我的奇思妙想：四年级下册第二单元习作任务情境教学设计.docx

我的奇思妙想：四年级下册第二单元习作任务情境教学设计【学习目标】1.发挥想象，写出想要发明的事物。2 .能够借助提示，清楚地介绍自己想发明的东西。3 .能够根据别人的建议修改习作。【学习重难点】能够借助提示，清楚地介绍自己想发明的东西。【学习准备】学生阅读有关科技发明的书，思考如下话题，并填填画画。【课时】1课时【教学过程】任务情境：本单元的主题是“带你探秘不知道的世界”，每位同学化身为小博士，既提出问题，也能自己解决问题，成为“问不倒小博士”。面对新闻传播媒介，我们开讲“问不倒小博士大讲堂”。今天我们化身为小爱迪生，向大众们发布解说自己的新发明吧。任务三：小博士讲堂一一小爱迪生新品发布会邀请函：今天的小博士讲堂开讲啦！小爱迪生们创意满满，今天新品发布会的产品说明，大家快来听听吧。活动一：明确写什么，畅谈神奇发明1 .观看宫崎骏哈尔的移动堡垒欣赏会飞的堡垒。2 .以书本例子说说发明的方法。（1）功能的叠加（2）功能的突破（3）自身的变化3 .学生说说自己的发明的物品和主要功能。4 .头脑风暴，写什么。（设计意图：紧扣本单元语文要素，通过播放影视片激发学生大胆想象。紧接着列举书本的三个例子进一步充分挖掘学生的想象潜能,给学生不同的启发，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象，为习作做准备。）活动二：梳理“怎么写”，共建习作支架1.梳理习作思路，梳理“怎么写”学习课文的思路。我们一起来看看书本的例子，以会飞的木屋为例，指名按提示图说话。2.学生汇报看懂了什么？学生梳理出思路：你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？样子：按顺序功能：多角度3.案例先行（1）模仿书本例子，说说自己发明的东西的样子和功能。学习他人习作思路，启发学生添上发明物品的原因和寄予实现的希望。【出示】看到考察队员居住环境恶劣，产生想法，我要制造折叠式房屋。制造材料和外形特点，可以折叠展开。里面的设施一一总开关设在小客厅(I)浴室：声控(2)厨房：开启白色按钮厨房正常工作(3)卧室：多功能床。夏天，开启绿色按钮，光线柔绿；冬天，开启红灯，房间淡红，温暖入春。请同学们结合自己所画的内容，按照以下的方式，与同桌说一说自己发明的东西样子和功能，初步梳理思路。(设计意图：学生想出要发明的东西后，指导学生把所想的事物写清楚是教学的重点，也是难点。教师以课本的发明“会飞的木屋”为例，组织学生交流可以从哪些方面写这个事物。在习作教学中学生从审题到成文的过程，也会遇到很多障碍，完成写作任务与学生思维之间的“壁垒”需要打通，这就需要为学生架设一个如支架一样的习作路径，让学生一步步走上能写会说的习作通途。教材提供图示帮助学生搭设支架、放缓坡度、降低难度，以图启思，以图启说，以图促写，让学生有样可循，有话可说。)活动三：以笔作“画”习写法，描述清楚小发明1.聚焦难点，学“描述”清楚从小例文片段中发现如何描述清楚的窍门，学生说一说是如何写清楚的。思路理清是成功的第一步，具体怎么写一直是我们学习的难点。通过两段话对比，学会运用细致的语言把样子描绘清楚。（2）通过两段话对比，学会运用生动的语言把功能描绘清楚。回顾飞向蓝天的恐龙的说明方法，多运用上说明方法来把物品描绘清楚。2 .图示意三明治写作法（设计意图：通过把思维导图转变为文字叙述，让学生进一步认知怎样地把想要发明的事物的外形和功能描绘清楚。通过范例对比,学生感知怎样才是“描绘”清楚，初步懂得要用上生动的词汇细致地去描写。3 .自由选择其中一项，写一段话【出示】（1）描绘发明的物品的样子。（2）描绘发明物品的功能。学生写完后进行汇报。请写得好的同学发言，帮助写得不足的同伴修改。（设计意图：教师展示本次习作评价标准，进一步落实“写清楚”教学目标。接着课堂片段小练笔，学生学以致用，教师适时点拨，有针对地点评，促进学生仅有有针对性的修改。学生在原有的知识点上生长出更多想象的火花。）活动四：以“展”促改，推进二次习作让我们对照评价表完成习作。根据同伴的建议修改习作，让习作更清晰。写完后，每位同学的习作将张贴在“展示台”，请“社会大课堂”中知道我们“科技小发明”的家长来欣赏。（设计意图：继续完善习作，把自己的奇思妙想写清楚。学生对照习作评价表，自评、互评、师评，不断修改完善，提高写作水平。）