培养良好的学习习惯 教学设计.docx

培养良好的学习习惯【教学要求】1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性.2、通过认其看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情.3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文.【敬学重点】1、通过看图，掌握学习语文的途径.2、学会修改作文.【教学准备】1,实物投影仪2、挂图.3、学生日记.【教学时间】两谡时笫一课时一、导入1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？二、指导着图，了解、掌握学习语文的渠道.1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图.2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？3,汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用.请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？三、总结.语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文.希篁大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人.第二课时一、导入质疑，明确修改的重要性.1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的.说明了什么道理呢？二、指导如何修改作文.1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习.2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章.4、回忆复习所学修改符号.5、自学书上例文小花猫6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：8、讨论总结：如何修改作文？三、总结.通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章.1 .春光染绿我们双脚【数学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.2.学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写.理解由生字组成的词语.3,联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思.4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐.【敬学重点】抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐.【数学时间】两课时.笫一课时一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暧的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看.大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2,大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点.二、初读果文：1、 这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？2、 自由读，教师巡视.3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生.4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5,指名分自然段朗读课文，注意纠正错误.6、学生点评.7、有进步吗？把自己的进步告诉大家.由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示.8、指名读，评价.三、初步学习第一、第八自然段.1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题.读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本讥再读一读，想想有不同的地方吗？3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习.四、学习生字.1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢.2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构.3、描红.4、写习字册第二课时【教学要求】1 .通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义.2 .正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文.【教学准各】教学挂图投影片课文录音【教学过程】一、整体感知1,上节课，我们找出了两个关键词，一个是一一“荒山野岭，一个是一一“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4,让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三一七自然段：1,自由读.告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？2,哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨.“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧.“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来.心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了.小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？"谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人.“浑浊”一“碧波"，“咆哮"一"轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读.三、学习笫二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段.2、锹、锚的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读.四、再次学习首尾自然段：1、“我们”因为什么而快乐？3、春光特别喜欢“我们二染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：1,齐读.2、尝试背诵.【板书设计】1,春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬林涛、动物的家2、只拣儿童多处行教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语.3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在“这句诗的意思.4、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐.教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容.教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐.教学课时：三课时笫一课时教学要求1 .学习生字新词，理解词语的意思.2 .初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络.3 .正确、流利、有感情的朗读课文.教学准备课文录音相关的教学课件一、导入揭示课题，简介作者1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游.谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章.2、板书课题：只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纳真和母爱的深挚，情真意切.4、读题质疑：二、学生自学课文，学习生字新词1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理修的词语.2、学习生字.3、学生质疑.联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语.2、交流画出的词语.颐和园门知春亭畔湖边玉澜3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意.第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春.第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春.第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花.第四段(9):我的感想，告诉人们春游时，“只栋儿童多处行”，是永远不会找不到春天的.4、炼习有感情朗读.四、课堂练习1、写字指导.2、学生描红，临写.3、抄写词语.笫二课时教学要求1 .学习课文第I、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感.2 .有感情的朗读课文.教学准备投影片、课件资料、及朗读课文课件等.一、过渡导入1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2、指名回答.3、抓住''只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!二、学习第一段1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子.2、交流出示句子.“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使.”3、说一说这句话应该扣住哪些关键）词语来读，在下面画上记号.成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使4、指名读然后齐读.5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答.6、教师引读第二自然段.三、学习第二段1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春.我们应该怎样来学习呢？2、学生按照上述步藤自学课文.（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子.（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读.出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息.湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着.在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑.（3）反复朗读这些句子，读中感悟.（4）学生畅谈体会.四、小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天,春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看.五、布置作业1、抄写词语.2、有感情朗读课文.第三课时教学要求1 .继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容.感受春天的气息与儿童的旺盛生命力.2 .有感情的朗读课文，背诵课文.教学准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡这节课，我们继续寻找春天.二、学习第三第四段.1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上.春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读.走进玉斓堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流.5,教师范读第6自然段.学生圈出关键词语，炼习有感情地朗读.6、指名尝试背诵.7,指名读第7自然段.分角色读.8、教师范读第8自然段.学生有感情地朗读课文.9、提问：“朋友，春天在哪里呢？“你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文.10、齐读第四段.(1)进行句式变换，理解句意.(2)出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？学生炼习，并且读句子.11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12、学生讨论交流.13、练习背诵第79自然段.三、布置作业1、背诵课文第7一9自然段.2、默写词语.板书设计：2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童多处就是春玉澜堂(花儿儿童)3.早学习目标：1,正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语.理解课文内容，并能试背描写梅花的句子.2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设.3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念.教学重、难点找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意.教学课时两课时第一课时教学目的1 .初读课文，理清课文脉络.2 .学习课文第一、二两段.教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程：一、激发兴趣，谈论“早”1、教师板书：早2、设问：想到什么？3、揭示课题，齐读4,设问：最想了解什么？5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问.2,指名读文，相机正音.说说课文主要讲了什么？3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、汇报自己在读文过程不懂的地方.5、师生通过读文、讨论等方式共同解决.五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演.2、引导评价，适当范写.3,学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导.六、作业1 .抄写生字词2 .练读课文第二课时教学目的1 .继续学习课文第二段.2 .着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神.教学准各投影文字教学过程一、复习导入二、选读课文，感悟“早”1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因.（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关？（58小节）2,精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？3、品评两种“早”的异同.请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等.可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报.4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：a,这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早.b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？C、自由练读，指名读，范读、齐读.d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e,课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早''的来历.b、说说自己读完后有什么样的感受？c、指导朗读最后一句话.d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？e、交流、讨论.f,师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生.五、联系实际，深化“旱”1、师小结过渡，并引读最后一节.2 、“东风第一枝”指的是什么？3、学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早”1,再读课文，了解写作的顺序.闻到清香一一了解清香来源一梅花的特点一一想到书桌上“早”一一要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位3、自由练说，指名说.4,试对教室练说.七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像普迅先生那样，勇做“东风笫一枝”！板书设计3 .早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神4 .古诗两首教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语.2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境.3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶.4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.教学重、难点1 .理解诗句的意思，体会作者的思想感情.2 .有感情的朗读与背诵.教学课时三课时,笫一课时教学目的1 .学会游园不值.2 .理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情.3 .有感情的朗读与背诵游园不值.敢学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天.谁能背诵有关春的古诗？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的.今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏.二、初读指导1 .白漆两首古诗，要求渎准字音.2 .标出停顿的符号，画出不理解的问语.3 .检查自渎情况：(D指名读占诗，相机正音."篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音.(2)指名画出停顿.三、攵习学古诗的方法还记得我们学占诗的"四步法"吗？第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法'学习游园不值课堂交流.1、释诗题：值，遇到的意思.那“游园不值”怎么理解呢？2.知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁).3 .明诗意：(D交流难理解的词.怜，爱惜.小扣，轻轻地敲门:柴扉，柴门.屐齿.鞋印，脚印.屐，木头鞋.(2)朗读诗句."开火车"朗读.女生渎，男生想象诗意.齐渎，；逐行朗读，逐行理修.指名试说诗意：真是舍不得让展齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开.春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4 .悟诗情:(D作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？作者看到那枝红杏后，心情如何？想到十么？(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来.你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感.指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵.(3)再次试说诗意.现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容.5 .体会写法.五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标：1 .学会生字，理解诗句2 .通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3 .有感情朗读、背诵这首诗4 .培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：.体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学过程：一、揭题、科题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店.2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗.范读.同时大屏幕打出背景图.配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的.他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年.他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然.因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣.5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解.要求：1 .不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意.2 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.三、导读古诗，感受诗意.1 .指名读，检查读的情况.2 .你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流.3 .齐读一、二句：A.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆.疏疏:稀疏.径：小路.深：深远理解时"调''一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方.板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的.紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解:树头：树枝头.未：没有.阴：树荫.为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）.理解时应“补”枝头上的花巳经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫.这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑.）C.同桌对说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句（多媒体出示画面）D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）.在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的.多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：电急走:快跑.诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B.女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了.C.两句诗意连起来，指名说诗意D.再看图（后两句动画图）这两句写儿童摘蝶的情景.“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新.E.自由读全诗，体会诗人心情？F.检查:指名读全诗,齐读板书：喜爱第三课时一、重点赏析，体会情感.1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的-一心情.2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合.情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童摘蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前.说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象炼说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3.边想象画面边背诵.（配乐）二、绘幅彩画，深化理解.1 .这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣.如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2 .在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书.3 .自由动手绘画.（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4 .评析学生作品（实物投影打出）三、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写摘蝶这一场面,写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥.题目为捕蝶.四、板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（铮）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）习作1二八月，看巧云教学目标：1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩.2,结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领.3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点.教学篁点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写.难点：抓住景物特点.课前准备：布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚教学课时两课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比.我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了.二、学习例文，感知写法1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况,抓住了景物的特点和变化.三、结合习作要点，归给写法：1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写.2、写作过程要按照一定顺序.四、细读例文，明确写法：1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？2,同桌交流3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点.五、练习写景.1、明确这次习作的要求、内容.2、说说课前观察的情况.3,同桌练说，相互交流提示.4,习作，教师巡回指导.笫二课时一、学生继续习作.二、学生修改，最后春写.1 .老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益.2 .学生自查自改，3 .学生誉写.板书设计习作1、二八月看巧云形状变化特点颜色练习1教学要求：1 .学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力.2 .通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力.3 .用钢笔描红一段话，注意整体布局.4 .学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语.教学重点：诵读与赏析、口语交际教学准备：师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析”教学时间：两课时.教学过程：第一课时教学要求：学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力.教学过程一、揭示课题:练习1二、笫一题（语文与生活）1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜.（3）学生猜谜.（注意猜的过程和方法）（4）交流答案.看谁猜的对，猜的快.（弟尧猫臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结.2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义.（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜.（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见.（什么方法？形象吗？）（2）猜谜.（班级）并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励.三、第二题（诵读与欣赏）1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情.（2）指名读，相机正音.（3）学生朗读课文，做到熟读成诵.（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景.（5）指名背诵，集体背诵.2、欣赏（1）引导学生根据经脸想象文中的感情和景色.（结合课后的作文阅读<2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜.）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会.（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）四、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜.2、课后：背诵丝丝小雨再创作字谜竞猜第二教时教学要求:用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语.一、猜字谜二、第三题（写好钢笔字）1,指导（I）指读题目，教师进一步明确练习要求.（2）学生朗读这段话，指明这段话选自早.（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置.（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小.（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局.2、练习（1）学生练习描红.（注意起笔、运笔和收笔）（2）教师根据描红情况及时小结.（3）学生仿写,（要求一气呵成，注意行款布局）3,反馈（1）展示写得好，写得有进步的.（2）对写得不好的，进行纠正.三、第四题（口语交际）1、审题（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了.那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？（2）指名读，指明这次口语交际的要求.2、指导（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦.（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语.（学生交流，教师板书：说清楚话得体有礼貌）（3）分组分问题炼说.（注意全过程中礼貌用语的使用）（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议.3,反馈（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演.（师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求（2）评议小结.四、作业1、课堂：写钢笔字.2、课后：炼习册-单元自测板书：.练习1猜字谜编字谜口语交际一一请你帮个忙说清楚话得体有礼貌5梦Bl飞天数学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文.2 .学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写.理解由生字组成的词语.3 .想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受.敷学:、难点有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪.教学课时3课时第一课时教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文.2 .学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写.理解由生字组成的词语.3 .熟悉课文，质疑问难.教学准备多媒体课件生字新词卡片教学过程一、导入新课1,教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况.2、播放神舟5号发射录像.3、师生谈感受.二、初读课文.1 .课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？2 .布置学生自读课文.3 .提出要求：（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书.（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思.（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几通，并把不懂的或有疑问的地方做上记号.（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？4 .检查学生自读情况.（1）按自然段读课文.（2）布置其他同学认真听（3）正音：“膨、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音.5 .布置学生.默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读.三、交流感悟.1 .听写部分词语.2 .安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文.3 .质疑问难：(1)哪些场面给你的印象最深？(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？(3)教师给予解答.(补充资料)A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息.称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法.一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送.另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它.吃假的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很雉清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了.四、安排写字练习指导写习字册，教师巡回指导五、布置作业1、 熟读课文，准备在课堂上朗读2、 思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？笫二课时教学目标：1 .指导学生精读感悟.2 .凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受3 .通过学习，解决遗留的问题.教学准备多媒体课件投影文字教学过程一、兔习导入1、听写词语.2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导.3、师生共同复习第一课时内容.二、精读感悟1,简单指导，理清课文脉络.（1）点名事件发生的时间.（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面.（3）写发射的场面扣人心弦.（4）写杨利伟在太空中问候大家.<5）点名了此次发射飞船的重大意义.2,朗读1自然段.强调这是一个不寻常的日子.3、朗读2-5自然段.感受人们为神舟5号送行场面的热烈.在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员“，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”.朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来.师生朗读，体会喜悦心情.4、指导朗读感悟“发射”情节.指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛.反复让学生演炼“十、九、八点火起飞”读出现场特有的气氛.点名读，分角色读.播放发射录像，激发学生想象力.再指导朗读，注意展开想象，读出气势.“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情.5,指导朗读杨利伟的话.<1）请学生读第三部分.（2）杨利伟的话有两处.第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候.“向世界全国人民问好！”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情.（3）请男同学和女同学轮流朗读.（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读.三、合作探究1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？2、布置小组合作探究.3、指导方法：（1）再读课文，进行系统思考.（2）默读课文，自己在文中画出相关句子.（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触.（4）开展互动，朗读自己最感动的部分.4、全班交流.四、课堂练习1、朗读练习.2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流.笫三教时数学目标：1.总结课文，质疑问难.2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景.3把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流.教学宣难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景.一、师生总结.1,播放课文录音，对课文做简单的回顾.2、师生互问互答，对课文进行总结.3、对教学的下一环节进行动员指导.二、课堂表演教师的话：我们将要表演的梦圆飞天反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地