《唐雎不辱使命》情境性教学设计.docx

唐雎不辱使命情境性教学设计学习目标1 .学会本文通过对话描写刻画人物形象的方法，分析唐雎和秦王的性格特点。（重点）2 .运用圈点批注，品评本文对比与烘托的艺术手法。（难点）3 .传承唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神，增强爱国意识。教学过程：出示情境：“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还。”这是一个深入虎穴，自知不能生还的壮士的悲歌,这壮士便是荆轲。往刺秦王前，在易水辞别燕太子丹时，高渐离击筑,荆轲和声而歌。同学们都知道，荆轲刺秦王，身死而事败。可他的故事却流传至今，他敢于斗争的爱国精神激励着一代又一代人。今天，我们将结识战国策中刻画的另一位不畏强权，敢于为国家利益而斗争的侠士，他便是唐雎。同学们能否将课文作为剧本，将故事表演出来呢？接下来，请大家在学习课文的基础上，进行课本剧表演。任务一：解析标题，了解背景1 .结识唐雎，释题意【师】请同学们结合课下第一个注释，解释题目的含义。【生】浏览第一个注释，释题。2 .了解背景，入情境【师】同学们弄懂了标题的字面含义，那么，唐雎的使命是什么？他是如何完成使命的？他为什么能够完成使命？若想解决这一系列的问题，我们不妨先来了解一下故事发生的时代背景。3 .走进故事，知背景【师】展示PPT：背景资料简介。【生】观看PPT,了解故事发生的时代背景。任务二诵读课文，疏通文意学习目标准确、流畅地朗读课文，借助注释疏通文意。方法指导1 .关注文言文的停顿，把握人物语气，准确流畅地诵读课文。2 .关注文言文的词法、句法现象。3 .有解决不了的疑难，做好标记，求助于老师。教学流程1 .初读课文，知文章义【师】同学们，诵读是学习文言文的重要手段，在诵读中积累词句、在诵读中感悟情感。诵读的基本要求就是要读准字音、读准停顿、读出情感。下面我们先来听课文录音，请同学们认真听读、在教材上做好标记。扫清障碍，读课文【师】展示PPT：听读课文整体感知【生】观看PPT,在课本上勾画标记注音和停顿。听读结束后,大声朗读课文，并用简洁的语言概括文章内容。2 .再读课文，翻译课文【师】通过初读，我们对故事已有了初步了解。下面就请同学们和老师一起，借助书下注释，通过小组合作交流的方式，将课文准确地翻译成现代汉语。【师】在教室内巡视，适时参与到学生的小组活动中，解答学生困惑。【生】调动已有的文言文知识储备，借助书下注释，小组合作疏通文意。有翻译不通的地方先组内讨论，解决不了的向教师求助并做好笔记。环节三精读课文，聚焦人物学习目标学会本文通过对话描写刻画人物形象的方法，分析唐雎和秦王的性格特点。方法指导1 .跳读课文，找出故事中涉及到的主要人物，并判断出相应的的人物描写方法。2 .注意人物对话时的语气，通过人物语言揣摩人物心理，概括其性格特点。教学流程1 .跳读筛选，读出语感【师】课文所讲述的故事情节简单，人物个性鲜明。接下来请同学们浏览课文，找到描写唐雎和秦王的对话，用心练读，争取读出特定场合下人物的语气。【生】跳读课文，反复品读唐雎和秦王的对话。2 .精读分析，概括性格【师】回顾五种人物描写方法，并引导学生再说说本文主要是通过哪种方法刻画人物的。【生】回答人物描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写），再指出本文主要是通过哪种方法来描写刻画人物的。【师】引导学生根据人物语言概括人物性格。【生】在教师指导下概括人物性格。3 .分析对话，说人物【师】同学们的发言很精彩，接下来我们一起总结一下，课文是如何通过对话描写刻画人物形象的。【师】播放PPT：对话描写中的人物形象塑造【生】观看PPT,做好笔记。【师】布置分角色朗读课文任务，提出要求：朗读尽可能声情并茂，符合人物特征。【生】分角色有感情地朗读课文。4 .课堂小结安陵国生死存亡之际，唐雎临危受命。面对骄横狂妄的秦王，他力挽狂澜，不辱使命。本文通过对话推动故事情节发展，于近乎通篇的对白中成功塑造了唐雎和秦王这两个鲜明的人物形象。环节四研读课文，交流探讨学习目标品评本文对比与烘托的艺术手法。方法指导可以先罗列几个常见的艺术表现手法供学生选择，当学生有了见解后，提醒学生一定要以文本为依托进行举例分析品评。教学流程【师】请同学们打开教材，我们先来齐声朗读一遍课文。我们上节课整体感知了课文内容，通过分析对话描写了解了唐雎和秦王各自的性格特点。那么，本文除了运用对话方式塑造人物形象外，还运用了哪些艺术手法？接下来，就让我们去文中一探究竟。【师】文中有三个人物形象一一安陵君、唐雎和秦王，其中中心人物是唐雎，另外两个人物塑造是为了凸显中心人物的。有的是陪衬人物，有的是反面人物。接下来，请同学们默读课文，边读边圈画关键性词句，分析一下课文是如何借助对比和烘托来刻画人物的。最好是在你找到的关键语句旁将你的思考和结论写下来，做好批注。【生】默读课文，按教师要求圈点勾画，做好批注后，班内交流。预设1：秦王和唐雎两个人物构成鲜明的对比。解决方案：只能回答出一方面的对比，不能发现烘托手法的运用。对比手法也无法结合文本做出分析。在指导的过程中，提示学生，结论应是从分析文章内容的过程中得出的。比如：唐雎的“布衣之怒”“士之怒”和秦王的“天子之怒”的对垒；在易地问题上，秦王的无理狡辩和唐雎的据理抗争等。同时，要引导学生分析出对比的作用，也就是通过对比来突出哪个人物的哪些性格特点，争取让学生在教师引导下得出正确结论。预设2：秦王是反面人物，他的性格与唐雎形成了鲜明对比；安陵君是陪衬人物，他的出场可以烘托出唐雎坚定的信念。解决方案：这类学生有一定的文言文阅读水平，他们在理解文意的基础上能够提炼关键信息，有整合信息的意识，但是分析上还能提升。如：秦王是反面人物，他粗暴蛮横的性格和唐雎的不卑不亢形成了鲜明对比；安陵君是陪衬人物，他对土地的坚守可以烘托唐雎的大义凛然、视死如归的气概。预设3：秦王的外强中干、色厉内荏与唐雎的不畏强暴、视死如归的个性对比鲜明，同时秦王由先前的“怫然怒”到后来的“长跪而谢”自身也是一个鲜明的对比，前倨后恭的丑态跃然纸上。安陵君对国土的坚守烘托了唐雎鲜明的立场，而唐雎罗列三刺客更是很好地烘托出他血拼到底的气概。解决方案：不要求学生一步达到这个水平。【师】同学们的见解都很独到，那么接下来，我们来梳理一下本文对比与烘托的艺术手法运用的巧妙之处。举例分析，辨手法【师】展示PPT：对比与烘托【生】观看PPT,做好笔记，掌握对比与烘托的艺术表现手法。环节五联系实际，传承精神学习目标传承唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神，增强爱国意识。方法指导一方面引导学生归纳出本文传达出的为国家利益勇于斗争的精神，另一方面结合古今中外的爱国志士的事例，激发学生的爱国热情，增强爱国意识。教学流程【师】此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。面对骄横的秦王，安陵小国的唐雎不卑不亢，最终出色地完成了出使任务。那么究竟是什么力量在支撑着他，激励着他？请同学们再次大声朗读课文，然后说说你的想法。【生】大声朗读课文，质疑思辨，分享交流。【师】听取学生想法，适时点拨。【师】没错，对祖国的爱激励着他不畏强权，敢于在关键时刻挺身而出。他下定为了国家利益斗争到底的决心，哪怕是献出宝贵的生命。古往今来，有很多爱国之土，他们都可以为了国家利益而抛弃一切，他们都是课文中所说的“土工他们出自各行各业，他们都怀有满腔爱国情。作为初中生的我们，又该如何正确传承这种爱国精神呢？接下来，请同学们和老师一起看一段视频。怀古辨今悟精神【师】展示PPT：传承爱国精神，增强爱国意识【生】观看PPT,做好笔记，接受爱国思想教育。课堂小结唐雎身为弱国小臣，只身出使强秦，明知不可为而为之，凭借的是他过人的胆气与才略，以天下为己任的责任感与生命感。他那不畏强暴、敢于为国斗争的精神，值得我们每一个人学习。课后作业1 .熟读课文，积累课文中的文言实词和虚词。2 .利用网络查阅搜集历史上那些爱国外交使臣的故事，学习他们的说话技巧，感悟他们独立的人格和神圣的尊严。