综合实践活动论文 基于“多元智能”进行综合实践活动的总体规划 论文.docx

基于''多元智能进行综合实践活动的总体规划摘要：依据“多元智能”理论将学生的智力分为八种类型，而在小学阶段的学生在这八个方面智力发展水平各有不同，结合考虑粽合实践活动课程特性和综合实践活动指导纲要的要求，将课程内容进行细化，构建符合学生认知特点的教学体系，夯实学校综合实践活动课程的成果，制定立位于发展学校自身文化体系的课程总体规划。关健词：多元智能，总体规划，课程规划，实施主体及过程，活动评价引言综合实践活动课程作为学校课程的筑要组成部分，其教学工作能否正常有序开展，是需要一套完成的实施流程计划来推进的。一般情况卜.，学校的综合实践活动课程大多依托教材资源进行，也有很多学校依托自身资源开发相应的校本课程,但无论何种情况都应该考虑小学阶段学生的能力水平和智力特点.同时也为保证学校综合实践活动课程的实施效果，因此就需要从学校层面制定符合本校实际的综合实践活动课程总体规划。一、综合实践活动课程规划的意义及核心综合实践活动课程的总体规划作为学校方面的纲领性文件，是学校相关工作的正常有序开展的刚性需求，所以其制定本身便具有特殊意义.如此重要的一份文件该如何制定呢？答案的关键在于把握核心要素。1 .总体规划的意义理解整体规划意义首先便是要认识踪合实践活动课程的重要性和特性。标合实践活动课程和学科课程一样也能够对学生的人身观、价值观等方面产生深远的影响，其特性又决定了相应活动开展的特殊性。以目前学校在综合实践活动课程的开展实施情况来看，过于倚重技术操作，不重视课程的总体规划工作的现象仍然普遍存在，这些行为本身就是忽视/思想指导建设，导致最后活动的实施效果也会大打折扣。学校文化建设本身就包含学校综合实践活动的开展方面，良好的活动实施开展过程甚至能带动整个学校文化的变革。从学校层面认真分析、评估各要素之间的现状和关系，系统分析优势与劣势，厘清关键，进行综合实践活动课程的总体规划是很有必要的。2 .总体规划的核心综合实践活动总体规划工作需要注意方方面面的因索，规划内容依据目标各有不同，只有把握核心，关注活动课程的动态变化，才能制定适合的活动规划。（1）课程设计课程设计一般包括理念设计、课程目标以及课程结构，不但要体现全校共同的目标、内容，还要体现各年级的目标、内容。理念设计要遵循素质教育要求，结合学校的教学理念进行，这就需要事先明确发展目标，开发合适的内容：课程目标的确立则要依据实施内容的深度和广度,结合考虑学生的只是特点和智力水平，拟定活动开展的实施方法；课程结构就需要保持其完备性，一方面，课程结构要满足小学课程综合化要求，另一方面，要注重学校各学段之间的结构衔接，促进各年段活动的完整性。（2）落实课程计划的过程设计课程计划的落实要考虑活动的内容、过程、方法，明确实施步骤，活动的管理方式,再根据活动参与时象的特点，确立内容的U级性、先后顺序等,最后拟定分步骤实施的操作规范。（3）课程评价的设计课程评价是检测实施效果的手段，它不在独立于教学之外的环节，不在局限于活动中某一个目标或某阶段目标，而是伴随它师生的教学活动发生，需要实行动态监测。可见课程评价设计不能局限于某阶段需要达成的目标，还要强调评价的过程性以及实施多元化平评价策略“二、基于"多元智能”理论进行的主体分析加腮纳提出的“多元智能”理论认为个体存在八种相互关联且相互独立智力类型小学阶段的学生在这八中智力的发展上表现出自身差异和个体差异,即同个体不I可智力类型发展水平差异和不同个体同一智力类型水平发展差异。基r这种多元智力理论，分析综合实践活动的参与主体和课程内容主体，可把握学校综合实践活动总体规划的制定要素。1 .学生主体分析小学阶段的学生智力发展由外在引导变为内在增强，学生.的主体意识和思维水平也在不断发展,想像力相对幼儿阶段会得到进步增强。结合参考布鲁姆的智力发展曲线图特点，根据个体在不同阶段发展的水平差异，提供丰富教学方式和多样化学习方法，让不同发展阶段的学生依据个人人水平和能力水平完成不同的层级任务、问题，激发学生潜能，促进学生全面发展。2 .课程内容主体分析综合实践课程内容在构成上具有很大的广度以及深度，只要符合小学生的年龄特点、具有潜在的教育价值的任何主题都可以是综合实践活动的课程内容.因此.学校选取活动课程内容要考虑到学生总体素质结构的完整性、均衡性，从国家教目部在综合活动指导纲要中提出的四个指定性领域（即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育着手实施“三、制定规划的要点及注意事项1 .制定规划的要点综合实践活动的总体规划含三个层面，鉴于活动课程特点和小学段学校发展需要，本文重点讲述学校在一个年度的总体规划制定要点。（I）主题的选择与设计“万丈高楼平地起”。综合实践活动课程的规划要从确定主题开始，主体的选取可依据学校自身资源，契合自身本位文化建设：也可整合外部资源，打造区域特色实践活动。确立主题后的便可着手进行主题活动的设计，主题设计是综合实践活动中重要的个环节，其重点在于提出活动的过程与方法。鉴于学生小学各阶段的智力发展特点，学校综合实践活动的总体规划要考虑小学低、中、高三个级段的学生特点与不同，安排相应的主题设计侧重点要各有不同，低学段的学生活动设计要从学生兴趣出发，贴近生活，方法以直观观察为主；中学段的学生活动设计注意学科知识的综合、延伸，设计更多的子课题，方法多为对比、实验；高学段提供主题给学生参考，给学生充分的自主活动权利，锻炼学生臼主学习能力，方法依据学生自身知识结构、主题特点和材料进行选择，教师可跟根据大践活动的发展情况进行对应的的方法调推或指导。（2）将“多元帮能”理论与主题进行融合将多元智能经验理论酷入综合实践活动的总体规划之中，可提出与多元智能相关的活动规划，主题与多元智能理论的的合依据智力不同而选择不同方式.（3）规划设计的优化学校综合实践活动规划的优化可以从两个方面考虑，是从规划方案本身要素若手，二是从总体优化入手，其中综合实践活动规划方案本身所涉及的要素包含情境、任务、组织、过程等方面，各个要素的优化问期一旦解决，就会为规划方案的优化提供很大的便利。2 .注意事项要考核综合实践活动的实施效果，就要提前考虑活动实施评价的配套设计，评价的方式依据评价的内容选取，但要考虑学生目标群体的不同而制定差异化标准和多元化评价方式，重点评价核心要素，为方便进行客观评价，要对评价的内容进行细化分层，制定量化考核标准，便于后续活动实施开展的形成性评价和总结性评价。参考文献师建军：小学综合实践活动设计3.高等教ff出版社.2005年版，第159页。陈艳理4小学综合实践活动课程的主遨设计，4现代中小学教育32007年笫7期,祁园园：4多元智能评价观对学生评价的启示，继续教闫研究2008年第8期,