翻转课堂教学模式促使学生对阅读理解的深度学习 论文.docx

翻转课堂教学模式促使学生对阅读理解的深度学习【摘要】阅读理解不仅直接考查学生词汇能力，阅读能力，还考查学生学习能力的综合索养，是英语教学中的重难点，依据以前教学模式，我尝试新的教学模式，在实际教学中也特别注重翻转课堂教学模式使用，提高学生的深度学习阅读理解能力，针对不同层次学生选择不同的翻转模式，助力学生深度学习。【关键词】阅读理解牖转课堂多种模式一.精心设计制作阅读学习目标阅读理解是考查词汇，检验学生粽合学习能力一种常见方式，随若现代英语教学要求的提高，号查考生能力和运用的要求也越来越高，而阅读理解题对于测试考生思维能力方面提出很高的要求0为此我改变传统教学方法，依据翻转教学模式要求设计阅读目标：1 .自我阅读能力，这种阅读能力可体现在阅读的准确性以及阅读的速度上；2 .试着归纳和总结文章要旨和大意；3 .领会或推测文章的隐含意义的能力，即能理解作者言外之意的能力.4 .扩展较为广泛的知识面一一由于阅读理解所选文堂题材各异，形式多样,11此，考生若不具备一定的知识面，会给文章的理解产生一定的困难，有些文章甚至根本就理解不了。5 .要求较大的词汇量一一词汇知识是理解文章的基础，没有词汇量就谈不上进行较好的阅读，另外，对于构词法的掌握也是必须的，因为在文章中，我们经常可以看见一些“生词”，其实，这些生词是由某些已学过的词派生出来的。至于题目的类型，有fffl!三考句子理解的，有考文章大意理解的，也有考推理判断的。另有一类题目考的是考生的识图和读表的能力，这一点，考牛.在更习的时候也要有所重视。二.分析总结,加强深度学习在学生完成课前教学目标的基础上，对阅读理解题目类型总结，加强深度学习。阅读理解题常见的几种题目类型：1 .推理判断题：这类题是深层理解题，解题难度较大。仃时要找出正确答案需要考生将文章通篇理解.在解这类题时，应能做到纵观全文综合信息，推断作者意图及文章的脉络或事件发展的前因后果等。有时，文章中太明白的文字或意思反而不是正确答案。2 .归纳综合题：这类题要求文克主R或段落主旨的题目较多，题目多以向“mainidea"为主，选择短文的最佳标题当属此类题目当然有时也会让你根据所提供信息作出一个conclusion之类，要求同学有归纳总结的能力。文章或段落的起首句及结尾句往往是最能点出主题的句子。3 .客观细节题：这类题也要求考生有较好的观察能力及有序处理细节的能力。当然,这类题并没有上述两题具有较高的综合性，但考生对于某些单句的理解却凸现其IR要性。有些题目会要求考生对所列之事件进行排序，因此，在做这类题时，考生对于时间、事件以及两者之间的关系必须有清楚的理解。4 .词义判断题：文章中会给你一个单词或一个词语（常以划线形式给出），然后要让你根据上下文判断其正确的词义。这样的题目要求考生认真分析语境的逻辑性，利用选项中所给的内容代入原文，再看其上卜.文意中逻辑上是否合理。另有一种考题是考文章中某一代词所指代的内容，而这种题目又常常出现在人称转换频繁、动作施行及承受者较多的语境中。这种题目就要求考生能镇静自若地应对，理清纷繁的头绪，看出每一个代词指代的是什么。5.细节也是关健.大家在做阅读理解题的时候一定要注意问题问什么？就连题干问的什么都注意不消抽，这样在考试中很危险的。所以大家一定要先注意提问的细节是什么？如：WhichofthefollowingisnotTurePW人就容易把"not”忽略掉.例如下面的几个问很重耍：Fronnthepassagewecanconcludezinferthat-Whichofthefollowingisimpliedinthepassage?向上面的问感好像与下面几个问题问法相同，那么这样认为就错了。FromthepassagewecanIearnZkonwthat.其实只要问题中出现如conclude/infer/implied等单词的时候，往往原文原句是不能选的，一般要经过推断后才可以确定答案的。而向那些含有Iearnknowget等单词的时候，则可以用原文原句表达。在酣转教学模式实施之后，促使深度学习效果提升，学生自主理解学习阅读理解知识，变成种学习的需求，求知的需要，渴望成功的成就感。三.不同的翻转模式，学生提升内化提出针对性的翻转模式，分层次理解方法，转化教学成果的内化。具体方法：1 .先看文率后做题。使学生自己理解阅读理解做题方法步骤。这是做题的时候好一般的方法，也有人称之为顺读法。先看文章，可用较快的速度看。不过，虽不需要句句、诃诃完全精确地翻译出来,但对于文章的理解也要到位，1)抓住文章的句首文章中的第一句话往往是短文中的关键一句，是文章的主题句，是引领全文内容的窗口，了解句首的关键句在做阅读理解题时很重要的。（2仔细观察段首段尾每段的首句和尾句一般是表达文章中的主题和中心恩想的，各段的段落大意往往概括在一个主即句中，其它的句子只是对主题句子的补充、说明、解择或者引申，所以说应该仔细阅读好段落的开头和结尾。否则对以后的做题不利。不过，如果发现文章有一定的难度，在理解上有一定的困难，则可以先掌握其主耍信息，理顺文章的思路，再看短文后的题Fk有时你会惊声地发现，一些在读文章时并没有完全理解的地方，在看到提问时反而能理解清楚了。2 .针对部分基础知识掌握很好的学生，先看题目再做题。这种方法主要用于做那些对你有一定难度的文章。你可以先看题目，然后反豆回看该题所涉及到的文章中的段落，努力找出正确答案。3 .针对基础知识一般的同学，运用自己所学到的知识答题。这种方法对于科技小品、人物介绍、历史故事等有一定的效果。当你并不完全理解文章所表达的意思，但你却知道文章表达的是什么方面的内容时,不妨利用你己知的知识进行猜测，也许这也是一个可以尝试的方法。4 .面向全体同学，猜测法。在做阅读理解题时；猜测也是一种能力。同样篇高难度的文章，对于些学生来讲简直不知道该如何下手做题才好，但对于另一些同学来说，他们能利用自己已有的语言及生.活知识，根据上卜.文进行逻辑推理，迅速排除逻辑有误的选项，找出最有可能的选项。当然，方法的使用也是建立在你定量的训练的基础上的，想不通过辛勤的劳动而找到一种万能的解题方法，这只能是徒劳的。四.巩固提升翻转模式阅读理解的训练和复习教学成果平时的阅读训练和考试时的做题方式有所不同。平时阅读训练的过程i般可分三步，即选材、阅读和总结。1.选材。英语文章都可以作为英语阅读材料，但不是所有的文章都适合你现在来阅读，太容易的和太难的文章都不会给你带来较多的帮助，相反，有时甚至还会使你失去阅读的兴趣。因此，你可以选择与你学习的程度（即现在你所学的教科书上的课文的程度）相配套的阅读文章，它们可从你平时的练习册以及各类考卷的阅读理解网中找到。这些文章篇幅不大，阅读过程中还可以逐步培养自己的应试能力。当然，为了能提高自己的阅读兴趣，你也不妨阅读一些记篇幅较长、语言浅显的故事、小说类，甚至英文报刊及网络上的英文新闻等，但它们只能作为泛读材料，即只作阅读而无需费时去总结语言知识。题材要多样化，当然，在开始阅读时，仍可以自己的兴趣为主。2.阅读。如果阅读材料有标题，你在阅读前不妨先猜测下本文会谈些怎样的内容，这样做能使你较快地进入阅读材料所提供的语言环境中.一些同学在阅读前公时自己的阅读过程作一个时间的规范，这样做很好，因为，中考英语对考生的阅读速度和准确性同时提出了相当的富的要求。但千万不要为自己所规范好的时间所累，因为，你所选的文章有容易也有难.而文章的难易只有在你读r之后才能知道因此你预先规范的时间只能作为你阅读过程中的参考，却不能受其束缚，更不能仅为时间而阅读。现在你可以读你的这篇选好的阅读材料了。这是你的第遍阅读，注意，即使这是第遍,你也定要做到认真、周密，争取一步到位在这第一遍阅读的时候，你不宜多作何读而影响阅读的速度，也不要反贪地翻台词典而影响你对文章的连贯的理解，对于一些陌生的诃或词语要尽盘通过上下文去揣摩其意思，因为这也是培养阅读能力的个方面。文章己读完了一遍，现在你应直接做文章之后的问答题以检查一下你对文章理解的情况。做完题目后应该马上核对答案，并找出自己出钳的原因。这对于提而你今后的答题能力是相当有梢助的。3.总结。总结的第一步就是重新阅读文章:。这一步是必不可少的，可许多同学却总是省略这一步.在做第二遍的阅读时，应该做到比读第一遍时更加认其细致，遇到不认识的词语可杳词典，读到难词难句时，还可以停下来想一K无法解答的一些难句和问题也可以谙教同学和老师。总结的第二步则是认真做阅读笔记。笔记应记下你所阅读文章的些基本信息如题目、出处（即在哪一本书或练习册上找到）等，以方便今后的查阅，同时也可以记卜.阅读速度以及你答题的成绩.笔记更应该记你阅读中所接触到的语言知识。所记的语言知识可以是新的，如第一次接触到的生词和词语或者是已学过的单词或词组的新的用法等，也可以是已学过的而你认为很有必要再强调一下的。文中的一些有句型、语法特点的句子以及你认为有意义、能够扩充你的知识或丰富你的思想和生活语汇的句子不妨也摘抄下来，以便日后反更诵读。在做了上述总结的两步之后，你还应该把整篇文重朗读一两遍，以加强对文章和语言知识的理解和记忆。阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的阅读能力能在朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能克服许多不足，从而提高的阅读水平。五.翻转教学模式对英语教学深度学习兴趣提升潮转教学模式对英语教学深度学习兴趣提升，,激发他们的兴趣，实际教学中，和学生拉近距离，倾听学生的诉求，制定差异化的翻转模式，培养他们的兴趣，切实发现学习中的问题，达到提高学习成绩的目的。总之，做一名教册要让学生喜欢不容易：做到晶让学牛.喜欢你的课就更不容易：实践证明建立“以学生为主体"的翻转课堂英语教学模式，有利于基础薄弱的学生在学习英语的过程中，体会到学习英语阅读理解的乐趣，史体会到自身的价值，从而调动了他们的学习兴趣和积极性，从而达到胡助他们提高英语成绩，享受英语学习的目的。四.参考文献:关俊.教学论教程IM,吉林陕西师大出版社，1987年版.第196页.2J彭永渭.教学论新编M)沈阳辽宁教育出版社，1986年版.第139页.3J王道俊等,教育学M.北京人民教育出版社，1989年版.第244-245页.4兰本达等.小学科学教育的“探究一研讨”教学法M.北京人民教育出版社，1983年版.第51页.5兰本达等.小学科学教育的“探究一研讨”教学法M.北京人民教育出版社，1983年版.第173页.