《美国幼儿园STEAM教育典型学习方法和教学策略》观后感五篇.docx

美国幼儿园STEAM教育典型学习方法和教学策略观后感五篇篇一：今晚有幸聆听汪超艺老师讲的美国幼儿园STEAM教育典型学习方法和教学策略感悟分享下：STEAM教育是一种整合性学习，它不仅培养幼儿在数学、科学、工程、技术等方面的能力，教师还应充分发挥其在培养幼儿理解能力、语言表达能力、思考能力、合作能力等方面的价值，从而培养幼儿的STEAM意识。教师更应关注幼儿在STEAM活动过程中的学习，过程往往比结果更重要。通过学习感悟到STEAM教育不怕孩子犯错，而是要鼓励孩子们去行动，让他们尝试不同的做法，听到不同的观点，并通过自己的学习和思考，创造能够应用于真实生活的知识。具体表现在以下方面：创造能力：通过绘画、音乐、戏剧等艺术元素带来创造力的源泉，以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力。思维能力：在交互运用中、在相互的碰撞中，实现深层次、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。创新意识：要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，并在创新意识下，结合实践和探索，真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。篇二：在日常教育活动中，对幼儿进行数学教育和科学教育有着较多的机会，因此可以激发一些孩子对于课程活动的兴趣,并且使其在课堂中有着积极的表现。教师需要从学生孩子的兴趣点出发，对于数学与科学等相关活动进行有效的安排并且采用随机的方式，将其渗透到幼儿日常生活中，同时对于一些材料，采用精选的方式，为幼儿提供更多参与SteanI的选题机会，使幼儿的思维得到发展。通过教师有效的引导方式，可以引导孩子将工程、数学、科学等所学到的知识，利用到创造性活动当中来。因为滑轮有着悠久的历史，滑轮也是一个成功的技术发明，幼儿利用学习滑轮方式可以掌握其中科学的关系，并且具备认识滑轮扭转方向这一关键的能力。在构建某个活动中，幼儿想要在两个房子之间相互的传送材料，他们就开始选择多种方式进行运输，这时就会有幼儿选择将滑轮加入其中。在游戏过程中，幼儿不仅要考虑到滑轮的运动方向，同时也需要对输送材料绳子的长度进行简单的考虑，虽然这个游戏看似简单，但是也涉及到大量的物理知识，同时也涉及到较多的数学知识，因此无论哪个领域的学习，都可以将其整合到幼儿日常教育当中来。篇三：3-6岁儿童学习与发展指南中指出，儿童的发展是一个整体，要重视领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而STEAM教育模式是科学、技术、工程、艺术、数学的综合，是一种基于问题解决的学习，强调学生通过综合运用跨学科的知识与技能，解决实际问题,并从中获得全面的提升。通俗地讲也就是“课程统整”，其实质是一种课程设计，强调知识与生活相结合，学校与社会相联结。真正的STEAM课程是容科学、技术、工程、艺术、数学的综合性课程，而对“树荫”的探索，涉及到了幼儿五大领域中的多个多个领域，我们将多个问题融入到各个领域中去,创造有意义的学习经历，让幼儿在兴趣的指引下进行主动探索，体会自然的乐趣和知识学习的意义。由此可见，学习离不开生活，理论来源于实践但终究要回归于实践之中。STEAM理念除了关注知识本身的获得，更关注的是幼儿实践的发展，幼儿综合运用各种知识解决问题的能力，这也是我们一直致力于研究的主题，而我把这个过程称作为社会实践。至于家园合作，在本次“树荫”工程的探究中，我认为除了教师以外，家长是孩子们的最得力的助手了。孩子们所有的问题都会在家长那里寻求到合适的帮助,或理论的或实践的。其实STEAM的理念除了跨学科性、整合性以外，其实践性、探索性、社会分工合作性的特点也很明显。通过本次活动的开展，不仅让孩子们有了收获和成长,更让看到了常规教学以外的其他价值。篇四：今天认真观看并学习了汪老师的讲座美国幼儿园STEAM教育的相关知识，对STEAM教育有了初步的了解。STEAM教育作为一种新型的教育方式，主要是为了更好地培养幼儿的思想与各种的发展.幼儿园教育是幼儿开始接受教育的起点，同时36岁也是培养幼儿对各种技能的重要阶段.幼儿在幼儿园时期接受STEM教育,有利于激发幼儿对新鲜事物的兴趣。一、在日常教学中推进STEAM教育方式在日常教育活动中。对幼儿进行数学教育和科学教育有着较多的机会。因此可以激发一些孩子对于课程活动的兴趣。并且使其在课堂中有着积极的表现。教师需要从学生孩子的兴趣点出发。对于数学与科学等相关活动进行有效的安排。并且采用随机的方式，将其渗透到幼儿日常生活中。同时对于一些材料，采用精选的方式。为幼儿提供更多STEAM的选题机会，使幼儿的思维得到发展。通过教师有效的引导方式，可以引导孩子将工程、数学、科学等所学到的知识。利用到创造性活动当中来。因为滑轮有着悠久的历史，滑轮也是一个成功的技术发明、幼儿利用学习滑轮方式可以掌握其中科学的关系、并且具备认识滑轮扭转方向这一关键的能力。在构建某个活动中。幼儿想要在两个房子之间相互的传送材料、他们从开始选择多种方式进行运输。这时就会有幼儿在构建某个活动中。幼儿不仅要考虑到滑轮的运动方向，同时也需要对输送材料绳子的长度进行简单的考虑。虽然这个游戏看似简单、但是也涉及到大量的物理知识。同时也涉及到较多的数学知识、因此无论哪个领域的学习、都可以将其整合到幼儿日常教育当中来。二、在主题活动中将STEAM教育加入其中。主题又被人们称作是单元、模块或者项目，幼儿园所开展的活动。都是具备主题化或者项目化的。笔者认为STEAM活动主题最好来源于幼儿日常接触到的内容，包括幼儿日常喜欢的游戏，或者真实的生活情况。在生活与游戏中，能够更好的推进STEAM活动，保证其与幼儿的日常有效地连接起来，将多个小活动串联成一个完善的大主题、实践过程中，将STEAM教育与项目活动有效地整合起来，虽然十分容易、但是想要保证两者发挥其真正的效果，必须对其进行深入的研究。在教育过程中，幼儿会主动关注到他们感兴趣的内容并，且提出相应的假设和问题，随后进行论证。当看到实验所带来的结果时，会主动与同伴进行讨论与交流、这主要是因为该内容是科学探究当中重要的组成部分，一些项目也会涉及到与科学相关的知识。包括动物、植物、气候等相关项目。在实施项目过程中，教师需要将有利于幼儿学习的过程进行完整的记录、并且做好反思工作。深入地查看哪些目标已经完成。会产生什么样的结果、随后引导孩子在后期活动中对其进行简单的调整。三、利用户外活动更好开展STEAM教育大自然作为孩子最直接接受教育的课学通过在大自然中开展教育可以引垦幼大自然作为孩子最直接接受教育的课堂，通过在大自然中开展教育，可以引导幼儿关注到季节的变化、植物生长情况，气候变化等。他们会发现。在天气变的寒冷之后。大部分的树木开始变得光秃秃的，但是有一些树木却与众不同，他们仍是生机盎然，这时孩子会主动接触与认识到各种花草之间所存在的差异。或者在孩子发现蒲公英后。他们会对蒲公英的生长情况进行简单的观察。在游戏过程中、教师可以根据实际情况，将某个场地用作孩子的小花园，为幼儿开展种植活动，使他们可以亲自的去种植花草、蔬菜。如果幼儿园空间不足、难以为幼儿提供小花园，那么就可以在班级中的某个区域加入一个植物角，随后提供花架、幼儿们可以发挥其动手操作能力丢根据实际情况，将某个场地用作孩子的小花园，为幼儿开展种植活动，使他们可以亲自的去种植花草、蔬菜。如果幼儿园空间不足、难以为幼儿提供小花园，那么就可以在班级中的某个区域加入一个植物角，随后提供花架、幼儿们可以发挥其动手操作能力去种植一些自己喜欢的东西。通过户外活动、教师可以引导幼儿近距离的去观察鸟、昆虫以及各种动物。帮助幼儿亲身感受到生命的进程和衰退。在开展户外活动时。需要给予幼儿更多的空间。为幼儿提供与自然相互接触的机会、并且给予幼儿更多的学习体验,教师也需要提供多样化的STEAM教育机会。STEAM教育开始成为国内外教育当中热议的话题、它与幼儿园所开展的教育活动、具备极强的契合性。同时也是幼儿园开展教育活动时最主要的参考内容。篇五：STEAM教育旨在打破学科领域的界限，倡导基于项目的学习方式，强调体验性和实践性，是一种新的教育理念和学习方法。STEAM教育打破了数学、科学、技术、工程和艺术五个学科领域之间的壁垒，将它们进行跨学科整合，将这五个学科的知识融合成一个有机的整体，以整合的教学方式解决真实的问题，培养学生的跨学科思维和创造力。STEAM教育的五个学科之间并不是相互独立的，也不是简单地进行叠加，而是形成一个相互联系、融会贯通的整体，每个学科在STEAM中都具有举足轻重的作用。通过聆听专家讲座，更新了我对"STEAM”教育的认识。更进一步了解到跨学科教学，学科渗透与融合已是未来教育的发展趋势。对于培养学生的综合学习能力和创新精神，以及增强教师的专业素养都起着至关重要的作用。与此同时，创新意识的培养也不容忽视。汪老师结合自己的实际情况和活动案例让我们从幼儿园的环境创设、主题活动、户外活动等等以直观的图片观看她们园STEAM教育活动在园内实践。STEAM教育活动真正做到幼儿自发游戏、幼儿自主实践、幼儿自由探索！目前STEAM教育课程在幼儿园还没有真正的实行，听了汪老师的讲座也只是略知一二，所以还需不断的学习再更好的在园内实践！