人音版三年级上册音乐《四季如歌》单元作业设计 (优质案例9页).docx

人音版三年级上册音乐四季如歌单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐三年级第一学期人民音乐出版社四季的歌单元组织方式Rl自然单元11重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听樱花雪花飞舞第六单元第一课时2演唱捉迷藏第六单元第二课时3聆听四季童趣第六单元第三课时二、单元分析（一）课标要求随着生活范围和认知领域进一步扩展，三年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。在教学中要引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本章内容是人民音乐出版社小学三年级上册第六单元的内容。按照音乐课程标准要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：一、能用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲四季童趣，学习运用不同的力度来更好地表现歌曲。二、流畅地唱好歌曲捉迷藏，表现出三拍子的律动感以及歌曲的情趣。三、通过聆听樱花感受日本民歌的旋律特点，发挥想象力说出自己的感受，并能听辨出演唱形式-一齐唱。四、能用动作感受和表现雪花飞舞中音的高低变化，能够根据音乐速度、力度、音色等特点，联想音乐表现的情景。五、能和同学合作进行以“春天的早晨”命题的声响创作，对音乐创作表现出兴趣。（二）教材分析本单元内容健康生动活泼，以“四季”为主题，以“儿童在四季的各个阶段的童趣生活”为贯穿教学的链子和线索。体现了儿童在四季的各个阶段的童趣生活，表达他们对生活的情趣与热爱。在教学内容上选取了一组表现四季的乐曲和歌曲。雪花飞舞是法国作曲家德彪西为爱女创作的一套钢琴曲集，刻画了孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，执切盼望春天早日来临的心情。樱花是一首淳朴而生动的日本民歌，表现了人们对樱花的喜爱。歌曲四季童趣和捉迷藏都表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景。抒发他们热爱生活情景。前一首歌带有通俗少儿歌曲的风格，后一首采用拟人的手法，形象生动。四首作品用相互不同的风格让孩子们感受和体验四季的情趣，同时感受大自然的四季变化给音乐、舞蹈创作带来无限的生机。（三）学情分析三年级学生经过两年的学习，初步具备一定的课堂常规和对音乐的感受力，要进一步培养学生良好的学习习惯，激发学习音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然、有表情地歌唱，使学生乐于参与音乐表现并能够进行即兴创造。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .大自然的四季变化给音乐创作带来无限的生机，本课四首作品反映了儿童们在四季的各个阶段的童趣生活，表达了他们对生活的情趣与热爱，通过对本单元的学习，让学生们体验四季快乐的生活并能有感情的表现歌曲。2 .感受并体验四季童趣与捉迷藏及樱花与雪花飞舞相互不同的风格与情趣。3 .自制打击乐器为歌曲伴奏，感受创作所带来的乐趣。唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，这就是实践能力与创新精神的一种体现。（二）单元作业目标1 .唱一唱。能用轻快活泼的声音，有感情地演唱歌曲，并熟练掌握歌曲的节奏与情趣。2 .演一演。能用动作表现“雪花飞舞”中音的高低变化。3 .写一写。能听辨齐唱的形式，辨别旋律的速度、音的强弱高低和演奏乐器。4 .创作小达人。以“四季”命题的声响创作，自制各种瓶罐，废纸，小乐器等，表现四季中的声音。四项中，第一、二两项作业比较简单，后者稍有难度，体现了作业的由易到难的程度，学生可以根据自己的能力、兴趣选择完成，教师予以评价。以兴趣为载体，体现分层便于选择，发挥学生的自主能动性，让学生感到做作业的乐趣。四、单元作业设计思路为贯彻落实“双减”政策的精神，引导教师尊重学生个性发展，优化小学音乐作业管理，倡导绿色作业，我们小学音乐学科根据新城实验学校作业分层整体设计实施方案结合实际，为不同层次的学生设计了不同层次的作业，发挥学生的自主能动性选择自己喜欢的作业，有利于调动学生的积极性，使学生在自己的作业中感受快乐并取得成功。音乐课程标准中指出，音乐与各学科的综合是基础教育的一种基本理念，学科间的渗透和整合可以解决音乐课中的问题、深化本课的学习内容，从而培养学生的创新思维，音乐作业与美术、舞蹈等学科相融。通过画一画、自制乐器、表演唱等形式，让学生自主进行选择，让每位学生可以按照自己的意愿选择作业。本单元四季的歌中先聆听两首不同风格的乐曲，三年级的学生想象力和音乐认知力逐渐增强，能初步感受不同国家、地域及风格的作品，通过听一听、唱一唱、画一画感受旋律的高低起伏及音乐带给我们的情绪体验。在复习歌曲的基础上让学生自制小乐器，在动手的过程中培养孩子的创新意识与合作能力，这也体现了与美术、手工等学科的综合。第二课时的歌曲捉迷藏是以拟人的手法、游戏的形式表现春夏秋冬的季节更替，通过画一画、写一写、读一读让学生了解四季的变化，通过歌词的创编让学生了解大自然的规律，拓展孩子对生活的观察力和想象力。通过聆听、寻找和演唱四季这一主线，孩子们找到了每个季节不同的快乐，通过画出心中的四季，让学生快乐重现。唱一唱、演一演是让学生提升自信自我肯定的过程，在这个过程中采取自评或互评激发学生学习音乐的积极性。美丽的大自然是我们赖以生存的家园，在唱、演、写、画的同时，思考怎样保护大自然的环境，提升孩子们的环保意识，这也是美育中不可或缺的部分。本单元的作业设计，由感受到体验再到创造，层层递进，由易到难，既体现了作业设计的坡度，又给孩子们选择的权力和发挥的空间，这也落实了“双减”政策和分层作业的设计理念。五、课时作业第一课时1.作业内容小机灵：作业一：聆听本课乐曲雪花飞舞、樱花，根据旋律的高低起伏画出旋律线或图形谱。作业二：预习捉迷藏，找一找有关季节的歌曲，下节课分享。小能手:作业三:利用身边的物体，自制小乐器，为下一节课做准备。请小朋友们根据自己喜好和兴趣任选两题作业来完成哦!2.评价设计樱花雪花飞舞评价表节奏、音高准确并有表情地演唱。主动参与.积极创造.愉快合作。很樽加油3.作业分析与设计意图(1)作业分析：在整个单元的作业设计中，重视学生的创新能力，把音乐融入生活之中，学生可以通过音乐所提供的知识与生活中的事物联系起来。所以本课时的作业设计立足课本、关注过程、重视方法、发散思维、难易适度，作业内容注意突出学科特点，贴近生活实际，全面考察学生综合运用能力。并且分层作业更加适合于不同层级学生的需求，提高作业的针对性，切实促进学生的综合素质的提局。(2)设计意图：在大自然生活中，我们会发现有很多的音乐元素，小学音乐教育尤其注重学生与生活实际相结合，体现了音乐学科在美育中的重要性。艺术来源于生活，利用学生的感知能力，充分调动学生的生活经验和生活常识，同时考察学生发散思维、分析问题的能力。第二课时1.作业内容小夜莺：作业一：用饱满的情绪有感情地演唱捉迷藏。小能手：作业二：画一画、写一写歌曲中的四季(或用不同的颜色表现四季)。春夏秋冬小机灵：作业三：写一写你在四季中观察到的人、动物、植物大自然的变化规律。作业四：先有节奏的读一读，再填上你喜欢的歌词，再读一读。X在在入进X藏躲钻缩X一天天天天X.春夏秋冬XXIX-Il)请小朋友们完成作业一的内容，再根据自己的喜好选择完成作业二或作业三的内容呦！你可以的，力口油!2 .评价设计捉迷藏评价表节奏、音高准确并有表情也演08主动参与.积根创造,愉快合作。初步感受音乐要素在音乐中的表现力。很棒棒加油3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：本课时所设计的作业对本单元的学习起到了很好的辅助与铺垫作用，拓展学生的思维，充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的创造性。每位学生都能够根据自己的能力、兴趣来选择其中一项或几项完成，让每位学生都有作业可选，让学生真正体会到音乐的快乐，融入艺术殿堂之中。(2)设计意图本课时让学生通过“说四季”的作业设计，来感受四季的变化和大自然的美丽，从而激发学生对大自然和生活的热爱之情，并从中体会歌曲的意境。将音乐与美术融为一体，采用画一画、写一写的方法来表现四季的颜色，让学生产生浓厚的学习兴趣。学生以小组为单位共同编创歌词，发挥了小组合作、探究式学习等方法的作用，真正做到在玩中学、乐中学，寓教于乐。第三课时1.作业内容小夜莺：作业一：复习本单元所学的歌曲唱一唱、演一演并上传至班级音乐作业相册，欢迎老师和同学们进行点评和分享。小能手：作业二：结合上节课创编乐句的内容，请画出一幅“四季愿景图”。小机灵：作业三：每个季节就是一幅美丽的色彩画，每个季节就是一首美妙的歌。思考：我们可以怎样保护大自然？逢丽K请小朋友们完成作业一的内容，根据自己的能力在作业二和作业三中任选其中一道题目来完成哟！期待你的作品！2 .评价设计四季童趣评价表冬节奏、音高准确并有表情地演唱。rQ能初步感受音乐要素在音乐中的表现力。4Am5F干搐所坐知识运用干音条实践0/曷主动参与，积极创造,愉快合作。I洋银棒梅加油*3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：小学音乐作为综合学科，作业需要发挥学生的主观能动性选择自己喜欢的作业，有利于调动学生的积极性，使学生在自己的作业中感受音乐赋予的快乐。本课时中的四季童趣通过听一听感受音乐形象，在唱一唱的活动中体验音乐展示的快乐培养自信，通过画一画呈现出对音乐的理解和感悟。以多维度的作业设计丰富、完善学生对本单元各类型音乐作品的深度理解和认知。（2）设计意图：这是本单元的最后一课时，不仅需要复习前几课的内容，而且需要让学生对本单元的知识和内容有着整体的认识，完成作业的同时思考怎样保护大自然的环境，让学生快乐重现。唱一唱、演一演是让学生提升自我肯定的过程，在这个过程中采取自评或互评激发学生学习音乐的积极性。通过听听一一说说一一唱唱一一画画一一创编等活动，由感受到体验再到创造，层层递进，由易到难，既体现了作业设计的坡度，又发挥了学生的自主能动性，体现了“双减”下小学音乐作业新的理念。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容三年级上册第六单元四季的歌质量检测作业小机灵：一、填空题1 .在长笛与乐队演奏的樱花中，歌曲旋律出现了（）次。2 .音符上方的小圆点叫（）记号。二、判断题1 .歌曲樱花是日本的都节调式。（）2 .乐曲雪花飞舞是用钢琴演奏的。（）三、排序请同学们按从弱到强的顺序，把它们排列起来。ppfffpfmpffppp四、请连线乐曲对应的国籍及作者。樱宓四季童趣雪花飞舞国国本国中法日中德彪西秦全华词刘卫平曲民歌林爱琪词徐涛曲小能手：五、搜集关于四季的音画作品或诗歌，向同学们介绍作品的创作背景。小夜莺：六、请同学们用歌唱、舞蹈、乐器伴奏（可用自制的小乐器）、配乐诗朗诵等方式来表现歌曲。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。”六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。