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“科研六用心”：以课题为生长点助力教师专业发展【摘要】：“科研六用心”作为一种为广大一线教睥提供研究模式的教育科研方法， 既施提升教师自身的科研施力，也是促进教研组教师科研凝聚力和专业发展的助推 彭。作为语文学科的教研组长，经过一年'教师科研通用工具表”使用的迂设与思考， 初步探索了一条行之有效的助力教研组教师发展的研修之路：科研方法引领，课题牵 动，同组成员互助，实践磨脂，提出自我主张。【关健词】：科研六用心：深题引领：教研组教师：专业发展“科研六用心”是教科室王主任最早提出的，种为线教师提供运用教育科研的 一种科研方法即：通过主动发现自己课堂存在的教学问题、提炼研究主题、设计验证、 修改思路再验证，最终形成自己的教学主张助推课堂教学，以“教师科研通用工具表” 的表格系统作为载体方式呈现出来便于教师根究“公式”来研究课堂，以“教师研究 空记”代替普通的听课宅记来记录自己的课堂教学.思.路以及观课记录.自2019年10月“科研六用心”这一科研方法在我校试行、推广之后绝大部分老 师开始使用教师科研通用工具表来研究起自己的课堂。一己之力毕竟有限，在教研室 的带动和铺设卜我们二年级组为切实推进科研六用心，大力提高教研组的团队建设、 提而组内教师的教学能力、课堂研究能力，引导教研组内教师能以研促教提育教学质 量，促进自身专业发展，最终确定了整个教研组的研究主题，为此箔者做了一些实践 性的探索和反思。一、学习涵育是支撑教如专业发展的重要基石（-）找准定位，逆风启航箔者所在的学校一一是一所非常年粕的学校。学校大约百分之八十的教师是刚入 编新教加，优点是：年轻、有活力、有贡任心、能吃苦：缺点是：教学经验不足,对 于教育教学、论文撰写、课题研究显得心有余力不足.作为教研组长有货任引领新教 师进行课常研究提升教师的科研能力，以实践科研成果再反馈到臼己的课堂惠及教育 发展对象学生。但是，教科研对于我校绝大部分新教师而言过于高深莫测不敢涉及。为了打消老 师们畏惧的心理，宅者以自己浅薄的研究经历：从一篇合格的教育教学论文都不会写 每次交论文都是七拼八凑还要一遍一遍的请教师傅，到能自己独立完成甚至可以获 奖，最终能独立做课题研究。这一步步走来都是做研尢给笔者带来的成长。其次，通 过“走出去、引进来”的方式，让老师们明白万事开头雅。在学习中老师渐渐认识到 科研的重要性以及对自身成长带来的无限可能性。（二）以读润养、厚积底蕴古人云： “贫者因书而富，富者因书而贵，贵者因书而守成J正所谓“读书以明 理，读书以纯情，读书以悟道，读书以助教新教师光在思想上激励还不能支撑自 己做研究更需要一定的理论知识做支操，为自己的研究走向深入“常智笔者与教 研组教师成立“行达读书社”（之所以用“行达”二字，乃学校校训），在群中我们 首先阅读打卡了第一本理论拈籍沈忱教授的与一线教师谈科研h继而读了一些大 教育家的书籍育人三部曲、给教师的IOO条建议以及江苏教育、江苏教育 研究等，并要求教研组成员写读书心得，定期组织读书沙龙活动，闹绕课堂教学、 课例研究、如何做研究等话题进行深度分享交流。教师在共同学习中有了底气、有了兴趣、有/思考的方向和深度，深深体悟到： 只有不断学习、不断研究，自己的课堂教学才会走向创新、走向成熟、走向高端、走 出境界。()点燃梦想，激情燃烧“以研促教”这不是一个人的梦想，而是挖个教研组教师发展的真正需要激情燃 烧的理想。只有组内教师认识到自己的教育生涯应该有梦想有目标为之奋斗，才会让 教加的专业发展走向远方。为r达成这样的理想信念，以“科研六用心”研究工具表 作为拐杖，作为教研组成为为之共同努力的方向迈进让科研的火焰激情燃烧起来。二、凝心智力用课题助推教师专业发展的有效途径“一个人可以走的很快，一群人才可以走的更远”策特这样的理念，身为教研组 长更有义务引领教研组员的专业发展。经过一个学期的努力，组内成员的思想在转变： 从对“科研”的畏惧转化为想试试：阅读习惯养成：群内各种理论书籍研读打卡每天 在延续，厚积理论知识作为科研的底色：梦想在燃烧：从为了教学匆匆忙碌到懂得钻 研深耕自己的课堂。基于这样美好教育样态，箔者试着用课题来凝聚教研组内教师的 智慈助推其专业发展。()深耕课堂,问题引领课堂是师者的教学主阵地，若想躬耕好这块土地前提是解决好这块地上出现的各 种教学问题。而解决实际问题、提升课堂痂量、提高科研素.养的落脚点即是从教学实 践中发现教学问题。而教学中的问题大大小小千奇百态，组内教师立足自己的课堂， 罗列出自己在教学中存在的教学问题记录在专门的课题研究记录本上。为了有针对性 的解决教与学中出现的问题，作为学科教研组长的笔者结合自身的业芳特长和必要的 研究条件，将年级组所有老师初步提出的教育问题经过优选、梳理、提炼、确立课题。 例如发现问题：(1)上课从不爱积极举手回答问题(2)几乎不参与小组话题讨论。梳理问题：学生在语文课堂上学习的参与度低。提炼问题：£小学语文课堂学生 口语表达力策略培育的研究讥除了教研组形成统一的研究主题，组内成员在有能力 之余可以有自己的研究主题与教研组集体研究主邃并轨同行，(二)课例验证，觅得观点教研组研究主题的确立，根据“科研六用心”的表格系统紧接者需要成员完成的 是研究过程的设计，经过教师的一致讨论针对小学语文课堂学生口语表达力策略培 育的研究这一主题，制定如卜的研窕过程设计：1 .设计调有问卷：2 .查阅文献资料：3 .确定研究主题：4 .根据研究主题制定措施。(1)关注学生心理，设理心理期待。以学生的特点为抓手切入教学。教师研究 并抓住学生闭口不言的心理，指导“小群体”(指课堂上不主动表达的群体)提前准 备，并时他们设置期望效应，使学生在内心形成自我肯定1在课上给予“小群体”更 多关注，引导表达。(2)游戏活动导学，激发表达兴趣.以教学定图的创设为若力点导入教学。教 师根据课文题材，以音乐、游戏、各种活动来创造情境，全体学生参与其中代咨以往 课堂循规蹈矩的教学模式，鼓励和激发学生在游戏中学习，在活动中交流感受。(3)抓住遣词造句，重鳖表达能力。以字、诃、句为训练点组织教学。教学中 指导学生从一个字、一个词到一个句子开始训练说话到具有完整的表达能力。(4)设置问题梯度，创生表达机会.以值次教学为手段组织教学。教学中把相 应梯度的问题不断的抛给没有表达力的学生，为更多的学生创造更多的表达机会。在此设计的基础上组内成员针对研究主题制定的措施逐条在自己的课堂上进行 验证策略的可行性。对于不可行性策略组内成员集体教研在此研讨，自己的课堂上呈 现观察孩子的反应情况，以此来修正。在科研的助力下，实践的检验过程中，教学实 践中的精彩亮点不再是瞬间随机的灵光乍现，而是常态的阳光普照，可以给更多学牛. 更深远的滋养和引领。在后续的教育实践中，笔者不断在教学中运用教学策略去验证 假设，在5佥证中优化教学策略“（.-：）实证成效，忠及学生在笔者和教研组成历一次次努力，通过“讨论一一险证一一反思一一完善一一在 52证一一分享”这一反复验证过程，让学生张口表甑心声枳极投入到话题讨论中的教 学策略得到了完善，也使假设得到验证。通过逐渐修正和完善教学内容与教学策略， 结合学生的心理发展规律，在恰当的鼓舞和激励下课堂上不愿积极参与课堂的学生有 意识的增强自己挑战的勇气和韧性，逐步增强了学生的自信心，提尚了学生的课率参 与度。（四）专业成长，明确生涯发展经过教研组组内成员的实践、积淀、反思与检验推广，在分享互动-生成 的良性循环中真正实现教育研尢“理念一一现实一一问题一一方案一一行动一一成 效”的跨越。在研究之旅中拾级而上，边研究边实践，自然克服层出不穷的新技术、 新变革带来的焦虑感，产生学习一研究一一创造的愉悦感，不断建构和强化有意义 的研窕。通过教研组成员以课题为导向集体尝试探索教育规律，历经发现问题、定义问题、 学习研究、创新创造的过程，关注知识、技能、各种能力的提高过程与价值倾向的形 成过程，教加的专业能力得到显著的提升.教师与学生之间的互动充满信任、尊重、 理解叮期待，研究带来的变化增强了教师在教与学的过程中享受着研究带来的幸福感和效能感。教研组内教册从亲身经历了学习、研究、创造，从而明确了生涯发展的历 程。【参考文献】:1佗芳华.名卯工作室助力牧师专业发展Q.江荔敬方，2018 (06).2方明.区城田作背景下教阡调一体化收斫犯建设的实践与探东J.上海校育科研.被北 京大学中文核心期刊委a总览收录为PKU.减南京大学核心期刊目录收录CSSCl. 26(07).3李文堂.以专老研修为坏手建设牧师专业学习的共同体，2009京津y渝四城区2009年研讨 会.4美瑞冰.加强教研组走设促进教仲专业发展JJ.中学物理(初中板方.被北京大学中 文核心期刊要目思览枚集PKU. 2014 (06).