?出示相关语句,生自由读。生:他们都是写了鹅的步态,但?白鹅?用了比照的方法,还用了比喻、拟人的手法。生:?白公鹅?、?白鹅?他们都运用了反语,都表现了对鹅的喜爱之情。生:我觉得他们的语句很不同,但有什么不同我也说不清。师:没关系,你很细心。这两篇课文的作者一个是中国的,一个是外国的,他们在遣词造句上各有自己的特点。师:同学们,你们能找出这两篇文章这么多异同点,已经很了不起,老师为你们感到快乐。(出示异同点,生齐读)四、迁移拓展。师:同学们,大家都有自己喜欢的小动物,它们的特点是怎样的?生活习性又是怎样的?请同学们回家好好观察,再写下来,好吗?生:好!师:这节课就上到这里。下课!(点评:紧扣单元主题及课文特点,由课内引申开去,进行了适度的拓展和延伸,为读写结合奠定了根底。)板书:白公鹅海军上将步态慢条斯理不慌不忙活动引人注目自由自在

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