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思维导图在小学音乐欣赏教学中的应用摘要：欣赏课作为小学音乐的主要组成部分，占据较大学习版块，利用欣赏教学可以培养学生想象力、创造力及鉴赏力。但音乐欣赏教学存在一些问题，如理解不到位、学习目的盲目等。本文分析思维导图的重要性，探讨小学音乐欣赏教学中如何有效应用思维导图,为类似研究提供借鉴。关键词：思维导图;音乐欣赏;教学应用；思维导图就是通过中心主旨以图形或者点的形式向周围发散,通过相关联知识的填充形成一个完整的知识架构,帮助学生将完整的知识内容、活动架构具体、详细地呈现出来。过往音乐教学中,学生虽抱有浓厚兴趣却又存在一定挑战性，需要教师选择合适的教学工具。而思维导图能帮助学生激发音乐学习兴趣，逐步形成音乐语言思维。一、小学音乐思维导图教学内涵分析（一）思维导图教学概念界定思维导图教学，即选择一个中心出发点，借助线条、图形或者颜色的变化形成一个个新的节点，即子话题，而每个展开的节点与中心词之间存在必然关系，进而以中心词为中心内容向四周发散，形成一个个相关联的分支链或者树枝。另外，每个级别的子话题之间属于平级关系，即同一等级，为便于区分，一般用同一颜色来代表。通常，思维导图都是由中心词开始向外扩展，越到边缘内容越详细。小学音乐课程呈现出基础性、生活化及灵活性等特点，音乐知识较为简单，以培养学生利用音乐知识完成简单的日常交流为教学目标。通过思维导图，教师可以将音乐内容转化为生动的图片、有趣的音乐，将原先零散的知识点串联成一个闭合整体，对学生进行知识延伸。结合小学音乐主题生活化特征，引导学生了解与倾听生活，使课堂上出现生活情境。如果教师能够在日常教学中有效引入思维导图，将它和教学内容结合起来，就会为学生积累相应内容。另外，思维导图本身具有很强的逻辑性，有利于为学生提供一个合理的逻辑体系，同时在思考、头脑风暴的过程中培养学生发散思维，如此，就能达到提高小学音乐教学质量的目的。（二）思维导图的作用思维导图作为通用性思维工具，有助于教师将教学思路理清。音乐欣赏课堂上，通常需要教师梳理与整合知识点，但传统课堂上教师带着学生回忆以前学过的知识点，利用地毯式知识检阅方式进行复习，学习效率偏低。利用思维导图建构授课思路，音乐欣赏教学时可以抓住主干与核心、把握重难点，做好音乐欣赏课设计工作，夯实后续教学的基础。在音乐欣赏课教学中，音乐欣赏教师能够利用思维导图让学生先基本了解音乐欣赏知识,进而让学生对知识结构进行深层次了解。音乐欣赏课程知识点内容众多,涉及较多知识层次较广，需要梳理这些知识点形成系统化与结构化。学生通过思维导图方式将无序知识构建成富有逻辑性的知识框架，简单化处理复杂知识，零散知识体系化，甚至可以用一张结构图表示一本书的知识，转变传统"拍黄瓜复习方式，利用图表化处理知识点，理清音乐欣赏知识结构，加深学生对知识点的印象，进一步深化知识记忆效果。思维导图是一种非常简便且十分有效的思考和学习工具，可以采用画的形式将音乐欣赏学科中的知识点、时间点有效串联起来，进而更好地对音乐欣赏知识进行记忆和复习。想要很全面将知识点画成思维导图的形式，就首先要对这一知识点有清晰的印象。二、小学音乐欣赏课程教学现状（一）学生音乐基础薄弱由于之前的学习过程中，学校并没有重视音乐教育,导致大多数学生对于音乐仅停留在欣赏阶段，很多学生甚至连五线谱都不认识,更不用说对音乐有系统的认识、会乐器了。学生音乐基础薄弱，直接影响到音乐课堂教学质量的提升，这点需要得到音乐教师的重视。（二）音乐课程设置问题由于教学设备不足，缺少专门的音乐教育场所、专业器材等，这些都导致教师只能采取课件演示或视频播放的方式，教学方法简单粗暴，无法吸引学生注意力。（三）音乐评价存在问题教学大纲中明确规定了小学音乐教学的内容。因此学生音乐素质教育评价要从各方面着手，综合评定与考核。但实际上目前考核时大多依靠唱首歌或教师印象打分,造成音乐课堂教学评价形式单一。小学音乐评价考核时，通常仅给学生一个等级或分数，并未发挥激励评价机制的作用。如，有的学生课堂上出现数次违规行为，就将其成绩评定为不合格。学生受到教师这种随意打分行为的影响，学生往往觉得音乐考试成绩无所谓，考不考都是另瞭，逐渐丧失学习兴趣，课堂上行为散漫，逐渐陷入恶性循环中，影响到音乐课堂教学目标实现。三、思维导图在小学音乐欣赏教学中的应用（一）听讲思路与做笔记时应用"整理型思维导图的创建属于从一到二三四的一个增加的过程，是指对我们大脑中已有数据和信息进行整理和归类，从中提取逻辑性强、可应用的有用信息。在这个过程中，需要我们大脑进行不断整理、分类、归纳和提取。而这种思维导图的应用主要在小学口语交际中的"听，如学生对笔记进行整理、思路进行归纳，进行听力练习、测试等等，而在学生"听的过程中，能迅速提取发言者的大纲和要领，掌握其中逻辑关系。同时"整理型思维导图能迅速将这些关键内容和点都记录整理出来,从而帮助学生提高"听的效率。许多学生在听课时都饱受笔记的困扰，边听边写，不说听课的效率，单是教师讲的内容都来不及记下来;有的听了一大堆，笔记却不知从何记起;有的听完讲课内容后几乎要忘光了;有的聪明全程录音，打算回家后再整理，但这样几乎没效果。但是如果学生在听课过程中利用整理型思维导图将所有框架知识整理、提取出来进行知识的快速整理,就能解决笔记的困扰。在小学音乐欣赏教学中，无论是"听还是"看，整理型思维导图都能帮助学生很好地对知识进行整理、归纳和总结，而且效果显著。（二）将抽象的知识形象化艺术欣赏是一门具有高度抽象性的学科。正因为它的高度抽象性，使它具有了高度的艺术价值，成了人类通过艺术形象（意境）去认识客观世界的一种思维活动。人们正是在这多种心理因素的综合作用下接受、理解并把握艺术作品的，从中得到某种思想上的启迪和艺术上的享受。根据儿童心理学的研究发现，刚入学的小学儿童，大脑思维方式刚从具体思维进入形象思维时期，抽象思维才处于萌芽状态。因此,要让具有具体形象思维的小学儿童学习抽象的音乐欣赏作品知识,就必须把高度抽象的艺术知识，先用具体形象的方法呈现给学生，然后让学生通过由抽象形象具体的思维规律认识和掌握音乐欣赏作品，并通过多次的思维方法训练，发展学生的想象思维能力。即运用具体形象的方法教学小学生音乐欣赏作品知识，既是使学生理解掌握音乐欣赏作品的科学方法，也是培养发展学生思维能力的必要手段。例如在四年级彼得与狼一课中，音乐中出现的人物和动物创作了不同的乐器，经过思维导图的梳理,学生很好地掌握了甸牛乐器代表的形象。如，教学童声里的中国这首歌时，我的授课时间为下午第一堂课，下午上课学生极易犯困，刚上课就看到很多学生昏昏欲睡，教学效率偏低。针对这种情况，我在教学时引入比赛模式。先将学生分成若干小组，接着对学生说："这堂课我们进行班级歌唱大赛，前三名有奖励，每个学习小组选出一个代表参赛。"比赛时每个小组表现不一：有的唱歌跑调引大家大笑、有的则从容应对。整个过程中我也在指出演唱代表存在的问题，应该如何改正。充分调动学生上课的积极性，显著提升音乐课堂教学效率，实现对学生音乐欣赏能力的培养。（三）有利于学习知识构建学习思维导图的目的就是教会学生学会"钓鱼"，而不是给他鱼。学习知识构建的基本思想就是将一个个问题用图表的形式展现出来,最后理解作品的内涵。所以，其有两个最核心的技能：一是会画图，二是会聆听。先说说画图，画图一般没有固定的形式，可以发挥自己的想象力，创作有趣图画，有助于自己的理解和记忆。但对于小学生来说刚开始还是需要教授几种简单的思维导图：第一种FlowMaps流程图。可以帮助我们更好地弄清楚作品的先后顺序，从而更好地分析事物发展的规律以及内在的逻辑，培养逻辑思考能力;第二种MUItiFlOWMaPS多重流程图。主要可以用于分析作品中主题乐段中出现的乐器。一般而言，我们将段落放在中间,四面是乐器的组成;第三种BraceM叩S括号图。主要可用于分析整体与局部的关系。思维导图可以把复杂抽象的音乐形象变成容易记忆的、高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。学生在聆听音乐中找到了方向，对知识点进行有序的组织和整合。思维导图让我们的欣赏课主题明确、内容清楚、层次分明。因此在实际教学中，教币可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发学生对于民族音乐的热爱和学习兴趣,教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。例如，在教学和讲解古筝协奏曲梁山伯与祝英台时,教师可以借助多媒体,以初濒模式帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频,对这首曲子的创作背景、蕴含情感、传递信息等内容进行详细了解和掌握。四、结语总之，将思维导图加入小学音乐欣赏教学中，能将原本抽象、烦琐的知识具体化与形象化，帮助学生有效学习和提升。因此，音乐欣赏教师要选择合适的结合点，切实发挥思维导图的优势，使教学变得更加有趣和有意义，让学生爱上音乐欣赏学习。参考文献许杨杨.基于思维导图的初中音乐欣赏教学设计与实践研究D.集美大学,2020.2陈红燕.音乐学科核心素养欣赏能力的教学策略J.儿童音乐,2018(10).