综合识谱能力与课堂的教学结合.docx

综合识谱能力与课堂的教学结合识谱是贯穿整个小学音乐学科课程学习的一项基本技能,就歌唱课而言十分重要。小学三年级是各个学科学习的一个转折点，升入中年段，识谱的能力更要"先打牢地基，再稳妥盖楼。苏教版的小学音乐课本设立了两套记谱教程，一套为五线谱，另一套是简谱，可供老师选择使用。在小学阶段，教师应该将学生的音乐综合能力进行深度开发，使学生有能力将两套记谱方法都掌握，并让学生在接受更高层次的音乐教育中可以在最短时间进行识谱。一、识谱的必要性在歌唱课教学中，有些老师会认为学生已经能掌握歌词演唱歌曲了，至于歌谱能唱成什么样就唱成什么样吧，会唱多少唱多少，或者对歌唱环节没有一定的要求，又或者跳过唱谱的步骤。时间长了，老师和学生都会渐渐地省略识谱这个环节。作为音乐课程的一门基本功，教师通过探索教法学法有效引导学生队歌谱进行视唱，学生的识谱能力将逐步提高。追本溯源，识谱就像学习汉语中的拼音一样，最基础也最重要。不会拼音，如何学好汉字，即使会写也不会读，进而无法在人与人之间交流。偶有在音乐领域具有"绝对音感"的人，听旁人唱一遍或弹一遍就可以还原旋律，但也只有英才腐一人被世人所知，并且也接受过专业且系统的音乐知识学习。识谱是在小学基础教育音乐课中，最应该被教师重视的一环，打好识谱唱谱的基础，为学生将来在音乐领域继续深造铺好坚实的路。会唱歌词不一定会识谱，但会识谱一定能唱好歌词旋律。因此，识谱教学有它存在的必要性，并且它就是学生开启音乐大门的钥匙，由此学生真正走进音乐，了解音乐/体会音乐/感悟音乐。二、认知难点首先来说一说五线谱，一个被更多人看作是音乐象征的记谱方法。它是在五根等距离的平行横线上,标以各种时值的音符以及其他音乐记号来记录音乐的一种方法。起源地是希腊，它的历史要比数字形式的简谱早得多，也许是因为源于欧洲，所以中国学生接触起来总觉得有些吃力。他们主要存在的认知难点是无法快速并准确分辨音符的位置，导致没有办法快速唱出唱名，让整个前期识谱环节变得较为困难。五线谱虽有直观音高形象，但五条密集的横线总是让学生眼花缭乱，有时密集的节奏形一出现，符尾的小短横又与五线相交织，根本就无法看清谱面。简谱是常见于中国声乐作品或民族乐器曲谱中的一种记谱法。简谱是指一种简易的记谱法，有字母谱和数字谱两种形式。数字简谱以首调唱名法为基础，使用阿拉伯数字代表音阶中的七个基本音级，音名与五线谱相同，用大写的英文字母表示，休止则以O表示。另一种字母谱，是使用唱名的首字母，小写的英文字d、r、m、f、s、1.t表示七个音级。我们一般所称的简谱是指数字谱，每一个数字的时值相当于五线谱的四分音符。对于简谱学生主要存在的认知难点是无法通过谱面直观去发现旋律的高低变化，因为只有数字来表示音高，学生不能很快速并且相对准确地唱准音。三、发挥优势，结合使用虽然在认知上学生对两种记谱法都表现出困难,但是这两种记谱法也是有着各自优势的。线谱可以直观看到旋律的高低起伏变化，通过由符头组成的旋律线看出接下来的音与前一个音符以及后一个音符之间的相对位置关系,这样可以更直观、更准确地引导学生唱出音高。并且在五线谱上，节奏型也是一目了然。简谱的优势是学生不用在密集的横线中数音、数位置，只需要通过记忆数字代表的音级就可以快速联想到这个音的唱名，简谱对于小学低中年段的学生快速识谱有着非常大的优势。简谱的另一个优势反映在调性转换时。整个小学音乐学习过程中，学生要接触到C大调、F大调、G大调、降B大调、D大调及这五个调的关系小调。简谱利用自身首调唱名的优点，让学生无需在脑海中先转换调性，再唱出音名。如此一来大大降低了难度，即使是三年级的学生，也可以快速建立唱谱自信。在歌曲的识谱阶段，笔者喜欢将两种记谱方式结合起来，既看简谱也看五线谱。一般新授歌唱曲目时，先打出简谱让学生进行视唱，由于谱面清晰、简洁，学生不会有直观的精神压力。接着，在节奏稳定的情况下转到线谱的谱面，让学生边唱谱边用手指将音符的符头连接起来，划出歌曲旋律线，感受音高前后的变化。再次视唱谱面时学生的紧张感与压力就会小很多,识谱的速度也跟随着变快。