浅谈初中音乐合作式教学的构建策略及积极作用.docx

浅谈初中音乐合作式教学的构建策略及积极作用摘要：本文首先阐述合作式教学的概念，以此确立本次研究的探究基点。其次详细论述音乐课堂合作式教学的构建策略师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动，以此为本次研究的主体内容。最后阐释音乐课堂构建合作式教学的积极作用：提升音乐课堂的人文性、提升音乐课堂的参与性、提升音乐课堂的交流性、提升音乐课堂的实效性，以供参考。关键词：音乐课堂;合作式教学;构建策略;积极作用；随着素质教育与新课程改革的大力推进和日益完善,广大教师群体纷纷探寻音乐课堂的合作化、主体化和高效化发展途径，力求促进初中生的音乐认知、合作探究、快乐交流?口健康成长。在此过程中,合作式教学异军突起,在音乐课堂上展现出强大的生命力、发展力、实效性和创新力，逐渐成为音乐课堂的主流教学模式，因而成为初中生积极参与、主动表现和快乐成长的主阵地。一、合作式教学的概念合作式教学是指在音乐课堂上，教师立足音乐在传情达意方面的天然优势,积极促进初中生的合作探究，让初中生在认知交流、情感交流、审美交流和艺术交流过程中相互帮助、相互启发、相互促进，并从中体验到合作的快乐、探究的快乐和交流的快乐。合作式教学属于群体开展的教学模式，因而具有突出的团队性、整合性、开放性和愉悦性。初中生能愉快地参与其中，开心地自由展现，非常有助于初中生张扬个性、表现自我、展示才能、快乐认知。二、音乐课堂合作式教学的构建策略音乐课堂是初中生进行知识学习、合作探究、快乐交流和幸福成长的生命乐园,因而合作式教学极大地促进了音乐课堂的人性化发展，使"美梦成真。（一）师生弹唱舞活动在音乐课堂上,教师可以通过实施合作式教学让初中生在课堂认知过程中活起来、动起来、唱起来、跳起来、乐起来，让音乐课堂真正焕发出灿烂的生命活力和认知灵光，为初中生的音乐认知提供大量趣味横生的课堂活动。以钢琴教学为例,如果在音乐教学中，教师只是自己弹琴,而让初中生坐在座位上欣赏,就无法激发学生的学习热情，其实，这是一个实施合作式教学的大好时机。教师可以选择一名声乐能力较强的学生与教师合作，实施一弹一唱的合作活动，其他学生欣赏和学习。然后，教师再选择几名学生参与到一弹多唱活动中，其他学生欣赏和学习。最后，教师可以让全体学生都参与到一弹全唱活动中，不让任何一个学生成为音乐课堂上的"看客，促进学生的全体参与。为了将合作式教学开展到极致，教师还可以将舞蹈也纳入合作式教学中，让学生自主选择自己喜欢的认知方式、认知内容和发展方向。这样，音乐课堂就会呈现出教师弹奏钢琴，一些学生围在教师旁边配合声乐练习或同唱一首歌,还有一些学生在一旁随心所欲地翩翩起舞）等来自教师的钢琴音乐和同学的声乐元素翻译为具有一定个性化、主观化和娱乐化的舞蹈符号。（二）小组合作式活动在音乐课堂上，教币可以开展小组合作式活动，将班级活动"化整为零，以多个小组的形式同时开展合作探究活动，以此有效提升学生在音乐课堂的参与性、互动性、合作性和实效性，让初中生高频率、高速度和高效率地合作探究和整合发展。以歌曲让世界充满爱的教学为例，如果教师在音乐教学过程中以班级为活动单元，就会出现"一人唱，其他人听"的低效活动方式。为了提高音乐教学的参与性、主体性和互动性，教师要开展小组合作式活动，让全体初中生按区域分成四个活动小组，让四个活动小组同时进行歌曲让世界充满爱的学习,让小组成员在互帮互助中共同学习、共同提高。当各小组对歌曲让世界充满爱的学习达到一定高度时，教师就要通过小组合唱的方式进行比赛，让各小组都完整地展示学习成果，获胜者将得到全班热烈的掌声。教师还要让各组选出一名代表进行独唱，再次开展比赛，为学生的音乐认知提供新元素，为音乐教学注入源源不断的趣味元素和刺激元素。（三）歌曲配舞蹈活动在音乐课堂上，教师在实施合作式教学的过程中要开放教学内容，实现音乐与歌曲、舞蹈等艺术元素的有机整合，为学生创设出形式多元、营养丰富、滋养全面的艺术大餐，让初中生在音乐认知过程中吃得够，吃得饱，吃得美。以大海啊，故乡的教学为例，这首歌曲带有淡淡的思乡之情，非常容易拨动学生的"心弦，让学生的心海泛起波澜。因此，教币可以先让学生欣赏原汁原味的大海啊，故乡这首歌，让学生的内心世界因此情波荡漾，进入良好的认知状态，然后再组织学生进行歌曲试唱训练，借助欣赏原唱的情感基础有效促进学生在歌曲试唱过程中的情感释放和氛围渲染。另外，教师还可以让爱好舞蹈的学生在音乐的伴奏下翩翩起舞，让学生的歌曲试唱与即兴舞蹈相互融合、相互启迪、相得益彰。歌曲与舞蹈是艺术殿堂上的并蒂莲"，因而歌曲与舞蹈的结合开展，效果非常明显。（四）师生大合唱活动在音乐课堂上，教师可以将师生大合唱引入合作式教学，让声势浩大、气势不凡、声震天地的集体大合唱将合作式教学和学生的音乐认知推向高潮。集体大合唱具有强大的影响力和感召力,可以帮助学生获得强烈的感官刺激。以歌曲红旗飘飘的学习为例，这是一首极具主题性、思想性和教育性的歌曲，对初中生的音乐认知、思想发展和健康成长都有很大帮助。因此，教师可以开展师生大合唱活动，让全体师生在情感宣泄中创造出声震天地、感天动地的强大声势，也为学生输送强烈的感官刺激和情感体验，以此给学生留下深刻的认知印记。当然，教币可以先让学生欣赏原唱，借助原唱酝酿出充沛的个人感情,然后再进行师生大合唱活动，进而取得较好的合唱效果。三、音乐课堂构建合作式教学的积极作用音乐课堂具有突出的课程优势，是初中生快乐认知、友好合作、亲密交流、共同发展的生命课堂，而合作式教学的加入又使音乐课堂可以"百尺竿头，更进一步。（一）提升音乐课堂的人文性在音乐课堂上，初中生能在合作式教学中进行集体认知，由于减少了他人对自己音乐认知的"过分关注而倍感轻松、自由和快乐，心理压力和精神负担也因此锐减，因而能快速"还原出初中生的"本来面目，非常有助于初中生张扬个性和表现自我，展示出最灿烂的生命律动和认知灵光。因此，合作式教学弱化了教与学的痕迹，突出了初中生在音乐认知过程中的主体需求和认知特点。（二）提升音乐课堂的参与性在音乐课堂上，初中生能获得大量的合作机会，或你弹琴我唱歌、或你唱歌我跳舞、或你学除我弹琴、或你唱歌我也唱、或你勘湃我也跳，因而初中生能获得大量的合作机会和参与空间。初中生能在亲密接触、友好合作、快乐互动和才能展示中获得强烈的表现感、价值感、成功感、荣誉感和快乐感，进而焕发出巨大的参与积极性、表现主动性和合作自觉性，极大地优化了认知状态。（三）提升音乐课堂的交流性在音乐课堂上，初中生通过合作式教学可以与教师、同学一起唱歌、一起跳舞、一起表演、一起快乐、一起享受，每时每刻都处于认知交流、情感交流、心理交流和情绪交流的信息交互中心。音乐本身就是传情达意、表现自我、张扬个性的艺术符号。因此，初中生如鱼得水般地在音乐课堂上自由交流、快乐表达、高效认知，自然有助于培养初中生乐观、开朗、外向、积极的良好性格。（四）提升音乐课堂的实效性在音乐课堂上，初中生能通过合作式教学切身体验到音乐的魅力、艺术的唯美、认知的惊喜、合作的快乐、成功的兴奋和成长的美好，因而能极大地激发出初中生的学习兴趣、求知动机、主观能动性和生命发展潜能，进而释放出强大的认知积极性、探究主动性和合作自觉性，非常有助于在音乐课堂上最大限度地发挥出教师与学生的集体智慧和团队合力，大幅提升音乐课堂的实效性。综上所述，教师不仅是音乐教学的承载者、践行者和完成者,也是合作式教学的研究者、实施者和完善者，更是初中生音乐认知、合作探究、快乐交流和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师在音乐课堂上以合作式教学为有力抓手，积极通过师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动等认知形式大力提升音乐课堂的人文性、参与性、交流性和实效性，努力实现初中生的快乐认知、友好合作和幸福成长，使其全面健康发展。参考文献刘福云.合作式教学在初中音乐教学中的应用J教育研究,2020(07).2陈芳初中音乐教学中小组合作学习模式的运用刍议J读写算,2020(25).3赵春梅初中音乐合作式教学的构建及积极作用分析J新课程,2020(28).4周孟.初中音乐教学中开展"班级合唱”教学模式的策略刍议J.教育界,2021(22).