“小小艺术家”课本剧筹备会：三下六单元《剃头大师》任务型设计.docx

''小小艺术家课本剧筹备会：三下六单元剃头大师任务型设计学习目标：1 .能正确认读“剃”“程”等10个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。3 .通过联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的句子。学习重点：梳理课文内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。学习难点：能运用多种方法理解难懂的句子。学习过程：承接单元情境明确本课任务师：为了丰富同学们的童年生活，帮助大家制作童年回忆录，学校开展“我型我秀”艺术活动，推出了“我是小小艺术家”话剧表演的活动。为了让大家在舞台上大放异彩，咱们这节课就开展一场课本话剧筹备会，为话剧剃头大师做准备。1.出示活动海报，明晰任务2.齐读课题，认识大师（1）思考：“大师”是什么意思，什么样的人会被称作“大师”？（2）举例说明：文学大师、书法大师等。交流总结：“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣的人。活动一梳理剧本初识人物读词语，理剧本。1.读课文，了解剧本主要内容。把不理解的词语和句子打上问号。2.小老师领读、开火车读等多种方法读词语，检验学习成果。3.借助词语：“程亮的剃刀”“老掉牙的推剪”引出人物“剃头师傅”，了解其称号：“害人精”。（板书：剃头师傅害人精）4.出示句子：“我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。”交流体会小沙“胆小鬼”的性格特点。（板书：小沙“胆小鬼”）过渡：小沙害怕剃头，但是有一个人帮助了他一一“我”，剃头大师，课文就是讲两位理发师给小沙理发的故事，剧本可以根据两个人物剃头的事，分为两幕内容。（板书：“我”剃头大师）第一幕：“害人精”登场了第二幕：“剃头大师”降临了活动二演绎剧本深入角色第一幕：“害人精”登场了1 .自由朗读1-6自然段,用“一一”划出写老师傅给小沙剃头的句子。用圈出表示小沙感受的词语。2 .学生汇报，预设重点句:（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（耳朵不好用,剃刀很吓人）（2）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的剪刀，它常常会咬住一给头发不放，让小沙吃尽苦头。（工具不好使，感觉很痛苦。）借助视频，了解老掉牙的剪刀对孩子们的残害。（3）这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑，你想想这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（又痛还又痒，服务不到位。）结合生活，说一说有没有又痛又痒的经历，体会小沙受刑的感受。3 .重点讲解难懂的句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。（1）借助字典了解“耿耿于怀”的意思：(2)总结：可以通过查找资料理解难懂的词句。结合上下文，理解小沙“耿耿于怀”原因。4 .结合耿耿于怀的原因，总结小沙称老师傅为“害人精”的原因。5 .指名有感情朗读交流语段。过渡：小沙的理发经历这么惨，真令人同情呀！不过还好有“剃头大师”来帮忙，我们一起看看剃头大师怎么理发吧!第二幕：“剃头大师”降临了1.默读7-18自然段，画出描写“剃头大师”理发的句子，再小组合作，整理填写“鱼骨图”。(1)小组汇报鱼骨图。理解“我敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”这句话。(因为在年幼的小沙看来，“我”剪头发是既不痛又不痒的，还伤不到耳朵,小沙在乎的只是自己的耳朵,对于头型是否漂亮并不在意。)2.过渡：“我”给小沙剃头随意乱剪，头发变得长长短短，坑坑洼洼。小沙也变得像鬼一样。原来“剃头大师”名不符实，没有能耐呀。那课文为什么要用“剃头大师”作为题目？预设：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，能让人感到特别有意思，引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。活动三话剧表演品味童趣1.学生借助鱼骨图演一演剃头大师的故事，出示评价表评价。小组合作练习演一演，两位同学读，两位同学演。学生练演完毕。上台演出。2.台下的学生认真观看，看完后根据评价表评出星级。课后作业:推荐阅读：调皮的日子，感受童年的趣味，为“我型我秀”话剧表演活动做好更充分的准备。板书设计: