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2024年动手做做看的教案动手做做看的教案1一、教材出处、内容、地位动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是"用心思考，勇于创造"。动手做做看是本组单元的首篇课文，用T牛生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。二、新课标对二年级阅读教学的要求1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：1、知识目标：理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。2、能力目标：(1)正确、流W、有感情地朗读课文。能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。3、情感目标：感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。根据以上分析，我设计了如下教学流程：1、情境导入，设身体验2、学习课文，深入探究3、角色朗读，深化感悟4、总结评价，回味升华5、布置作业，积累延伸下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：-情境导入,设身体验动手做做看既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入："今天我们来继续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。“如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。接着，我以"偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问："刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？"在学生恍然大悟间，教学戏剧性的'进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到"剪不断，理还乱"，就得像蜘蛛结网刃瞭一围绕一个中心,有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了"逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（15自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。四、总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业，积累延伸最后一环节，我布置学生在课夕建或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。动手做做看的教案2文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看A案教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标会认"朗"等10个生字，会写"另"等9个字。正确、流?人有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。A案课前准备生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入同学们，当你们在生活中遇三不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜"）“伊琳娜"在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题:动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。小组内交流学习生字的情况。a.告诉同学，自己是怎样记字的。b.讨论：不好记的字怎样把它记住。全班讨论。a.钿齐读去掉音节的生字。b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的'识记方法）书写生字。a.讨论如何把字写正确、写好看。b.完成课后"我会写"的内容，老师巡视指导。学生展示自己所写的字，老师随机评议。学生自读课文，用"_勾出科学家朗志万提出的问题第二课时复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，讨论交流学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组讨论解决问题，老师巡视指导。交流体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万："您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”b.朗志万听了，哈哈大笑。他说："我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。"伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？学生思考后自由发言。鼓励学生把自己说的话试着写下来。师小结。巩固生字做组字游戏。出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。内容概括：这篇介绍了关于动手做做看A案,动手做做看，希望对你有帮助！动手做做看的教案3。学习目标会认"朗"等10个生字，会写"另"等9个字。正确、济沛、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。A案课前准备生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入同学们，当你们在生活中遇!怀懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜"）“伊琳娜"在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字轻声读课文,注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。小组内交流学习生字的情况。a.告诉同学，自己是怎样记字的。b.讨论：不好记的字怎样把它记住。全班讨论。a.全班齐读去掉音节的生字。b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）书写生字。a.讨论如何把字写正确、写好看。b完成课后"我会写"的内容，老师巡视指导。c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。学生自读课文，用"_勾出科学家朗志万提出的问题第二课时复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，讨论交流学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组讨论解决问题，老师巡视指导。交流体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万："您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？"b.朗志万听了,哈哈大笑。他说："我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看,"伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？学生思考后自由发言。鼓励学生把自己说的话试着写下来。师小结。巩固生字做组字游戏。出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。B案课前准备预习生字。生字课件、课文插图或投影片。第一课时观察插图,导入新课出示课文插图或投影片,问：图上画了什么？（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的.地方作上记号。谁来当小老师为他们纠正错误？合作学习，理解内容四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。出示课件：a."奇怪的问题"指什么？b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？请四人小组派代表汇报学习情况。再读课文，合作完成填空。出示课件：法国科学家,提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像，练习写话读课后练习"说说写写"中学习伙伴的话，引导学生进行想像。互相交流。把自己想像的话说给同学听。把自己想到的话写下来。第二课时识字、写字识字。a.出示生字课件，清同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林一琳，那一娜，扁一骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢一漫，洪一哄,可用部件组合法记忆；如"志"字是上,±"和"心"构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？写字。出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如"题"和"提"中都有"是"，但写法不同，"题"中的"是"捺要长；"另"和"志"都是上下结构,"另"是上短下长,“志"是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有"朗"是左右宽窄差不多）b.老师有重点地范写指导。c.学生临摹，老师巡视指导d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。表演课文内容，加深理解分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。分组表演课文内容,鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动读童话故事小马过河，把读后的感受讲给同学听。动手做做看的教案41、通过本课学习，让学生认识1O个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得"不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字"朗、志"）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习"漫".如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。）（3藤不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）反馈，引导深入理解。出示：一个小朋友说："因为金鱼身上有鳞。"另一个小朋友说："一定是金鱼把水喝下去了."伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合"鳞"、"伊琳娜"四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。）（5浮习妈妈的话,理解其中的含义。出示：妈妈说："不能光想，你动手做做看！”读好妈妈的.话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？了解伊琳娜的实验结果和粉S这样问的目的。读第五节，尤其读好”哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习"哎"字。读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习"哄骗"一词。读读科学家的话,说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说："我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？（7评时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的"大胆质疑、勇于探究意识"的培养。）2、复习巩固生字，练习复述故事：看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子门的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示，再一次认识"做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。"的道理。）四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有:水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说"如果当时你在场，听了这个问题,会怎么想呢？"其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说："你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。动手做做看的教案5教学分目标：1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、出示生词卡朗志万，请一位同学读出来，他是法国的T立科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做？2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读,谁读得既通顺又流,老师就让他上来做这个实验。3、请同学做实验二、朗读感悟1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了T牛什么事?不会读的生字借助拼音。2、出示多媒体生字词先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。三、练写生字1、老师用动作引出漫字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。2、学生练习写字四、再读感悟1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？2、学生再读课文，找出答案。3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？五、总结拓展多媒体出示画面文字我来做一做：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？板书设计：13、动手做做看朗志万伊琳娜动手做动手做做看的教案6教具准备：1 .本课生字卡片。2 .制作powerpoint(注意：全部用楷体字)读一读，想一想，括号里该填哪个字？慢漫(1)老爷爷()地走。(2)水满了,从鱼缸里()出来。(3)发大水了，河水()过了小桥。提题(1)小明()着一桶水。（2）小红在做数学（）（3）/J坤回答老师（）的问（）。教学目标：1 .会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。2 .正确、濡人有感情地朗读课文。3 .培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。教师活动学生活动初读课文感知大意5分钟1.小朋友们，老师的话你们相信吗？2 .好。另哦说:天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？3 .为什么你们不信老师的话了呢？4 .呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家（板书朗志万并领读两遍）5 .现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。6 .谁说说你最喜欢哪句话呢？（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？7 .谁能说说这句话是什么意思呢？1.相信2 .不可能。（写自己的名字）3 .因为老师说的不对。4 .朗志万。5 .自由读书。6 .动手做做看。7 .发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）精读课文读出感情（8分钟）1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？2 .这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。3 .大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？4 .谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的'部分。5 .（当读到把水喝下去了时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？6 .好的，请继续朗读。7 .（当读到你动手做做看时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？8 .（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！9 .谁愿意和大家交流自己写的话?1.（齐）能！10 分小组合作学习。11 （齐）可以了。12 分角色朗读课文。13 不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。14 朗读课文。15 妈妈回答16 写话17 朗读自己写的话。识写结合巩固识字（3分钟）1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意，好D阿！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。18 现在我们开火车！19 我们T做一个填字游戏。请看大屏幕。20 慢漫辨析及书写。填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标我的发现）你发现什么了?请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。5才是与题填空（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。如果要把这两个自写好看,应该注意什么?6 .请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。7 .学生抢读8 .开火车读生字。9 .口述填空写字书写时注意是作偏旁时捺要延长。5写字动手做做看教学设计片段1 .默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处?2 .从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。3 .实践活动。（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？（3）畅谈感受。我发现：使我惊讶的是：让我难忘的句子是：我想尝试的是：我想改变的是：动手做做看的教案7这是一篇阅读课文讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。课文可分为三部分。第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。1 .渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。2 .懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。一个装满水的杯子、一条金鱼。第一课时一、导人新课。1同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考吗?你动手做了吗?（学生说自己的做法。）2 .今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。刃陷，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢？3 .板书课题。二、初读课文。1 .轻声读课文，注意读准字音。2 .画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3 .想想课文讲了一件什么事。三、检查自学情况。1 .指名读课文，纠正易读错的字音。鳞O哄()骗O2 .理解词语。哄骗：用假话或手段骗人。漫：水过满，向外流。3 .说说课文讲了一件什么事。(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)四、再读课文。第二课时一、指导阅读第一至三自然段。1 .自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题？（一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?）2 .你觉得朗志万的'问题提得怎么样?表现在哪儿？（问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。）3 .分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答？（一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。）二、指导阅读第四至五自然段。1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？（伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!）4 .伊琳娜为什么觉得他们都没说对？（金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。）5 .做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？（实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看）三、指导阅读第六至七自然段。1 .默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。2 .体会伊琳娜话的意思。（1）出示句子。您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么？（您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)(2)指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。3 .体会朗志万话的意思。(1)出示句子，理解意思。我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做T故。)(2)指导读出语气。4 .分角色配合读第六至七自然段。四、小结。1 .读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？2 .你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗？(组内陈述观点和理论、集体汇报。)课内练习一、在括号里填上合适的词语。O的问题()地微笑二。按要求积累词语。例：越想越生气越越越越越三、给下面的句子加上标点。1 .伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢2 .安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。四、按要求摘录书上的句子。回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。五、阅读课文片断，并按要求作答。朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定()都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴()地笑了。1 .在括号中写出带点词的近义词。2 .乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思？3 .你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗？说说你的理由。动手做做看的教案8教学重点难点：重点：识字、写字、朗读、复述。难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课二、揭示课题,解题。1、板书课题。2、解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。三、初读指导。1、自学生字词。(1)标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。(2)会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。(3)联系上下文理解下列词语的意思。实验觉得漫问题正确科学家2、检查自学效果。(1)出示词卡。另丽夫试一试如果只有著名(2)指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学研究工作有成就的人。(4)抽词卡让学生读。3、个人练读课文。四、写字指导，教认新偏旁。五、布置读课文，思考问题。1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、玛利亚后来成了什么样的人？第二课时一、检查复习。提问上节课留的思考题，依次指名回答。二、精南川练。1、把课文分为三个部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、依次进行讲读。第T阶：(1)指名读(2)问：第一Esi井了什么？(3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢？(4)第三四段说了什么？(5)看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的.手势说明他在说什么？(6)小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。第二部分：(1)指名读(2)第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？(3)第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应?只有才能这句话强调什么?(4)小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题,科学家作了回答。(5)齐读第二部分。三、布置再读课文。1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？2、照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、听写词语。二、继续精讲训练。1、指名读。2、这一自然段只有一句话，说了什么？3、简介居里夫人。4、为什么这篇课文最后要写这一句话？三、总结。这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。四、朗读指导。五、复凝导。1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。3、指名复述，师生评议。4、同座二人交替复述，互提意见。六、作业练习。1、比一比，再组成词语。科（）如（）另（）种（）和（）只（）2、用如果就、只有才能各说一句话。3、听写：有些问题正确的答案。4、把这个故事讲给家里人听。动手做做看的教案9课前透视课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理一科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标：1 .会认10个生字，会写9个字。2 .抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流有感情地朗读课文，3 .通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、图片、实验器材。课时安排：两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗?（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了。对话平台自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？读思1、指名检查读文，师生共同评议。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？)3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万"哄骗"了我们，真的是"哄骗"吗？结合课文说说理由。(1)"哄骗"是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。(2)你能否换一种语气说这句话?(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话："不能光想，你动手做做看。”读句子，体会"光"在句子中的意思。反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的'语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读1.按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。写字学习写"哄、喝、提、题"四个字。1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？1、做T故"原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语