中学综合实践活动课程建设规划方案.docx

XXXX中学综合实践活动课程建设规划方案为全面贯彻党的二十大精神，落实党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强实践活动育人效果，根据教育部中小学综合实践活动课程指导纲要（教材20XX）4号）精神，结合我校教育教学工作实际，制定XXXX中学教育集团综合实践活动课程建设实施方案（修订稿）。综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施之一。我校以“劳而获，创而活”为宗旨，树立教育新思维，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标，我们充分利用学校现有的资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。一、总体目标（一）将综合实践活动课程列入课程计划综合实践活动列入我校必修课程，与学科课程并列设置,从202X年秋季学期开始，综合实践活动课程由原来的“七八年级每周一课时”调整为“各年级平均每周不少于二课时”。鼓励学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。（二）完善综合实践课程发展机制学校充分利用现有条件开设综合实践活动课程；建立校内外课程资源协调与共享机制；建立专兼职相结合，相对稳定的指导教师队伍；建立健全指导教师考核激励、课程实施过程督查、师生安全保障机制。建立综合实践活动经费及场所建设保障机制。（二）实施综合实践活动课程“质量提升计划”。从202X年秋季起，再培育一批有一定综合实践活动课程实施素养的兼职教师，带动全体教师的整体发展，实现综合实践活动课程常态化实施。二、课程规划依照中小学综合实践活动课程指导纲要要求，以培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的意识和能力为具体目标进行课程规划。虞城县第二初级中学综合实践活动课程领导小组是我校开展综合实践活动的组织协调机构。领导小组要基于学生的年龄特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，确保总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，逐步构建协调发展、相互促进的发展体系。学校教务处是我校开展综合实践课程的设置和规划部门。教务处要将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入综合实践活动课程设计，要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成适合本校实际的综合实践活动课程具体实施方案;制订与完善各年级推荐主题。综合实践活动课程专兼职教师是综合实践活动课程规划和实施的主体。教师要根据课程目标、学生发展需求和兴趣需求对综合实践活动课程进行整体设计，指导学生选择主题，开展课程实践活动。三、课程内容与活动方式学校、教师要根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。（一）内容选择与组织原则综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循如下原则：1 .自主性在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。2 .实践性综合实践活动课程强调学生亲历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在参与中发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。3 .开放性教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。4 .整合性结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。5 .连续性综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。（二）活动方式1.考察探究学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。如野外考察、社会调查、研学旅行等。6 .社会服务在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。7 .设计制作学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。如动漫制作、编程、陶艺创作等。8 .职业体验学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。如军训、学工、学农等。综合实践活动除以上活动方式外，还有团队教育活动、博物馆参观等方式。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。四、课程实施1.课时安排各年级要保证平均每周不少于2课时。要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间。学校要给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性。要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场所。1.实施机构与人员学校成立综合实践活动课程领导小组，承担起课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任，负责制定并落实综合实践活动课程实施方案，整合校内外教育资源，统筹协调校内外相关部门的关系，联合各方面的力量，特别是加强学校与校外活动场所的沟通协调，保证综合实践活动课程的有效实施。要充分发挥共青团以及学生社团组织的作用。学校建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。专任教师主要负责指导学生开展综合实践活动，组织其他学科教师开展校本教研活动。家长、校外活动场所指导教师、社区人才资源等有关社会力量，根据需要可聘为综合实践活动课程的兼职指导教师，协同指导学生综合实践活动的开展。3 .组织方式综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限,进行广泛的交流与密切合作。4 .教师指导指导教师要组织、参与和促进学生开展综合实践活动，教师指导要贯穿于活动实施的全过程。在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式,促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要通过激励、启迪、点拨、引导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。5 .活动评价综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容之一。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价，坚持评价的方向性、指导性、客观性和公正性。(1)坚持学生成长导向。通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。通过评价让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。(2)做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。（3）开展科学评价。原则上每学期末，教师要依据课程目标，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语,引导学生扬长避短，明确努力方向。五、保障措施（一）加强组织领导成立虞城县第二初级中学综合实践课程建设领导小组，统筹管理和指导综合实践活动课程的实施，推动校际、学校与社会相关部门间的协作机制和资源共享平台，推动实施以学生综合实践活动情况为重要内容的学生综合素质评价。组长：XXX副组长：XXX成员：XXX、各班班主任（二）健全指导教师考核激励制度学校要明确综合实践活动课程指导教师（参与指导的教职工）考核要求和办法，科学合理地计算指导教师工作量及贡献，纳入绩效考核，并作为教师职称晋升和岗位聘任的重要依据。专兼职教师将享受与其他学科专任教师同等的专业待遇。（三）强化教师培训与教研指导学校教务处要加强调研，了解综合实践活动指导教师专业发展的需求，搭建多样化的交流平台，强化培训和教研，推动教师的持续发展。学校要通过专业引领、同伴互助、合作研究，积极开展以校为本的教研活动，有目的、有计划、有步骤地实施综合实践活动课程资源开发，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。此外，学校要为综合实践活动的实施提供配套硬件资源与耗材，并积极争取校外活动场所支持，建立课程资源的协调与共享机制，充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施在综合实践活动课程实施过程中的作用，提高使用效益，避免资源闲置与浪费。学校将开展综合实践活动所需经费纳入学校年度财政预算予以保障。学校设立安全风险预警机制，制建立规范化的安全管理度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。六、课程评价(一)关于学生课程学习的评价以全日制义务教育课程标准(20XX)的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。1 .评价原则(1)过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。(2)多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。(3)反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。(4)激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭遇失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。2 .评价内容(I)参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。(2)合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。(3)探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。(4)收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。3 .评价方式对学生的评价要将以下几个方面的评价方式结合起来。(1)档案袋评价。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，作为小组成绩评价的主要依据。(2)日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。（3）成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等。学校每学期举办一次研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评比活动。（4）项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价作为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。（二）关于指导教师的评价1.评价内容（1）参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导,与其他教师协作。（2）指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源,能指导学生撰写调查报告、小论文。（3）指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。4 .评价方式教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价,提高评价的可信度和客观度。