“学科融合”在初中美术教学中的体现 论文.docx

“学科融合”在初中美术教学中的体现摘 要：现在社会需要嫁合性素质人才，为了培养学生的粽合米质时力，美术 教材中开展“综合探究” 4且域，实施学科融合的教育理论,为此教师应该将多 学科知识融合进美术课堂,打造出社会所需要的综合性素质人才，要让学生多元 性和富有想象力地解决生活中也雄彪。并且学科融合打破了学科之间独立，使得 学科与学科之间地学习相辅相成，从而达到高效地教学质量。关键词：美术课堂；多科目相结合：学科融合：多元化 一、引言在目前教育环境卜.，美术课堂需要与时俱进，我们需要多元化的知识以及多 元化的能力来解决新的问题。为提高学生积极性，深化美育理念，提高美术教学 质量。我提出以美术课增为基础，多科目内容有机结合，从而打破学科的单一性, 达到提高美术教学质量的标准。一、学科融合的概念和当前教育中学科融合的现状(-)学科融合的概念学科融合(FoS-FUSiOn of SUbjeCtS)是指在学科有差异的前提上不断打破学 科之间的界限，促进学科间相互渗透、融合的活动。学科眩合既是学科发展的趋 势，也是产生创新性成果的重要途径。“学科融合”是近年来教白从事者全点研究项目，有研究表明，学科融合对 面学生的综合能力的培养起到了非常大的作用，学科知识并不是单独存在的，他 们存在小联性，在遇到问题时，单一的学科理论知识不一定能解决问题，需要综 合的学科知识来共同解决疑惑，要创造性有想象力地解决生活中可能遇到的问翘. 1985年中国举行“交叉学科会议”标志着学科融合理念的初步萌芽，1990年前后 国内教育专家与国外学者相互探讨，将“交叉学科会议”与国外学者分享，又进 一步概括为“跨学科” 一词，随后经历数次教育改革，到2020年学科腱合的研究 仍处于萌芽状态，我国的教育步伐还十分的缓慢，作为从事教育行业的新潮流， 我们需要将学科融合加以推崇，亳不否认的说，学科融合打破了学科间的独立， 多学科相融合将会给学生的学习生涯带来丰富的体验，将把原本的单教育推向 多维教白。那么在初中，学科融合有什么样的发展空间呢？（二）当前初中学科的发展现象初中课堂学科联系，从小学到初中，从教学课程上来讲.除了小学开设的课 程外，初中还增加了地理、政治、历史、生物、信息技术等课程，从初二开始还 要学习物理和化学，而且最关键的是，每门学科的内容都Q于专门化和系统化， 如小学的数学，仅仅是简单的基刑算数，而到r初中，就开始学习r几何图形与 三角函数从七年级开始，每一门学科开始变得“独立“，变得有特殊的风格。学校教育就像是一株参天大树,小学是大树的根基、树根，而初高中则是树 杈的技械，大学则是枝梗上的树叶。正是从初中开始，每一门学科之间的联系就 渐渐变少了。就目前初中学科的发展现象，各个科目缺少明确的关联，忽视了学 科之间的联系”（三）当前初中美术教育中学科融合的现状首先初中美术不同于其他艺术学科，它不仅仅有音乐、体育、信息技术的学 科特点，还有很强的课堂塑造性。因为新课程理念下的初中美术教仔，更加注盘 学生创新精神的激发以及学生实践操作能力的培养。并且初中美术教育应以美术 技能、美术及其等方面提高到美术文化学习的层次，从而使学生更全面的rft?初 中美术的教育内容，提高学生的美术审美能力以及美术创新能力。所以我认为美 术是最适合采用学科融合理念的学科，在美术教材中，我们可以发现美术教科书中有很多知识点与其他学科的知识 点有着直接的联系，但是很多教师并没有将美术知识点与其他学科知识点主观的 联系起来.虽然完成教学后，都可以完成教学任务，都可以传授课本中所呈现的 美术知识。但是与其他学科缺少主观联系，渐渐的又淡化了学科之间的碰撞。失 去了学科融合的机会。二、初中教育中各学科与美术学科的联系美术有着和其他学科一样的使命，都是为了提高新时代学生综合素质，为祖 国输送新时代的花朵.而且任何一门学科在整个素质教育中并不是单独存在的， 并不是随意分割的。学科与学科之间有若很密切的关联，以下我会列举三种学科 主要阐述。（一）语文与美术学科的联系语文是我们班亲切的科目，她教会了我们读书写字，甚至可以说任何一门科目都是建立在语文学科的学习上。语文的教学内容和 运行方式也都是语言文化。作为基础教育课程体系中的重点科目，它和美术有若 千丝万缕的关系。初中语文教材中，小到课本插画、课文内容，大到审美能力，写作能力都与 美术有着很大的联系。例如冲称象3,利用图文的形式，能够帮助学生.更好的 学习，更好的理解课文内容.再例如七年级上册第三单元：春、C济南的冬天h 山中访友、4秋天等，这一单元是描写四季美景。虽然仅仅是语文课文的学 习，但是也给美术学科对四季美比的学习侬了铺垫。在语文写作中，也可以和美术的美术鉴赏挂钩.写出一篇好文章，与较高的 美术鉴赏能力有很大关系，就如同上文所说朱自清先生所写的春，只有对生活 的细脓感知，有一双发现美的眼暗，才能书写如此美的文字.（二）数学与美术学科的联系如七年级上册第四章："I何图形初步凯第五章：6相交线与平行线讥八年 级上册第十三章：£轴对称3（13.1轴对称13.2画轴对称图形13.3等 腰三角形）等等，都与美术有着很多联系。在美术学习过程中，“对称，旋转，平移”是重要的概念.甚至到课堂作业, 学生所完成的作品也充斥若很多数学元素，例如等腰三角形、平面直角坐标系， 线段等等。美术中学习好图形的构造，数学中学好几何的运用，其根基同样源丁几何图 形。美术与数学的联系不仅仅于此，要把握好知识概念的重组，同样可以串成一 条线。（三）历史与美术学科的联系美术发展是历史长河中的分流，美术脱离不了历史，所以当我们在赞析美术 作品时，耍丰富对历史背毋的认知。就以字画来说，我们不仅仅要学习画面中的 字体箔法，还还要关注作者所处的时代背景。赏析一副艺术作品，历史背景是不 可或缺的部分。在美术课堂中,我们不仅可以学习美术知识，还可以拓展历史文 化知识，丰富对作者的认知。可以说历史与美术相辅相成。三、我的实际教学案例中对学科融合的体现美术课堂教学对学科融合的应用，是以美术教材为本,深度挖堀构思美术课 堂，从而达到提高美术教学质量的方法。在我的大学生涯中，我经历了一个月的见习，一个月的研习，还有两个月的线上实习。有着一定的教学经验，在短暂的 教学经历中，我萌生了一个以美术为基础，多种学科相融合的教育理念。让10分 钟的美术课更有趣，更有意义。我认为,美术不仅仪要教会学生如何画画,如何 审美，还要把”美“放置于生活中，放笆于其他学科的学习中。（一）自然的定格中对学科融合的体现«自然的定格是一节赏:折课,课中包含了大 他的外国美术史、画派以及作者与人名。如果是像 往常样设计课堂，那么很有可能是堂枯燥无味 的微析课.我便结合我萌芽的想法，精选r数张有 代表性的油画作品，以风暴后的埃特雷塔峭壁 为例，首先我带着大家总结r一套赏析风用油画的 精简步歌：1、读咫。2,货析作品色彩比例结构。3、 多感官赏析作品内容。4、结合作者时代以及画派赏 析作品。那么我的想法集中表现为：多感官货析作 品内容。风暴后的埃特雷塔峭壁3是一幅写实的风景油画，有高耸的靖壁，碧蓝 的海洋，金黄的沙滩以及岸边的船只等等.我让同学们想象自己站在“这幅画 里，并且引导他们一一你们站在海岸边，能看到什么？听到什么？闻到什么？ 体感到什么？同学畅所欲言，各抒己见。其中我记录份较好的课堂回答：站在 埃特雷塔靖壁旁的沙滩上，我能看见蓝蓝的天空和一望无际的海洋.海风灌进我 的衣袖，带来大海特有的甜腥味，海浪拍打在峭壁上，哗哗作响，一阵阵的浪潮 浸没我的脚面，又匆匆带走我的余温，脚心下是冰凉的沙子，我眺望着远方,宁 静而又安详。还有同学可以把自己想象成画面中的那只小船，幻想着和风暴战斗 的场珏，极大的开发了学生的想象力、创造力以及写作能力。风暴后的埃特宙塔峭壁作为一节赏析课中的案例,我把美术理念与语文 的写作能力相串联，既不拖课堂节奏，又可以把美术的知识灌输到学生的写作当 中，可谓是一举两得。同时在课堂中，作为美术教师，我也反曳的告诚学生，要 JR视美术教白。美术教目不仅仅要让学生学会画画，完成美术作品，更要让学生 学会如何审美，如何表达美！在用文字表达美的同时,要明白此时此刻不仅仅提 升的是美术鉴赏能力，还提高了自己写作能力。（二）书法的点瞄之美中对学科融合的体现书法的点睛之美一课，作为一节赏析课，我们需要让学生若重感受汉字 书法的点画特点及美感，并且让学生.以实践为主，体验对汉字书法点画的认识。 那么这堂美术课我将用历史知识帮助同学梳理文字的演变以及朝代的更替。由 殷周的甲骨文和金文，到秦始皇统一文字的篆书，到汉代的隶书，行书等，再到 魏晋南北朝的楷书、行书和草书。文字的演变更为就像是朝代的更音，而文字由 晦涩难懂到统一标准，到工整美观，再到简易使用所经历的朝代文化也是有很多 联系。这样，当学生欣贫书法的点睛之美时，还能联想到朝代的文化背寇，还能 说出文字演变的理由，可谓举两得。苏轼评价过王维说：“味摩诘之诗，诗中有 画：观摩诘之画，画中有诗。”其的观点我是非常认同的，诗中有画，画中有诗， 这句话就是说艺术脱离不了文化，文化脱离不了艺术。相辅相成，再结合历史， 放在学科融合中可以看到，美术、语文还有历史相互成就.四、对学科融合的体会及实践教学中的问题（一）对学科融合的体会对于学科融合的实践，无疑是新奇的，我能感受到学生的热情，也能收获高 质量的课堂答卷。本身学科融合在初中美术教学中的研尢还需要未来更多的教育 工作者来引起重视并加以探究，其教学作用无疑是对学生未来的发展起到重要的 作用，在多元化的的生活中，我们需要多元化的知识，多元化的能力来解决未来 多种多样的挑故。学科之间本身息息相关，在无法避免的学科专向化的前提下“我认为美术老 师应该在美术课堂的可塑性卜.，应添加诸多“彩蛋”，要明确的张罗一只网，串 联起各学科之间的联系.就目前美术课程在学生家长的眼里，仍有大量人群不重 视美术的现象。作为美术老师，无法改变目前的格局，那就改变自己的课堂，让 所谓的美术课,“发扬辅助精神多角度多方位串联其他科目。无论是与其他 学科知识点产生共鸣，还是重温其他科目的知识点，都是提高美术教学课堂的 质量。将多种学科知识相融合，会起到相辅相成的效果。在以美术为基础，多种学科相融合的教育理念下，会更严格要求美术老师有 广阔的知识储备，不仅仅要把美育画在图画本上，还要把美育揉搓到语文课本中 的散文里、数学书上的方程式里、历史书上的宫殿里、地理课本上的黄土高原 里 所以当教师在备美术课件时，要了解其他学科的上课进度，将学生'昨 天'其他学科学习过的或者明天'即将要学习的内容有机结合在课件里，从而 达到小联多学科的要求，达到提升美术课堂质出的目的.（二）学科融合实践教学中的问题本次论文，我付出了实践，把理论带进了实习中，总结了经验。在实践过程 中，仍然会遇到很多问题，比如在此章节中，我应该融合哪一门学科的知识、哪 一个时间段的学科知识、学科腱合后是否会本末倒置，宾胜于主、学生是否能吸 收消化都是需耍我仔细斟酌的.此外学科时合的案例仅仅是我的个人经验,有许多的局限性，还需要不断改进，我希望通过不断的学习改进，来教育出更多 更好的学生，为美术教育事业付出自己的份力室。学科融合为学生的全面发展提供J'可能性和保障性，教育不断改革，美术教 育也不断革新。未来所面临的挑战也会越来越多，作为新一代教师团体，我们应 该加强自身学习，提高个人能力，用多元化的知识以及多元化的能力来迎接未来 的挑战。要以美术课堂为主导，多方位多角度将其他学科相融合，达到一举多得 的效果,从而提高美术教学顺量。为此，我们需要不断学习，为美术事业付出自 己的一份力量。玲号文献:1J伸芳.基手钊造力的小竽冷学科艺术融合课衽研究DJ .西向大学，2016.2J中华人K共和国敷方御.义务教方美表课程标浪（2011根本）SJ .北京：北京师范大学 出版社,2012.1.3 J王大根.中小学美术枚学院论MJ .南京：府京廊篦大学出版社，2013. 8.4J路瑶.以将学科学习实JZ初中美术救百对学生“艺术素质”的培养D.华中师范大学. 2016.5J邱小燕.嫁台艺表课程技师冷城能力培养所究D.湖南大学，2013.