《十几减8》精品教案.docx

十几减8精品教案一、情境引入，提出Wfll出示教材巴3主遨图.师：这是游园会上的大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？根据学生完整的回答.板书出：一共有12个风车,小朋友要买8个.还剁几个？二、自主探究，内化集法（一）列出算式，大胆猜测师：要求”还剩多少个”怎样列式？学生说算式,教帅板书：128-比较究式，引入深咫井板书.教师追问：你觉得会剩下几个风车？出示教材P13的12个风车图：（二）动手操作,验证结果学生活动，同伴交流.教师观察巡视.过程表征，内化和理课件预设可能会出现以下几种方法：教学过程摆一摆：“破十法”.把12分成2和10.10去掉8个，一下2个与2台起来是4个.“平十法连战”.从12（圆片小棒先去掉2个再去掉6个，还剃46根，极也学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6,12-26=4想一想：想加尊减法。要计算128=口,可以这样想，我知道-8+=12,根据进位加法，8+4=12.那么4就是12-8的差.所以还剜4个”.数一数：数出来的方法,让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解，让学生结合对IH知十几减9计算方法的回忆,和红习题2的练习对结果进行猗测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化.（四）Il观演示，正点理解“翅加口M法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理1 .借助操作，分析“想加算减法”思考过程因为8+4=12.所以12-8=4,如图：节节节巧巧巧12 .演示“破十法”思考过程（1）拱出12个风车，分成左边10个，右边2个.插入图片.课件出示I蝌/部，）128=4××I2IO4(2)把左边10个中网出8个，还剩2个，如上左图。(3)让学生利用手中学具试着接一探.边拱边说出用个过程.(4)结合学生授的过程,用算式表示出来，乖板书，如上右图.借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的艇础上，让学生通过语言表征、符号体现、H观演示，来深入体会”破卜法”的算理过程，体现以学生为主体的教学理念.三、课堂作业1.完成教材第13：负“惋一做”第1题，(I)组织学生阅读题目,了解题意.(2)要求学生独立动手圈一圈,煤一煤。(3)组织学生汇报答案，集体订正.2 .完成教材第13页“救一做”第2期，引导学生回顾十几减8的计算方法。组织学生进行比褰看谁舞得最快,舞得最正确。3 .完成教材第13页“做一做”第3题.要求学生算一穿，互相核对答案，并观察每组的答案，交流自己的发现。四、獴堂小站学习了今天的知识后，大家要记住两种T几减8的计算方法:一种是“破卜法”,另外一种是“想加冷减法”。在平时的计竟中，大家可以运用自己熟悉的方法计算，以保证计算速度和计算正确率。教学板书十几减8破十法：10-8=22+2=412-8”想加弊减法：8+4=1212-8=4教学反思1 .联东情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于他要解决的问题，而不是孤立存在的,这也是£课程标准？中“人人学习有价值的数学”新理念的体现.2 .独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更半裕，更自由，更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体公到“合作”.演义之所在。3 .尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时学生有.旗山地对算法进行了对比和选择。1.学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法,然后通过用数学解决问题,最后是纯战法计算的练习,逐步达到了“看战法算式直接想出得数”的教学目标.教师点评和总结：