《杨修之死》说课稿.docx

杨修之死说课稿一、教学理念1、确立学生的主体地位，将课堂还给学生以“发展和创新“教化理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为动身点，引导学生结合所知道的有关三国演义的文学常识谈出观点、谈出体会。语文课程标准指出：要充分利用现实生活中语文教化资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主子，激发学生的学习热忱。2、老师的主导地位现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。杨修之死这篇文章在记叙方式上采纳的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚伪残诈性格表现得淋漓尽致。二、分析教材三国演义是我国历史小说中的名著，是依据后汉书三国志三国志平话以及某些传闻，经过作者的综合加工、创作而成的。杨修之死这篇文章是人教版第七册第三单元中一卷精读课文。本单元的重点是要留意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，观赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操军队撤退前的状况。本文从不同侧面绽开了曹操和杨修的冲突冲突，生动的刻画了人物的性格。三、分析学生依据班级里的学生个人分析、解决问题的实力不同，在问题设计问题时，针对不同层次的学生设计不同的问题。比如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的，针对讲故事的部分交给表达实力强的学生，针对评论部分交给写作实力强的学生等等。当然在解决这些问题的过程中全部的学生都有机会参加进来。让他们互取所长，互补所短，在合作探究中将问题解决，在解决问题的过程中激发他们的学习热忱。四、教学设计（一）教学目标1、学问实力目标：指导学生自读，探讨分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。2、过程与方法：学生通过自读课文，从而学习作者通过冲突冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。3、情感、看法、价值观：使学生在知道三国演义是我国闻名的古典小说，增加他们的民族骄傲感。（二）教学过程1、导入新课：学生在老师的启发下简洁了解三国演义中的部分人物，从而导入对新课的学习和激发学生的阅读爱好。2、合作探究：学生在老师给出的问题引导下，以小组为单位相互研讨总结，最终有小组代表归纳出来。3、总结归纳：总结古典白话小说的写作特点。4、写作训练：在学习本课的基础上，写一篇小评论。简案学科语文课题杨修之死教者钱恒峰学校锅炉中学年级八年二班教化目标学问目标：通过学习驾驭杨修之死这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点实力目标：通过分析人物性格，培育学生的表达实力，发散思维实力和创新实力德育目标：使学生知道三国演义是我国闻名的古典小说,增加他们的民族骄傲感情感目标：相识小说中的人物悲剧命运，培育学生正确的人生观、价值观教学重点分析小说中人物的性格特征教学难点正确理解杨修之死的缘由教学方法实践法、合作探究法、创设情景法教学手段多媒体电脑、实物投影仪教学环节教学过程学生活动设计意图导入新课老师由学生对古典名著的了解，进行人物连线导入新课在进行思索后进行连线，动脑、动手，激发学生的学习热忱吸引学生思索，增加学生对本课的学习爱好新课分析1、围绕曹、扬二人的冲突冲突选文将了七件故事，是哪七件思索、打算复述2、请将不理解的或看不懂的地方（字、词、句）找出来学生动笔,、动手培育学生发觉问题、解决问题的实力3、指名学生概括七个小故事的主要内容（不超过十个字）学生发言培育学生的概括实力4、探讨杨修之死的必定性探讨后回答让学生动脑、动手、动口5、撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本缘由是出于嫉妒，还是肃穆军纪，或其他缘由。各抒己见6、探讨本文的记叙依次探讨后回答总结本文通过冲突冲突刻画了曹、扬二人的性格。从日常生活小事，到军国大事，冲突冲突愈演愈烈，人物性格也愈来愈显明。自我总结写作训练完成小评论我看杨修之死（字数200字左右）写作训练培育学生在短时间内完成短小写作的实力