全面提升中小学班主任专业素养的实践探索研讨会培训心得.docx

全面提升中小学班主任专业素养的实践探索研讨会培训心得2022年12月10日，我在线上参加并认真学习了中国教育学会班主任专业委员会2022年学术年会暨全面提升中小学班主任专业素养实践探索研究会。教育部领导的讲话为我们的发展进一步指明了方向，刘肖总编的报告使前行中的我们备受鼓舞，专家的点评、点拨让我们在专业困惑方面茅塞顿开。各位专家高屋建飘的学术总结和全国多位优秀班主任代表的精彩案例让我很受启发和教育，收获颇丰。其中，清华大学附属小学窦桂梅校长的班主任站立学校正中央的分享令我感触最深。一、让班主任工作有方向河南省教育厅毛杰厅长说“班主任什么样，教育就什么样“。窦桂梅校长说：“班主任是学生、家长眼中的学校二由此可见，班主任一定要懂教育，更要懂育人目标，所以学校对班主任的培养与管理必须有统一纲领、要求和方向。假如一位班主任不知道学校的纲领、办学方向，又怎么能真正代表学校呢？清华附中班主任专业管理发展六要求：富有情操、爱在细节、有效沟通、信守诺言、科学管理、不断创新。我想每一所学校都应该有班主任行动纲领，这既是对班主任的要求，更为班主任专业成长指明了方向。窦桂梅说：“班主任是学校的重点岗位，也是最具荣誉感的岗位J这个道理每一所学校、每一位教师都懂得，但“重点”二字如何体现，我想既然是重点岗位，应该给予更多的提升机会，这么重要的岗位，需要更专业的人来做，所以学校层面应多创造机会，提供舞台，从培训、比赛、评价三个方面提升班主任专业素养。个人层面需要不断地学习，苏霍姆林斯基说“没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧所以在班主任工作头一两年内，年轻班主任要紧密结合对自己的班级管理实践及其他班主任的经验的分析，去学习教育学和心理学。只有当一个班主任能够深入掌握每一种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。那么“最具荣誉感的岗位”如何体现呢？个人觉得学校领导要对班主任工作感同身受、换位思考，给予更多理解宽容、关心关爱和工作裁量权，让班主任都能心情舒畅地工作。要对班主任政治上多一点关心，工作上多一点支持，生活上多一点关爱，把对班主任的支持和关心做实做细。让班主任成为学校、学生、家长的宠儿给予班主任最高的荣誉，荣誉感能够使班主任队伍更有定力。二、让班主任成长有进阶清华附小实行“班主任导师制”让年轻班主任“站住”班级管理，乐业启程；创建“专题班级育人工作坊”让成熟型班主任“站好”班级管理，敬业修远，清华附小在班主任成长上有清晰地规划，每一阶段目标清晰。苏霍姆林斯基特别重视对年轻教师的培养，他用的方法是对老师做个别工作，其实就相当于我们现在所说的“导师制”。具体做法：第一年：导师弟子互相听课（若干节），或带着弟子去听其他老师的课，互相交流，取长补短。第二年：导师邀请有经验的老师去听弟子的课。第三年：导师与弟子一起制定阅读书目和做报告题目。第四年：弟子成长为成熟型教师后到各地作报告进行交流心得体会，分享工作经验。纵观两位大师的做法，我们学校的青蓝工程师带徒活动就很有效仿，师徒共制定成长计划，师徒在听课、研讨、读书中共同进步。三、让班主任管理有帮手清华附小组织变革一日蹲班”构建由“我”到“我们”的命运共同体。班级管理下沉，学校所有人员都下沉班级,帮助班主任处理班级事务，对班主任进行行动松绑，尽量让班主任工作相对纯粹一些。挤出时间思考班级问题及解决方案、阅读专业书籍提升自身素养、撰写教育故事和报告。我相信，通过这次的学习，我会创造性的借鉴经验，发展自己的教育思想，形成自己的教育信念，奔赴到班主任灿烂的春天怀抱里。