新课改下小学音乐鉴赏教学的策略.docx

新课改下小学音乐鉴赏教学的策略摘要：文章从选取合理鉴赏作品，提高学生鉴赏能力;借助有效的情境，营造鉴赏氛围;借助生活实际，激活学生音乐思维;借助其他有效元素，提高学生鉴赏水平;重视音乐情感体验，实现作品情感共鸣五个方面论述了新课改下小学音乐鉴赏教学的策略。关键词：新课改;小学音乐鉴赏教学;鉴赏氛围；小学音乐是小学阶段的一门重要课程，音乐知识、音乐技巧、音乐鉴赏、音乐素养都是小学音乐教学的重要内容，其中音乐鉴赏对培养学生音乐审美能力、陶冶学生音乐情操、提升学生整体音乐核心素养等都有积极的意义。小学音乐鉴赏教学是让学生通过对音乐作品的聆听、赏析，进而体验、感悟音乐,从而达到培养学生音乐兴趣、提升学生音乐欣赏能力、提高学生音乐素养的目的。一、选取合理鉴赏作品，提高学生鉴赏能力音乐鉴赏教学离不开音乐作品，音乐作品是音乐鉴赏的主要对象，是学生学习音乐知识、体会音乐特点的重要素材，学生通过鉴赏音乐作品能提升音乐感知能力，加深学生对音乐的直观感悟。（一）依据学生的特点选取作品小学阶段的学生有自身的心理特点和接受能力，教师只有根据学生的具体学，情选取适合的作品，才能在鉴赏教学中做到难易适中、深浅有度。小学阶段的学生虽然对音乐的理解力加深了，但是由于其性格特点和生活经历，仍然喜欢比较欢快的、轻松的曲目。对此，教师在鉴赏时可以选择比较活泼、欢快、动听的歌曲，如健康歌童年等。同时教师在选择鉴赏作品时，应该选择学生熟悉的、喜爰的曲目，如学生对于竖笛比较熟悉，也比较喜爱,教师在音乐鉴赏时可以选择竖笛演奏的作品，让学生在鉴赏中感受竖笛的旋律和美感，随后教师可以让学生用竖笛去表现鉴赏作品，进而更好地培养其音乐素养。（二）选择具有趣味和感染力的作品俗话说，兴趣是最好的老师。具有一定表现力和趣味性的鉴赏作品，往往更能吸引学生，激发学生兴趣，从而使其更好地聆听作品。如让我们荡起双桨这首歌整体节奏比较舒适、平缓,节拍感也比较强,学生能很快被曲目旋律吸引，并能跟着节拍变化拍打，这样的鉴赏作品具有很强的感染力，能很快地将学生带入课堂。在鉴赏作品的选取上，教师应该有意识地培养学生自主选择作品，让学生在课堂中讨论哪种曲目旋律优美、哪种曲目活泼欢快、哪种曲目低沉有力。正确的鉴赏曲目不仅适合小学生的心理特点，而且能促进学生音乐心理的发展，提升学生的音乐素养2。二、借助有效的情境，营造鉴赏氛围情境教学是现代教学最常用的教学方式,教师通过营造一定的情境能很快将学生带入课堂，激发学生的兴趣和主动性。音乐鉴赏课往往比较枯燥，很难吸引学生的注意力和兴趣，为此教市可以借助一定的情境来营造鉴赏氛围，将抽象的听觉艺术变成形象、具体的可视艺术，从而让学生更好地理解作品、感悟作品。（一）视听结合营造鉴赏氛围随着现代信息技术的快速发展，音乐这种抽象的、无形的听觉氛围，完全可以借助信息技术展示给学生，让学生深刻体会欢快、明显的歌曲节奏。教师在教学中采用视听结合的形式开展鉴赏教学，能让学生通过看，激发听的灵感，从而培养学生的音乐思维和美感，使学生充分投入教学过程，体验歌曲的美，理解歌曲的韵。例如，在鉴赏蓝花花这首歌曲时,教币可以通过多媒体将蓝花花的故事展示给学生，让学生了解故事后再鉴赏歌曲，在听的过程中将刚才了解到的蓝花花的故事带入其中，实现视听结合，从而帮助学生更好地感受蓝花花这首歌曲,加深学生对歌曲的理解和认知。（二）发挥想象营造鉴赏氛围通过想象可以让很多无形的、抽象的事物具体化，有助于学生更好地理解音乐、感悟音乐。想象是体验音乐的重要手段,是培养学生音乐感知力的重要途径，发挥学生的想象力,能再现音乐场景,帮助学生理解鉴赏作品3。例如，在鉴赏东海渔歌这首作品时,教师可以引导学生想象大海的景象,让学生通过想象感受歌曲，想象大海的涛声、浪花都是E励的音符,都是歌曲的节拍。发挥学生的想象力，让学生在聆听东海渔歌时，想象他们曾经见过的大海，想象歌曲中描述的渔民在大海捕鱼劳作时的情境，想象歌曲中描述的渔民在黎明出海，伴着海浪驾着渔船驶向大海欢趟取的情境，进而让学生深刻体会歌曲的曲调和主旋律;让学生想象渔民海上捕鱼,战胜海浪时的情境,从而把握歌曲的节奏和律动;让学生通过歌曲宽广而富有激情的旋律，想象渔民唱着渔歌收获满满、满载而归的情境，实现了想象情景与感悟作品相互促进、相互映衬的效果，从而使学生更加深刻地理解音乐。三、借助生活实际，激活学生音乐思维音乐的创作源于生活，而高于生活。教师在小学音乐鉴赏教学中可以借助真实的生活场景，创设有效的情景，以激发学生的学习潜能，从而达到让学生了解音乐,学习音乐的目的4。例如，在教学林中的鸟声这T乍品时，教师引导学生联系实际生活，让学生回忆自己在树林中听到鸟叫的经历，根据鸟叫声的远近、高低就大概能确定鸟在树林中的位置是在树梢、还是在树杈间，这样的生活经验能快速调动学生的学习积极性，让学生的思维活跃起来。然后，教师通过多媒体课件播放鸟的叫声，让学生辨析不同的鸟叫声音，从而让学生体会鸟叫声与音乐的联系，激活学生的音乐认知。再如，在鉴赏草原这一歌曲时，教师可以让学生联想自己去过的大草原的风情，回忆游览时的草原画面：一望无际的草地，成群的牛羊犹如画卷中的斑点，天空飘着白云，天高云淡。在这样的情景下让学生学习歌曲，感悟歌曲草原中的美，感受音乐带给人们的自由、放松。在这样教学模式下鉴赏歌曲，不仅增加了学生的兴趣，激发了学生参与课堂教学的主动性，更提高了学生鉴赏音乐作品的能力。四、借助其他有效元素,提高学生鉴赏水平小学音乐鉴赏教学中教师营造教学氛围的目的是激活学生鉴赏音乐的思维，提高学生的音乐鉴赏水平。为此，教师在教学中可以借助一些有利的元素激发学生的音乐思维，如舞蹈、绘画、乐器，还可以通过跟唱的形式营造鉴赏氛围，激发学生的兴趣和思维。例如，在鉴赏民族特色的曲目时，教师可以先讲解乐器，让学生了解乐器的特点，进而赏析特色民族乐器演奏的曲目，活跃学生的思维，使学生在鉴赏民族特色曲目时有更深刻地体会，提高学生的鉴赏水平。再如，在鉴赏小毛驴爬山坡这一西班牙民歌时，由于教师已经先教会了学生基本的唱法，所以教师可以让学生以跟唱的形式学习歌曲，感受音乐中的律动。然后教师引导学生学习歌曲的完整唱法，让学生在反复的跟唱练习中了解歌曲、感受音乐，从而达到鉴赏的目的。此外，小学阶段的学生都比较热爱绘画，如果能将美术绘画与音乐鉴赏结合起来，让学生将音乐中听到的、感受到的景象，通过美术绘画的形式表现出来，也不失为一种有效的鉴赏方式。比如，在鉴赏忆江南这一曲目时,教师可以引导学生将自己感悟到的景色画下来，学生要想画出江南的美景，必须认真倾听歌曲、感悟歌曲，如此学生在绘画中可以进一步感受歌曲的律动。将绘画与音乐鉴赏结合的形式不仅帮助学生深刻理解了歌曲，而且拓展了学生的鉴赏思维，提高了学生的鉴赏水平。五、重视音乐情感体验，实现作品情感共鸣音乐不是死物，它是有情感的，培养学生音乐情感是音乐鉴赏教学的重要内容。每一部音乐作品都有独特的音乐情感，都饱含着作曲者的特定情感，音乐鉴赏教学就是要让学生在赏析音乐的同时体验音乐的情感,实现与作品情感的共鸣,进而激发自己的音乐情感5。为此，教师在鉴赏教学中,要引导学生从了解作曲的特点到了解作品蕴含的情感，从了解作曲者到了解曲目的情感，进而实现学生与音乐作品之间的情感共鸣。（一）从赏析音乐作品中感悟情感小学阶段的学生理解力不强，音乐情感感悟能力有限，教师在音乐鉴赏教学中需要分析音乐作品的特点，以激发学生的想象，让学生体会音乐蕴含的情感。学生一旦掌握鉴赏作品的情感，在以后的赏析中就会形成自己的音乐情感，就可以借助音乐表达自己的生活、学习体验。（二）从了解作曲者中体会情感每一部音乐作品都饱含作者自己的情感,都是他们对自己的愿望和志向及生活经历的表达。因此，要想了解鉴赏作品的情感，可以先了解作者，了解作者在作曲时的背景和生活经历，进而理解鉴赏作品包含的情感。当然，由于学生的知识积累、生活经历、理解力都不尽相同，对音乐的感悟和理解也不同，在鉴赏教学中教师要尊重学生的情感体验，尊重学生对音乐作品的不同感悟，只要符合作品方向都无可厚非。总之，小学音乐鉴赏教学可以启发学生音乐感悟、陶冶学生情操、培养学生音乐情感、提高学生音乐审美能力。教师在教学中应该选择合理的鉴赏作品，帮助学生发展音乐心理，积极创设有效的音乐情境，帮助学生更好地理解作品、感悟作品，并重视学生音乐情感的培养，让学生与鉴赏作品产生共鸣，促进学生音乐情感和心理的发展，进而提升学生整体的音乐素养。参考文献刘丛云试论新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索J好家长,2018(96):70.2宋艳.让音乐课堂绽放美的精彩:核心素养下学生体验音乐的主体性探究J华夏教师,2018(6):42-43.3董华.聚焦核心素养提升音乐鉴赏能力J.陕西教育(教学版),2017:16-17.4徐超.分析小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养J.中华少年,2019(10):98.5王晶新课改下小学音乐欣赏课教学中存在问题及对策探析J.文理导航(下旬),2011(4):88.