“借助”生活教育“研究”合唱课堂 论文.docx

“借助”生活教育“研究”合唱课堂【摘要J :陶行知先生曾说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的 推动力，为儿盘发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一 个悲剧。”黑格尔也曾说：“音乐是楮神,是灵魂，它直接为自身发出声音.引 眼自身注意，从中感到满足音乐是灵魂的语言，灵魂借声音杼发自身深邃的 喜忧与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世 界所特有的激动化为自我夕a听的自由自在的，使心灵免于压抑和痰苦”本文 以行和理论为指导，通过创设趣味的课堂情境、敏锐的听觉调练、优星的情感体 脍、全面的音乐文化等教育教学策略，将“音乐亲养”渗透在音乐教学中，渐渐 侵泗孩子们的音乐心灵，从而提高学生的合唱能力，增强学生终身发展的乐能 力。【关继词】：行知理论生活体脍合唱教学情感渗透我国著名教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展 的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是 个悲剧。”黑格尔也曾说：“音乐是精神，是灵魂,它直接为自身发出声音, 引起自身注意，从中感到满足音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃 的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情 世界所特有的激动化为自我顺听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦”介 唱中多声部的和声效果，音色的和谐统一，声音立体感的充分表现，歌唱方法的 协调一致，都给人们一种美的享受。它以自身丰宓、深刻、动人的艺术感染力震 撼人心，引起人们的共鸣：同时，还可以培养学生集体主义观念，与人合作的意 识。有人说：“世界上最美的声音是童声，其中最动人的歌声是童声合唱。” 声合唱教学在小学音乐教育中占有很重要的位子。和谐动听的合唱不仅可以激发 学生对合唱艺术的兴趣、引导学生步入丰富多彩的音响世界，而且在培养青少年 学生对音乐的初步鉴赏能力、感受能力、表达能力、审美能力，进而培养良好的 音乐感和高尚的艺术情操等方面都具有重大意义。童声是美好的，但童声合唱必 须训练得当，才能体现出那无与伦比的优点0一、以乐为本，追本循真.个性各不同,也造就了每个人对作品的理解不同。童声合唱艺术是音乐、文 学与演唱的结晶，是一种互相配合、互相协作的集体艺术、参加合唱实际上是对 学生们进行集体主义思想的教育，和团队精神的培养。教师要备好合唱的教学内 容，为学生提供一个良好的艺术氛围.只有让学生了解教学内容和教学耍求，理 解教即的教学意图，再通过谈心的方式对学生们进行思想教育，让学生们在合唱 队里受到集体主义思想的熏陶，在有严密组织的集体歌唱活动中各方面的学习更 为有效、更为快乐.在指导学生演唱。谁说女子不如男时，讲述歌曲中的人物花木兰的身世遭 遇，来感动学生。这样来，心灵的投入歌曲的演唱自然是情真意切、生动感人 的。同时再做一些感情素材的枳累，并善于总结，招声音情感融合起来，做到声 情并茂，一步一步去接近歌唱的理想境界。在进行合唱歌曲的艺术处理时，可让 学生积极的参与集中，如：合唱歌曲白鸽，在教唱这首歌曲时，善丁激发学 生思考、创想出不同的速度来演唱歌曲，让他们有一种创新创编的成功体胸，从 而对合唱歌曲更感兴趣。通过媒体的训练与磨合，培养孩子的合唱的团结合作能力。二、构建和谐.集体体验在构建和谐的气氛中借助丰富的情感来感染学生，激发学生学习音乐的兴趣。 只有创造一种民主、自由、和谐的氛囹，学生才能全身心地投入学习。师生共创 一个民主平等和充满信任的和谐气象，教学中始终要以亲切、热情的态度对待学 生，用真挚的情感去影响学生，多些鼓励、少些批评.如果教师在课后能多搜集 一些有趣味性的音乐小知识、小典故、幽默音乐漫画等并适当地插入训练中，并 掌握些幽默的风格、技巧来吸引学生，就可以改善学习氛困，调动学习兴趣， 让学生在轻松，愉悦的氛围中自然地接受枯燎的专业知识。教唱三年级卜册杜的这苜歌曲时，在导入部分，为了让学生体会春天的 美灵.除了用图画来引导以外,还让学生们闭上眼睹，回忆自己的春天的公园里 看到的景象、听到的身音，教学过程中再讲解三拍子的强弱关系，及其它重难点 内容.我把这种方法叫做“过电影” .当同学们闭上眼睹时，在头脑里展开r丰 常的联想，睁开眼瞄后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。重点强调：1 .用轻松、自然、柔美、和谐统一的声音演唱歌曲。2 .三拍子的强弱规律。3 .轮唱时注意声音的统一，抓住节拍、速度，更好的建构立体音乐感.通过集体体验，构建和谐的学习第Iik三、专业学习，提升修养，教师自身索质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重耍条件之一.俗话 说：“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，甚至一缸水. ”只有自己的修养 高了，处理歌曲才会得心应手，声都听觉才会敏锐，才能训练出支出色的合唱 队。通过教师的言、行、情等行为一体的教学方法，引导学生要“和睦相处”地 进行二声部合唱，用和谐、均衡的声音歌曲的情绪.四、包股情境，渗透课堂在教学过程中需要组织者带动学生才能很好地进入状态,所以这时老师的示 范和引导卜分至要。老师的激情能够感染到学生从而使他们的学习更加持久。课堂中老师要想一个表演者，通过自身的表演感染学生，让学生去感受。在 音乐欣赏课时，老师耍用丰富的语言去勾勒出一幅完整的音乐画面，是学生仿佛 置身欲其中，这样学生的感受更加深刻，也让学生的想象力有了极大的提高。在 活动中，老师要参与其中，要注意抓住年龄段的特征，让学生自主发挥，这是很 有帮助的“小学音乐课堂趣味教学中，要充分抓住小学生的认知特点，选择合适 的方式方法，并恰当运用多媒体技术，并在教学过程中通过聆听、对比等方式去 寻找问题，发现问题，解决问题，从而提高他们的音乐综合素质，让学生真正的 。爱音乐，让音乐课堂成为释放天性，缓解压力和增加快乐的乐园。我在进行£巴鲁瓦这首歌曲的介唱训练时，首先要求学生唱准二拍了的旋 律和节奏以及它的强弱规律.接岩耍求学生体会这首歌的情绪，然后教师进行指 导学生如何应用统一的声音演唱合唱，在反身练习卜.和正确指导卜.，从而达到最 佳效果。由于这首歌是非洲民歌，因此在教唱过程中，还要提醒学生也发音要 领，学生学得很有热情，再通过反豆练习了，合唱的效果也非常好。重点强调：1 .二二拍与四二拍的区别。2 .注意区分“n” “1”的两种辅音的正确发音。3 .轮唱时注意声音的统,抓住节拍、速度，更好的纲手多声部轮唱的 美妙效果.通过学习不同国家的歌曲，培养孩子的爱国情怀。五、搭建舞台，展示自我学生经常参加各类比赛、演出等活动，不仅有利于培养学生的自信心，而且 能不断增强舞台表演的丰南经验。学校本身就是一个大舞台，学校仔年的“五歌 比赛”、“庆六一文艺演出”、“元旦晚会”等系列的艺术节活动等，让孩子 们在音乐中快乐的遨翔，去享受美、创造美。通过各级比赛及演出，大大提高了 他们的演唱技巧，丰富了他们的艺术经验，开阔了他们的音乐视野，从而提高了 学生的音乐崇养, 增强r学生的自信.在聆听音乐与体态律动的基础上，好初步的就可以开始发展学生的演唱、演 奏能力了。演唱、演奏是运动觉的高层次能力。演唱、演奏都需要高技巧的运动 觉能力，它是细致、灵板的同部机能运动.例如演唱的喉头、声带、气息运动， 弹奏钢琴的手指、手臂运动，这些能力是在一定的技能训练中才能获得的。但这 种技能的训练必须是在儿童具有初步的音乐感受能力，具有通过音乐来表现自己 情感的强烈愿望之后才能开始，而器乐的学习还应在演唱的学习之后，必须在学 生已经有了 “通过乐器来歌唱''的愿望产生之后。从运动机理看，演唱、演奏的 运动觉能力是高水平、高难度的，而从音乐感受的心理机制看，演唱、演奏的肌 体运动又是局部的、低层次的，它必须服从表演者对音乐的整体感受，服从因音 乐整体感受产生的肌体紧张状态的变化.当局部的紧张状态在演唱演奏过程中占 主导地位时，这种音乐表演是缺乏表现力的。因此，在演唱、演奏训练中，首先 要求学生学会肌体的放松与心理上的积极状态广义的音乐创造还包括演唱、演 奏等一系列包含着学习者运用想象力参与的音乐活动。因此，演唱、演奏往往被 称为是对音乐作品的“二度创作:无论哪种意义的音乐创造，实旗上都是人运 用音乐想缴力的行为和结果。可见在一切音乐活动中，在一切音乐情绪体验中， 人的想象力都是不可缺少的。任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的，音乐感受能力， 即音乐的情绪体验能力。音乐情绪体是引发受教育者对音乐产生兴趣和热情的 关键,也是音乐技能发展的原动力并直接构成音乐能力的核心部分。俄国作家托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记” .因此，声情并茂是音乐 美学的基本原则之一。合唱的“统一”就是声音的统一，情感的统一。其中声音 的统是手段，情感的统是目的，是歌唱艺术的灵魂。在合唱这门丰富多彩的 艺术中,蕴涵若广博深奥的学问，需要我们去不断地学习、探索、研究，为学生 创造一种更完美、更和谐的合唱翻国，只有这样，我们的童声合唱教学才能起到 后迪少年儿童的智超，陶冶他们的情操，使他们的身心得到健康发展.六、结束语罗杰诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令 人感动或激发人的热情”。虽然比较艰难，在我们的音乐课堂上，教师既要讲解， 又要组织学生活动，这就耍以固定不变的教学组织形式应付不断变化的教学对象 了。我们要善于总结教学中的得与失，设计调整最适合学生个性发展的教学策略, 让仔个学生在音乐学习中得到最大限度的发展。以生活实践为基础，以学生为中心。陶行知先生曾说过：“生活教育是给生 活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育“”这明白无疑地阐述 了生活与教育的关系，与我们现代教育十分吻合。我们的教育必须与现代生活相 结合，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体，强化学科课程中的生活教育、 环境教育、心理健康教育等，以学生身边熟悉的活动，生活背景中选取与之相关 的课程内容，这样课程内容就能贴近学生的年龄和心理特点，从而使学生更能较 易地掌握保程内容，且还能通过课程更深一步了解生活。参考文献：1赵未光主羯.吉乐教育心里学摄论.上海音乐山版社2杨鸿择若，童声合W训练芋，人Kfr乐出版社t67y763音乐课程标位,2011年版,北京大学出板社。