信息化时代高职教师教学能力的提升路径研究.docx

信息化时代高职教师教学能力的提升路径研究摘要：当前时代，各种大数据、云计算、智能化技术颠覆了传统的课堂教学方式，在信息化时代，高职教师的信息化教学能力对职业教育的发展质量起到至关重要的影响，由此，提升高职教师信息素养既是国家教育方针对职业教育信息化发展建设要求，更是教师专业技能全面发展、终身学习和学生综合素养提升的现实需要。为帮助高职院校教师寻求信息化教学能力提升之路，打造高质量高职院校教师队伍，本文针对信息时代高职教师教学能力问题展开研究，从教师和学校两个层面提出建议，为当代高职教师的职业提升提供参考和借鉴，满足当代职业教育的高质量发展需求。关键词：高职教师；信息化教学；职业教育2017年，教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见提出“准确把握进一步推进职业教育信息化发展的重要机遇、全面落实推进职业教育信息化发展”的重要要求，可见，职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其信息化发展程度受到高度重视。为贯彻落实教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见，进一步提高高职教师的现代化教学能力，当前各大高职院校都在积极推进“互联网+教育”平台建设，积极帮助教师发展信息化教学能力，但在实践的过程中，由于教师对信息化教学能力的认识不足，再加上高职院校未建立科学的教师培训体系、评价指标体系等，导致当代高职教师的信息化教学能力发展受限，本文对此展开重点分析，以寻求提升教师信息素养之策。1 .信息素养的构成信息社会中，个人的信息素养决定其社会适应能力并影响整体社会素养，在信息化社会生存,爆炸式增长的信息充斥着人们的生活,在信息时代,人如果不能具备一定的信息素养，将面临被时代抛弃的命运,教育亦是如此。如果依然沿用传统的教学方式,不能拥抱新思想、新技术，教育的职能作用就无法充分发挥，很难培养出满足社会需要的现代化人才。在信息化时代，提高教师的信息化教学能力需要先对信息素养有充分、全面地认识，通常，信息素养的构成主要包括以下五个方面：1.1信息意识对信息化社会的信息资源类型、价值等的一种认识，对信息交流的作用形成的看法，包括信息的主体意识、获取意识、传播意识、保密意识、守法意识、更新意识等，是人的大脑对信息和信息系统的的特有、高级心理反应的表现形式。在信息意识的支配之下，人对信息做出行动并形成影响。1.2 信息心理素质信息心理素质包括三个方面，一是对信息权利的认识，也就是人们对于自身信息获取和输出的权利的认识；二是信息道德素质，也就是在获取和传播信息的过程中，出于道德及法律的限制，人们对于自身行为的认识；三是信息适应能力，指面对海量信息时，个人利用信息的心态和成果。1.3 信息检索能力信息检索能力是利用各种渠道、媒介、平台、机构等获取信息的能力，掌握查询信息的理论知识和操作技能为基础来获取信息的能力，是掌握信息的基本素质。1.4信息整理和加工能力即对获取到的信息进行归类、整理、存储等深层加工，将信息作为资源储备以供使用，利用信息主要包括甄别、选择、评价、吸收消化、调查、创造以及交流信息的能力。1.5信息利用能力在利用各种平台或工具获取信息后,根据信息内容的价值及自身需求,对信息进行识别、判断和利用，挖掘有价值的信息，使收集到的信息发挥价值的能力。2 .信息化时代高职教师教学能力提升的必要性2.2 响应国家智慧教育政策号召2012年，教育部印发的教育信息化十年发展规划（20112020年）明确指出了教育信息化的重要性和未来的发展方向。2016年，教育部印发的教育信息化“十三五”规划强调将现代信息技术和职业教育有机融合，并着力改革传统的教学方式。2018年，教育部印发教育信息化2.0行动计划，其中要求教育改革应以信息化为着力点，实现教育的现代化发展。随着相关政策性文件的出台，高职院校纷纷积极推出精品课程,建设资源库，举办信息化大赛、微课大赛等，很多高职院校还搭建了在线教学网站，不断完善在线教育工作，当下我国正处于积极开展智慧教育，大力建设智慧校园的阶段，在这一阶段，高职院校迎来了良好机遇的同时也面临很多挑战，一方面，信息化教学起步阶段为教师提供了大量的创新机会，丰富的教学资源让教师的课堂教学有了更多可能性，但另一方面，教师的信息化教学能力偏低，而处于建设期的信息化教学缺少成熟模式可供套用，这就要求高职院校教师积极探索、实践，提升自身信息化教学水平。2.3 推动职业教育的信息化改革相较于以往的传统课堂来看，信息化时代的课堂教学也衍生出“微课堂”、“翻转课堂”、“慕课”等新的教学模式，让学生获取知识的途径更加丰富。在传统课堂无法适应当前时代需求的背景下，教师也需要具备更高的信息技术应用能力，以进行课堂教学的创新，从而推动整个职业教育的信息化改革。对此，教师应具备筛选信息资源并对资源进行重新设计和利用的能力信息技术改变的不只是课堂教学模式，同时也改变了学生的学习方式，学生可以在网络平台接收到教师定制的专属学习计划，从而选择适合自己的学习节奏、调整学习内容，进行针对性提高这种个性化的学习方式定制要求教师具备较高的信息化教学能力。2.4 促进信息技术在职业教育领域的应用智慧校园是当代高职院校的发展方向，信息技术和职业教育的融合已成为主流。信息技术和职业教育的融合是一项庞大而复杂的工程，除了要求高职院校建立健全的体制机制、升级硬件设施之外，教师的信息技术应用能力至关重要。这样才能在信息技术走近课堂后，将这一技术恰当地应用到日常课堂教学中，发挥其最大作用。顺应“互联网+职业教育”的发展潮流。当下高职院校的信息化技术手段在不断丰富、升级，为促进信息技术与职业教育的深度融合，教师也需要不断创新、进步，积极接纳、主动应用信息技术，除了课堂教学之外，在课外资源整合、教学评价与反馈方面同样应当形成信息化思维，深化信息技术在职业教育领域的应用。3 .信息化时代高职教师教学能力的提升策略我国教育信息化开始于21世纪初，经过短期的建设，已经从1.。时代迈入2.0时代。教育信息化的迅速发展为高职教育的改革带来了新机遇，同时也对高职院校和高职教师都提出了挑战，网络教学能力将成为高职教师必备的一个核心能力，而信息化环境建设对于高职院校也是很大的考验。3.2 教师层面3.2.1 养成终身学习的教育理念持续学习以适应瞬息万变的信息化社会,这是教师提高信息化教学能力首先需要关注的问题。通过持续学习、继续教育等，首先可以培养教师的应用能力，使教师与时俱进地掌握接触新理念，掌握新技术。其次，通过接受继续教育，可帮助教师搭建一个社会关系网，并为教师提供强大的平台支持。再次，现代教育强调学生的自主学习能力，作为表率的教师应当起到模范作用，言传身教，通过自己的继续教育行为，帮助学生树立终身学习的观念。在接受继续教育时，教师应注意避免“重教学、轻研究”的问题，实践与理论相结合，才能帮助教师具备更广阔的知识面，以丰富的知识技能满足教学所需。相较于个人的薄弱力量，团队合作能够实现效果倍增，发挥集体的智慧、集思广益、交换意见，能够帮助教师启发思路，打破学术壁垒，由此，在学习中，针对热点、典型问题可展开小组交流，以团队合作的方式解决问题。3.2.2 强化学习者分析能力以学生为主体的现代教育理念，要求教师充分关注到学生的学习情感、学习习惯、学习态度等，借助科学的方法分析学习者的特征，可以帮助教师更加准确、全面地了解每个学生的学习程度、认知水平、接受能力等，从而针对性地进行教学设计、及时调整教学策略。由此要求教师选择有价值的信息内容，借助信息化手段，以科学的方法来分析学习者的特征,通过判断学生的学习态度、认知结构、学习风格、学习动机，真正贯彻落实以学生为中心的教学理念。3.2.3 不断丰富教学资源库教学资源库可打破传统课堂教学的时间与空间限制，学生可以根据自己的现实情况，随时、随地选择适合自己的学习内容。对于重点、难点知识，也可以进行局部定格、观看分解讲解，进行强化学习。这要求教师预先制作学习资源，为学生提供高质量的线上学习内容。在建设教学资源时，教师应根据课程标准要求，准确判断学习重难点，并借助现代化信息技术对知识内容进行再加工，制作为课件、视频的形式，上传到网络资源库，为学生的自主学习提供支持。3.2.4 建立有效的教学评价与反馈机制课后评价可以了解学生的学习成果，判断学生的知识吸收程度，这是促进教学改进的一项重要工作。对于教学评价与反馈，教师首先需要考虑的是评价信息技术在课堂上的运用情况以及学生的接受情况，从而判断课堂教学的有效性，以避免盲目的形式化教学适得其反;其次，在进行教学评价与反馈时，教师应借助信息基础革新评价方式，提高学生参与教学评价的积极性，突出学生在评价中的主体地位；再次，阶段性评价应与总结性评价相结合，利用信息技术建立评价数据库，可以监测学生不同阶段的评价结果，参考大数据计算给出的改进建议，对评价工作进行及时改进和弥补，解决了传统评价结果滞后、过程耗时的问题，能够大大提高评价效率。3.3 学校层面321加强与企业对接、获取行业前沿信息高职院校培养具备高级职业技能的人才以满足企业的用人需要,而企业的发展需要以市场为风向标，由此，高校同样应当对市场有一定了解，从而培养出更加符合社会需要的高质量人才，在此背景下，校企合作也成为必然。通过校企合作，高职院校能够掌握更多一手市场信息，根据行业发展，制定更加合理的人才培养方案，以保证学生学成后学有所用。另外，校企合作的深化，可以让学生有更多、更加对口的实习和就业机会。校企合作对于教师来说也是很好的锻炼机会，通过深入企业挂职锻炼，除了理论知识之外，教师可以在实践、实操技能方面有大幅提升，以便能够更加科学、系统地培养学生，有效强化学生的职业技能。可见，校企合作对于当下信息化时代的高职教育来说至关重要，学校方面应积极探索校企合作之路，与企业接轨，让高职院校的专业设置、课程设置、人才培养科学进行，提高高职教育质量。3.3.1 加强高职教师继续教育培训高职教师的信息化教学能力提高除了自我提高之外，还应当辅以学校的专业培训，学校方面应积极调动各方资源为教师的信息技能提升助力，设计信息素养教育课程，通过选定科学的培训内容，安排合理的培训进度，考虑到教师之间存在个体差异，制定具备可行性、针对性的培训方案。对教师进行信息化教学技能培训工作目的在于为教师的教学提供支持，使教师在教学实践中能够大胆、灵活地运用现代化信息技术进行课堂教学。3.3.2 建设信息化校园和教学环境信息化时代的高职课堂除了要求教师具有较强的信息技术应用能力外,学校还应为教师提供健全、完备的信息化设施设备，为教师创造良好的信息化教学条件。首先应从管理机制方面进行改善，形成信息化思维，提高各环节管理效率，加强管理的科学性；其次，数字化图书馆以其强大的资源存储能力受到欢迎，高职院校应建立自己的数字化图书馆，紧跟信息化时代的步伐，形成自有资源库；在此，学校应积极整合各类教师培训资源，通过院校之间的交流互动，实现资源共享，同时也为教师提供专业、广阔的交流和学习平台。324创新网络教学管理机制信息化教学改进是一项系统而庞杂的工程,除了提供职业培训、提供硬件设施设备之外,高职院校应当创新教学管理机制，使教学管理更好地适应信息化教学模式并为信息化教学的推进提供全面支持。首先是对教师的信息化教学提出规范要求，制定信息化教学评价标准和评价办法，对教师的信息化教学实践进行考核，实现信息化教学的常态化和规范化管理。其次，学校人事部门应针对信息化教学制定相应的激励机制，参考评价结果，对教师进行绩效考核、评职评优，使教学评价结果落到实处，通过相应的惩罚和激励，激发教师的信息化教学热情，敦促教师积极提高自身信息化教学能力。4 .结语在高职教育高质量发展背景下，高职教师的信息化教学能力挑战。作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，高职院校担负着培养新时代高素质人才的重任，其信息化发展程度受到高度重视，深化高职教育的高质量发展，能够提高高职院校人才培养的科学性、针对性。由此，无论是高职教师还是高职院校，都应快速提高信息化建设和应用能力，助力高职教育的高质量发展。参考文献：1刘竹.基于“双师型”教师职业胜任力模型的高职院校教师队伍优化管理几产业与科技论坛,2022(12):264-265.李燕，王娟，周晚.高职院校教师教学能力比赛的研究与实践J.陕西教育(高教版),2022:6364.刘新生.高质量发展背景下职业教育质量保障工作的思考U1.就业与保障,2023:148-150.曹渡帆,朱德全.高质量发展语境下职业教育研究的样态、特质与趋向团.教育与职业,20235雍莉莉,曹想.高质量发展背景下职业教育服务技能型社会建设的研究几常州信息职业技术学院学报,2023(2):1-5.向军荣.新时代我国高职院校教师科技创新能力提升策略探讨.长江工程职业技术学院学报,2022(2):32-35