迎接网络环境给教学带来的机遇与挑战.docx

展雁酬曜瞪黜U蛔俄摘要）近年来，随着网络技术的普及和应用，我国进入网络时代。在网络环境下，教育教学工作迎来了巨大的发展机遇。网络技术具有信息量大、载体形式多样、信息传播速度快等优势。依托这些优势，不仅能丰富教学内容、创新教学形式和实现师生、生生之间的高效沟通，同时也能为学生自主学习探究创造良好的条件。然而，从当前小学科学教学现状来看，教师并未合理应用网络技术进行教学，导致小学科学教学质量并不高。基于此，本文分析了网络环境给小学科学教学带来的机遇与挑战，并总结了几点网络环境下提高小学科学教学质量的策略。【关键词）小学科学；网络环境；教学质量1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）06016-018义务教育小学科学课程标准明确指出：科学课程要尽可能地运用现代教育技术，为学生提供高质量的科学信息，为学生的终身教育打基础。这是因为运用现代教育技术，不仅能将原本较为枯燥静态的科学教学内容直观具体、形象生动地展现在学生的面前，调动其学习的积极性，同时还能帮助学生更好地理解和掌握教学内容。另外，现代教育技术还能为学生自主学习探究、师生与生生的沟通交流创造良好的条件，从而构建和谐融洽的师生关系，并促进学生在学习过程中获得全面的发展。因此，小学科学教师应积极探索现代教育技术与科学教学融合的策略，以此提升该门学科的教学质量。一、网络环境给小学科学教学带来的机遇与挑战（一）机遇1 .实现了科学教学直观化体现在既往的小学科学教学过程中，教师多采用口头灌输的形式给学生讲解相关教学内容。然而，小学科学教学内容较为抽象和复杂，口头灌输并不能让学生完全理解教师表述的内容，且还会让学生感觉科学教学枯燥乏味，久而久之，会丧失对该学科的学习兴趣。而在网络环境下，教师可采用以多媒体为主的现代化教学方法，将原本单纯文字或图文表述的静态教学内容以动画、视频、音频等载体形式，动态地展现在学生的面前，使教学内容直观化、形象化和生动化。这样不仅能激发学生对科学这门学科的学习兴趣，同时也有助于其理解和掌握相关的教学内容，从而提升教学效果。2 .有助于促进学生自主学习探究新课标明确指出，教师在教学过程中要注重引导学生进行自主学习探究。因为在自主阜习探究过程中，不仅能加深学生对教学内容的印象和记忆，同时还能促进学生自主学习能力、思维能力、分析和解决问题的能力等多项能力获得快速提升。在新课标的指引下，不少小学科学教师开始注重引导学生课前进行预习。但是，既往教师多是引导学生根据教材内容进行自主预习，由于小学科学教材多以文字性内容为主，学生难以理解，从而影响其自主学习效果。在网络环境下，教师可以引导学生课前利用互联网技术在网上查询相关的课件进行预习。这不仅能促进学生更好地完成教师布置的预习任务，同时还能促进其信息技术应用能力得到一定的提升。3 .突破了教学的时空限制在既往的小学科学教学中，教师主要依靠线下课堂进行教学，一堂课的教学时间仅为45分钟，在有限的课堂时间内，无法让每一个学生都能掌握教师讲授的知识内容。而在网络环境下，信息技术的出现及其在小学科学教学中的应用，能使小学科学教学突破传统教学的时空限制，教师可以将课堂教学过程或教学重难点内容录制成视频，让学生随时随地查看和学习，直至完全理解教师传授的内容。在这种具有空间性的教学过程中，不仅能提高科学这门学科的教学效果，也能多维提升学生的综合能力。4 .完善了科学教学评价体系教学评价是教学的重要组成部分，且合理的教学评价对提升教学质量具有非常重要的意义。既往，小学科学教师多是根据学生的成绩对其学习效果进行评价。这样的教学评价方式缺乏全面性、准确性，也无法发挥教学评价对学生的激励作用。而在网络环境下，利用网络技术的辅助，能够补充和完善小学科学学科的评价体系，如教师可以利用视频技术录下课堂教学全过程，然后根据学生在课堂上的行为表现、学习态度及测试成绩等对其进行综合评价。另外，教师还可以利用网络通信技术与学生家长进行沟通，引导学生家属参与到学生的教学评价中来，构建多主体、多指标的教学评价体系。这不仅能提高教学评价的客观性和准确性,同时也能激励学生持续地参与科学学科的学习，并且，还能促进教师发现现有教学理念和方法存在的不足，及时改进，从而提升小学科学教学的效率。（二）挑战网络环境虽然给小学科学教学带来了较多的机遇，但是，机遇与挑战总是并存，网络环境在为小学科学教学创设良好条件的同时，也给其带来一定的挑战。如网络环境中有大量与小学科学相关的学习资源，但是，其中有部分学习资源质量并不高，甚至是错误的，而小学生的信息甄别能力较差，无法准确识别教学资源正确与否。在这种情况下，若其查询到错误的学习资源，便会导致其对科学这门学科的学习产生偏差。另外，小学生的自我控制能力较差，在教师应用网络技术与科学结合的课堂教学过程中，往往会被网络技术所创设的动画、视频等外在形式所吸引，并不能深入地理解与动画、视频相关或其蕴含的知识内容，从而无法理解科学这门学科知识，进而也难以真正发挥网络技术在小学科学教学中的辅助作用。二、迎接网络环境给小学科学教学带来的机遇与挑战（一）合理运用网络技术创新小学科学教学方式在网络环境下，网络技术为小学科学教学提供了全新的工具和资源，教师可利用相关工具和资源创新小学科学教学方式。对于一些抽象的知识点，教师可以利用网络技术将它们直观地展示给学生。这不仅可以帮助学生更好地理解这些知识点，而且可以使教学过程更加生动有趣。例如在进行“动物王国”的单元教学时,教师可以从网络资源上收集有关动物的资料，然后通过播放相关图片和视频，让学生对不同动物的基本生活情况有直观了解。然而，单纯知识灌输并不能使学生真正理解和学习。因此，教师需要创设情境，让学生参与其中，将所学的知识付诸实践。例如教师可以让学生模仿或描述他们刚刚看到的动物的习性，然后播放一段有许多不同种类动物的自然环境音效，让学生沉浸在体验的过程中。最后，教师可以通过提出一些问题，引导学生思考和讨论，从而提高他们的思考能力和理解力。这样的教学方式不仅能够提高学生对教学知识的吸收和消化的速度，而且能够在一定程度上提升课堂教学的效率。总的来说，网络技术与教学的结合为教育创新提供了新的可能性和方向。通过充分利用网络技术，教师可以创造出更加生动、有趣、深入的教学情境，从而提高学生的学习效果和学习效率。（二）利用网络资源解决科学教学中的重难点问题在小学科学教学中，网络资源的利用对于解决重难点问题具有重要作用。小学科学课程的教材与资料丰富多样，教师在开展拓展性学习时，可以引导学生充分利用网络资源进行调查、考察或实验。在此过程中，教师需要注意学生的年龄特点，为12年级学生提供图文科普资料，为56年级学生提供更多的文字资料，使他们在自身能力范围内完成学习任务。例如在学习“植物的繁殖”单元时,观察植物生长过程周期较长，学生难以在短时间内观察到整个生长过程。此时，网络技术资源的优势得以体现，学生可以通过网络观察植物生长过程中的各个阶段，破除了时间和空间的限制。此外，在科学教学中，有些实验需要探究深层结构，仅通过展示无法让学生理解知识的重难点。教师可以利用网络技术，将这些实验的制作或演示过程放在网页上，学生可以随时查阅、复习，从而提高学习质量和效率。通过这种方式，教学重难点能得以更好地掌握，使学生的学习效果得到显著提升。（三）引导和鼓励学生运用网络技术进行自主学习探究，激发主观能动性小学生好奇心和探索欲最卷活跃，他们对周围的世界和各种现象都充满了极大的兴趣。而小学科学学科的知识丰富多样，充满了趣味性和探究性。基于小学生的个性特点和小学科学的学科特点，在小学科学教学中，教师引导和鼓励学生运用网络技术进行自主学习探究。这样不仅能激发学生的探索欲和学习主观能动性，还能促进其更好地掌握教学内容。例如在“声音的秘密”这个单元课程中，教师可以引导学生在生活中收集各种声音，比如鼓掌的声音、拍桌子的声音、乒乓球落地的声音等。收集声音后，学生可以上网查询和学习相关的知识，然后，尝试对自己收集到的声音进行描述，或者研究分析这些声音是如何产生的。教师也可以在此基础上提出一些问题，如“为什么拍桌子的声音和乒乓球击打的声音不同？”“如何辨别什么是噪声，什么是乐音？”等。通过这些问题，启发学生发挥创造性思维，提高他们的思考能力和解决问题能力。在整个过程中，均需要将学生作为学习的主体，教师只需在关键节点进行正向引导。最后，教师还可要求学生利用网络技术，通过幻灯片、校园小报、视频等形式完成对课题的汇报。这样的教学方式，不仅能让学生更深入地理解和掌握知识，也能提高他们的自主学习探究能力和实践能力。（四）利用网络技术信息优势，建立师生和生生交流基地网络技术作为一个提供资源与交流的平台，极大地发挥了交流在教育中的关键作用。以“探索地球”这一教学内容为例，教师可以组织学生分组，利用精心设计的知识网页，发挥学生的主观能动性,在精美的页面和丰富的内容中进行学习。网页开头可嵌入相关影视资料，引导课程主题，页面底部则可设置留言讨论区，激发学生兴趣。在进行科学实践时，学生可以以此主题网页为基地，查阅相关资料。这个网页不仅丰富了教材的文字和图片资料，还设立了提问区，让学生在研究过程中，遇到尚未解决的问题时，进行留言。同时，学生可以及时分享自己的收获，使教师能及时获取反馈，更有效地帮助学生解决难题，或对已知答案进行深入讲解。这样的教学不仅能增进师生、生生之间的关系，同时还能促进学生在与其他学生的合作探究过程中感受到团队合作的意义，从而提高其团队合作意识和能力。三、结语在网络环境下，将现代教育技术与小学科学教学融合，不仅是促进小学科学教学顺应时代发展的必然要求，同时也是提升小学科学教学质量的重要途径。因为现代教育技术不仅能实现科学教学的直观化体现和突破传统教学的时空限制，从而帮助学生更好地理解科学教学知识内容，还能促进学生进行自主学习探究，从而促使其在学科学习中获得全面发展。但是，不少小学科学教师并未意识到现代教育技术与小学科学教学融合的重要性，或缺乏推动两者融合的教学策略。对此，笔者建议小学科学教师：合理运用网络技术创新小学科学教学方式；利用网络资源解决科学教学中的重难点问题；引导和鼓励学生运用网络技术进行自主学习探究，激发主观能动性；利用网络技术信息优势，建立师生和生生交流基地。以此提升小学科学教学质量。