《母亲的恩情》教后反思三篇-经典教学教辅文档.docx

母亲的恩情教后反思三篇母亲的恩情教后反思1苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材方式“文包诗”，在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文母亲的恩情的过程中，我深深地感遭到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课文的全部，教学不能重诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗”应水乳般交融地浏览，教学中力避割裂，诗与文的对应要自然过度。母亲的恩情一文中第一至第三自然段具体描述了古诗游子吟的背景和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思情后的抒怀。教学中我这样处理文本一一课前，我让先生搜集描写妈妈的诗文，让先生和本人的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让先生说说，本人的妈妈是怎样的妈妈。先生经过原生态的课外浏览，熏陶情感,积淀言语。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是甚么样的母亲？”给了先生表达的机会。先生说的热情被激发后，一个个饱含赞誉之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位先生都举了手。从课外浏览的“书面言语”到“生活感悟”，再到课堂上先生的“口头言语”；从积累，到内化，再到表达，唤起了先生已有的知识、情感经验，最初一句“让我们永世地记住‘母亲的恩情’"又把先生引入教材文本的言语。“课文哪些地方让你感动？”经过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和言语的魅力,字里行间，无一处不拨动着先生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让先生感动。闭上眼睛，再次与本人的母亲对话，想像母亲带着浅笑的慈祥的脸。孩子们用这一首诗作为对本人妈妈的心灵告白，反复朗读，仿佛曾经走进了孟郊的内心。母亲的恩情教后反思2这篇文章经过写孟郊要出远门，母亲深夜缝衣、天明送别的情景，和孟郊由小草沐浴太阳光辉而触景生情，联想起母亲的关怀之意，进而引出他50岁时写的游子吟，反映了诗人不忘母恩的思想感情。教学第一自然段时，我捉住一些重点词句让先生领会母亲的恩情。我从“出远门”动手，指点先生对比如今出远门的方便，古人出远门的不易，来领会孟郊母亲的“儿行千里母担忧”的心情，经过引导先生补白省略号所省去的母亲的心里话，来进一步领会母亲的不舍。借助“补”的手腕能让先生去感知，去延长时空距离和心思距离，从而排除浏览妨碍，深化文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，进步浏览能力。教学第二自然段时遇到了妨碍。理解句子“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛潮湿了J我指点先生说说这里的他是指谁?先生都能正确回答：“孟郊”。“谁的眼睛潮湿了？”这个成绩答案就不一致了，有的认为是孟郊的眼睛潮湿了，有的认为是母亲的眼睛潮湿了，由于母亲不舍得孟郊的远行。面对这些疑问，我想次要缘由是先生还没有认真研读文本，没有深化到孟郊和他母亲的内心深处去感受，去体验，所以想之不深，体之不切。在处理这个成绩时我并不急着去解释，而是放手让先生再读课文，然后让先生进行简单的辩论，各自围绕本人的观点说说理由，经过思辨，先生毕竟赞同了“是孟郊看到母亲的白发后，不由得感动而眼睛潮湿”这一观点。有时，放手也是一种美！母亲的恩情教后反思3母亲的恩情生动的展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景,表现了诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。本白话语质朴,意境纯美,感情真诚,合适先生浏览.当学完课文后，我问学完了课文，你想到了谁?想到了甚么事?我班有个先生站起来说，我想到了我的妈妈，有一次，我得了急性阑尾炎，由于很痛马上要昏倒了，妈妈急忙把我送到了附近的病院，由于当时情况紧急，妈妈忘了拿钱，因而她又急急忙忙地赶回家拿，当时她急得都要哭了。他说着也眼泪汪汪（我想：这个先生情商真高!）我也被她感染了，（想到有几次本人的孩子才几个月，高烧不退，在病院吊水）忍不住眼圈红了，此时教室里鸦雀无声，大概先生都被感动了，或许也勾起了本人的回忆，我说是呀，急儿女所急这就是妈妈的爱呀!接着我们又交流了下去，又一个先生说：“有一次，我身体不好，大便拉在身±"没想到，还没等他说完，小朋友都哈哈笑了起来，刚刚才建立的感人氛围一下子就被破坏了，我心里很是恼火，很想破口就骂。可一想如果如今就骂先生个没头没脑，很有可能待会儿的交流会堕入僵局，因而我没有理睬他们，接着刚才的同学问，后来谁帮你洗掉了赃物，他很认真地说是妈妈，我接着话锋又说：“如果是别人，早就走得远远的了，是妈妈，还是妈妈，不嫌脏，不嫌臭地默默地帮你洗干净了。”（这时分教室里的笑声曾经小了一些）我捉住机遇又说：“能理解妈妈，懂得妈妈这份爱的孩子，此时曾经被妈妈感动了，再也笑不出来了。”听到这话，刚才笑的那部分孩子不再笑了，接着我们又交流了下去