2024年教师招聘考试教育综合知识模拟试卷及答案(九).docx

2024年教师招聘考试教育综合知识模拟试卷及答案（九）一、选择题1、教学过程中电化教具的运用一般属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观2、遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型3、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习I）、并列结合学习4、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆5、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说6、英语单词的学习主要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）A、高效学习B、复习C、过度学习D、深度加工8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射口、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习12、感性知识分为两种水平，即（）A、感觉和知觉B、感知和表象C、表象和语词D、概念和命题13、程序性知识包括两种，即（）A、动作技能与心智技能B、感性知识与理性知识C、心智技能与认知策略D、直接经验与间接经验14、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习15、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习16、短时记忆的容量是（）A、37个组块B、57个组块C、59个组块D、79个组块17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高二、填空题1、知识的实质是人脑对客观事物的与的反映，是客观事物的O2、感性知识可以分为和两种水平。3、理性知识包括和两种形式。4、个人能用言语进行直接表述，主要回答事物是什么及为什么的知识，称为知识。5、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，称为知识。6、加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。7、知识的学习可以分为符号学习、和o8、如果学生掌握了“三角形”有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，那么其关于“三角形”的学习属于学习。9、对历史事件及人物的学习主要属于学习。10、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习是学习。11、儿童学会用“狗”来代表他们实际见到的动物，这种学习是学习。12、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习是学习。13、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为学习、学习和学习。14、学生原来认为“学习是凭借经验而产生的行为的相对持久的变化”，现在又学习认知主义的“行为潜能的变化也是一种学习”。学生的这种学习是学习。15、从例子到规则的学习，符合同化论中的学习；从规则到例子的学习则是学习。16、学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是“教学心理”研究的内容之一。这种学习模式属于学习。17、学习了“苹果”、“梨子”以后学习“水果”，这是学习。18、学习了“智力与创造力的关系”后学习“个性与创造力的关系”，这种学习是学习。19、学生认知结构中已有“挂国旗是爱国主义行动”这一命题，现在学习“防治非典型肺炎也是爱国主义行动”。这种学习是O20、知识学习的过程主要包括、和三个阶段。21、知识直观主要有三种方式，即、和22、电化教具的使用主要属于直观。23、学生对知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即一概括和概括。24、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。这种方式是25、广义的知识可分为和程序性知识，程序性知识又包括和两大类。26、变式即变换同类事物的特征，以便突出其特征。27、比较主要有两种方式，即比较和比较。28、现代认知心理学把人的记忆系统分为、和三个子系统。29、贮存时间大约为0.252秒的记忆是记忆。其信息受到就会进入短时记忆，短时记忆的容量是一组块，其信息经过，则可能转入长时记忆。30、听报告时记笔记，主要是一记忆。31、德国心理学家的遗忘曲线表明，遗忘的发展是的，其规律是。32、遗忘曲线是一条曲线，表明遗忘的进程33、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，称为;后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰，称为O34、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，这一理论是，其代表人物是O35、在学习达到刚好成诵以后的附加学习，称为o程度达到一时效果最好。36、长时记忆中的信息因相互干扰而遗忘，干扰有两种情形，一是，一是O三、问答题1、举例说明同化的模式。（举例说明同化论关于知识学习的三种模式。）2、简述学习的作用。3、举例说明知识直观的类型。4、简述如何提高知识直观的效果。5、简述如何有效地进行知识概括。6、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。7、简述如何进行合理的复习。参考答案及解析一、选择题1-5：BDBBB6-10：ACACA11-15：ABCBC16-19：CBAD二、填空题1、特征与联系主观表征2、感知表象3、概念命题4、陈述性知识（也叫描述性知识）5、程序性知识（也叫操作性知识）6、心智技能认知策略7、概念学习命题学习8、概念学习9、符号学习中的事实性知识学习10、命题学习11、符号学习12、命题学习13、下位学习上位学习并列结合学习14、相关类属学习15、上位下位（派生类属）16、下位学习中的相关类属学习17、上位学习18、并列结合学习19、相关类属学习20、知识获得知识保持知识提取21、实物直观模象直观言语直观22、模象直观23、感性理性25、陈述性知识心智技能认知策略26、非本质本质27、同类比较异类比较28、瞬时记忆短时记忆长时记忆29、瞬时记忆特别注意5-9复述30、短时31、艾宾浩斯不均衡的先快后慢，呈负加速型32、负加速型不均衡33、前摄抑制倒摄抑制34、动机说（压抑理论）弗洛伊德36、前摄抑制倒摄抑制三、问答题1、举例说明同化的模式。(举例说明同化论关于知识学习的三种模式。)答：奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式。(1)、下位学习：又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习分为两种形式。一种是派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。(2)、上位学习：又称为“总结关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。（3）、组合学习：当学习的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。2、简述学习的作用。答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。知识的学习和掌握是学习各种技能形成和能力发展的重要基础。知识学习是创造性产生的必要前提。3、举例说明知识直观的类型。答：（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。4、简述如何提高知识直观的效果。答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。加强词与形象的配合。运用感知规律，突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。（5）让学生充分参与直观过程。5、简述如何有效地进行知识概括。（2）正确运用变式。科学地进行比较。启发学生进行自觉概括。6、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。答：（1）深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。7、简述如何进行合理的复习。复习要合理。在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。在复习时，使用简缩而概括的记忆材料。复习方式多样化。实验表明综合识记效果最佳。让多种感官参与复习活动。复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时，效果最佳;小于或多于150%,效果都不理想。