以生为本 让习作课堂充满活力 论文.docx
以生为本让习作课堂充满活力以统编本三上第二单元写日记教学为例内容梃要三年级是学生习作的起步阶段，习作教学应以生为本，重在激发 学生的习作兴趣，使其自由比表达，体会习作的乐趣，实现从写话到习作的平稳 过渡.为此我师要把握学情，明确目标，积极营造和谐的氛围，密切联系学生的 生活，激发学生习作的欧里。同时充分发祥游戏、例文、Jft课的作用，使习作课 堂充满活力。关刊以生为本 明确目标 充满活力目前，小学生最怕完成的一项作业可能就是习作了。导致学生对习作产生畏 难情绪的因素有很多，而教如对课标解读不够、功利化教学、拔高习作要求、追 求范式习作等因素影响着习作教学,慢慢磨灭了学生的习作兴趣。三年级是学生 习作的起步阶段，教学应以生为本，重在激发学生的习作兴趣，使其自由地表达， 体会习作的乐趣，实现从写话到习作的平桎过渡。卜面，我以统编本三上第二推 元习作写日记为例，淡谈如何做到以生为本，让习作课堂充满活力。一、把握学情，明确目标义务教育语文课程标准（2011年版）对第二学段的习作要求是：乐于书面 表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐：观察周围世界，能不拘 形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最 受感动的内容写清楚：能用简短的书信、便条进行交流：尝试在习作中运用自己 平时枳累的语言材料，特别是有新鲜感的词句：学习修改习作中有明显错误的词 句。根据表达的需要，正确使用目号、引号等标点符号。这样的习作要求体现了 从关注作文知识和写法技巧的传授，到关注习作者的生命状态和精神自由，追寻 儿童五彩缤纷的精神世界的习作教学理念.本单元的习作编排，旨在引导学生留 心观察生活，初步学习积累素材，并用日记的形式记录下来。.三年级上册，学生刚刚从二年级升入三年级，E写日记是他们进行的第二次 习作。第一次习作猜猜他是选凯要求达到的目标要求是“习作真有趣”，而此 次习作要达到的目标要求是在感受“习作其有趣”的基础上，“写一段意思连贯的 话基丁这样的学情，学段特点，我制定本次习作的教学目标：I.能借助例文 并结合生活经验，r解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。2.能 用日记记录自己的生活，尝试将自己的所见所闻、所想所做等写入日记。3.在交 流分享中，感受写日记的乐趣，对写日记产生兴趣。并把“基本掌握日记的格式. 对写日记有初步的兴趣J作为本次习作的教学重点。这样的教学目标符合学生的 认知规律和发展规律，目标定位正确了、合理了，所进行的教学才会有效。二、链接生活，激发兴趣虽然学生已有第一次的习作经历，但习作对他们来说仍然是一个挑战，他们 仍然产生索张的心理“所以教师的首要任务就是拓宽学生的思路，调动学生生活 的积累，激发他们的习作欲望，让他们乐于表达。为了充分激发学生习作的兴趣，上课伊始,我就展示了学生校园课间生活、 游戏活动、生活场景的照片，并请相关的学生介绍这些课间生活、游戏活动的情 景和过程，以及自己的感受.师：上课之前，我们来看一些照片吧？谁能挑其中印象最深的与大家交流交 流，也淡淡当时的感受.生：这是我和同学在堆雪人,堆雪人的时候我的手都冻儡了，但那天我特别 开心，因为堆雪人太有意思了。生：这是我在湖北老家摘苹果，树上的苹果红红的，就像小姑娘的脸蛋。咬 一口，可甜可甜了！生：这是我们在进行接力赛，大家都很努力，最后我们获得了第一名，大家 都高兴得跳起来.学生的积极性充分调动r起来，他们趣味盎然，喋喋不休,于是我话锋一转：师：这些都是在校园中、生活中，印象深刻的事情，这些难忘的、印象特别 深的事情，除了用照片拍卜来留作纪念，还有什么办法可以保留卜来呢？通过今 天的学习你一定还会有好方法。孩子们一个个很兴奋，他们迫切地想学。生活是习作的最好源泉，在让学生把自己时生活的感悟写到纸上的过程中， 有一个十分重要的环节，就是引发学生的生活情趣和对生活的热爱，激发他们的 习作动机，使他们产生习作灵感。当学生想写的时候，习作才能真正发生，只有 真正把学生的愿望激发出来，他们才能写出真正的习作。三、例文引路，提炼方法习作中的例文往往给学生的习作提供了很好的范例，它在格式、内容、叙述 方式上都有很好的示范作用.充分运用习作例文，能有效的突破学生的习作难点， 起到事半功倍的作用。本次习作中，教材提供r一则记叙学生“拔牙”经过的日 记例文，所写的故事内容符合三年级学生的年龄特点和生活实际，语言浅显易懂. 条理清晰。作为施例日记的呈现方式，能更好地帮助学生形象直观地感受则日记的完整样式和正确格式，激发学写日记的兴趣。教学中，我适时出示教材中的例文和第单元学生的习作，创设“火眼金睛” 小游戏。猜猜她是谁她梳着长长的辨子，一双大大 的眼睹，又商又擅。她是我们班 声音最响的领读员。每天早晨， 她看我们都来得差不多了，就大 步走到讲台前,镇定地大声说： “静下来啦！请大家拿出英语书, 翻到第四页J那一口流利的英语 在教室里回荡。她又是谁呢？请你赶快动动脑8月20日星期一晴早上起床时，我发现那颗松 动的牙齿更松了。我想把它摇掉. 可是左摇右摇，牙齿就是不掉 唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的 牙齿感觉很难受。晚饭前，我忍 不住乂去足动它，足来了几下， 啊,终于掉了!国妈把我的这颗牙齿洗干 净.收起来了。第步：让学生在小游戏中找两篇文章的不同。师:小朋友们，首先我们来玩个小游戏：叫“火眼金睛:你们看这里有两 篇文章，请你们找找他们的不同点？看谁找得多？生1：第二篇文章的第一行写了日期、星期和天气，第一篇第一行写的是题目。生2：第一篇有题目，第二篇没有题目.州j：是的，第二篇第一行写r日期、星期和天气以后，第二行直接开始写内 容了，也就是正文。生3：第篇写人的，第二篇是写事的。师：第二篇写的是什么事呀？生4：拔牙的事。师：是的，这是生活中臼己做过的一件小事。第二步：再细读范例日记，找发现。师：的确有眼力，下了就找出了它们的不同点,现在增加难度喽，请你仔 细阅读第二篇文章，还有什么发现呢？生1：第二篇的日期、星期和天气之间都空了一格。师：是的，若得克仔细，其是火眼金睛.那如果这篇日记是今天写的，那日 期、星期和天气怎么写呢？（在板贴下面写上W要素，注意中间空一格的位置.）生2：正文要另起一行空两格来写师：像这样，把自己想写的内容，用这样的格式记录下来，就是日记。今天, 我们就来学写日记。你看，像这样自己做过的事，就可以写到日记里。随后我出示了 首自创的儿歌，强化日记的格式：时间、星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，每朵花间空一格.另起行写正文，日记格式记心里。在例文的引路卜.，学生在游戏中，在唱读儿歌中，不知不觉了解了日记的格 式。为了让例文的作用最大化，我又让学生三读例文，了解日记可写的内容。学 生读后，联系了自己的经历，明白了日记可以写自己成长中做过的有意思的事， 作为自己的成长记录。在这样的学习过程中，学生总是不断地发现，不断地思考，不断地总结，是 他们在主动地学习，并在学习中获得了方法。这个过程是有趣的、快乐的、灵动 的，真正体现了学生是学习的主体。四、微课助力，拓宽思路微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个 特定内容进行讲授，既可以提高课堂效率，又能进一步激发学生的学习兴趣，是 一种很好的教学方法。本次习作的日记可写的内容非常广泛,若在课堂上通过教师引领，或拧 通过读多篇日记来感受，不光教学时间不允许，学生也不愿听。因此，我在学生 明白了日记的格式和日记可以写自CI成长中做过的有意思的事的基础上，插入了 一个微深。微课的内容是：以蚯蚓小博士的身份向小朋友们介绍自己最喜欢写日 记是写日记的高手呢！并与小朋友们分享r自己写的关于想到的、闹笑话的 粮事、梦到的这些方面的三篇日记.紧接着让学生交流：听r蚯蚓小博士的日记 后，对日记可以写些什么，有什么新的想法了吗？学生在做课的助力下，马上打 开了思路，知道日记可以写做过的、见到的、听到的、想到的、梦到的、读到的 等等。只要是牛活中和自己有关的，最近发生的有遨思的内容都可以写。这样学 生的习作思路拓宽了，日记的内容丰富了。在习作课中，微课的助力能提升习作教学的趣味性，调动学生学习的积极性, 改变传统的教学模式，提升学习的深度，式正达到高效学习.五、分享评价，培植兴趣习作既是书面表达的过程，乂是展示与口语表达的过程。学生既要乐于书面 表达，增强习作的自信心，乂要愿意与他人分享习作的快乐。在这个过程中,教 师应多鼓励学生，让他们更乐于分享。评价浒斗1«0 整 E VF 1. I l M 吊 N m MA . N.毋 Fiffi H»t. M疝 1115-I=JD3.i'4B.AU.M * 比，门、 AA 的I - JOU C f)(J Ihi IFJ I 1 J * . ”一 ” , 工 ,，N “ d LM _ Ur L, rO MMi _在教学中，我针对本次习作的目标要求，制定了一个评价清单：让学生先根据评价清单自评，并改一改错别字和不通顺的句子，再同桌互评， 然后全班交流展示与评价。在全班展示、交流评价时，我是这样展开教学的第一步：学生读日记，掌声评判：师：卜.面，我们请大家秀秀自己的日记，有个游戏规则：如果你听了他的日 记，觉得他写的内容特别有意思，就为他送上热烈的掌声。如果觉得他的日记， 内容有一点点意思，一般性，还可以，就把掌声拍得轻点。如果你觉汨他的日记， 不太有意思，那就鼓空气，表示对他下一次的期待。我们先试拍一下.指名学生读作文，其他同学掌声评判。再请大声鼓掌的学生说说为什么觉得 有意思，觉得哪里有意思？清轻轻鼓掌和鼓空气的说说为什么觉得只有点点有 意思，或没意思？第二步：大屏幕展示，看看同桌对他的评价，和他写的日记格式，并修改。第三步：拓展延伸，感受写日记的好处师：小朋友，写日记就是这么有意思！蚯嵋把它的日记编成了一本绘本G蚯 蚓的日记，吸引了许多中外儿童.乐于助人的雷锋叔叔养成了每天写日记的习惯， 他的日记被编成了 本书，这本日记记录了他的成长。小朋友们最爱看的小屁 孩日记幽默风趣，大人小孩都喜欢看。有一位特爱写日记的大作家冰心奶奶， 她的日记也编成了一本书，叫6冰心日记h她还写了好多优秀的作品，如6寄小 读者3、£繁星春水等，冰心奶奶曾这样说：(录音)日记，是成长的记录，是回忆的珍藏，是心灵的倾诉，它让我发现 生活，感悟生活，珍爱生活！师：小朋友们，那就从今天开始，你们也准备本日记本，和日记交朋友， 留下我们成长的小脚印吧！习作教学的分享评价，需要营造宽松的氛围，让学生敢于分享，乐于分享。 在评价中，给学生提供合理的评价清单，既能让学生进一步明确本次习作应该达 到的标准，学会评价,乂能指导学生有目的地修改习作，真正体现评价的意义。 同时，对学生习作的评价，我们应根据实际需要,灵活地采用多种激励形式,激 发并保持学生习作的兴趣。总之，教新要以生为本，精准定位习作教学目标，在教学过程中千万不要偏 离和拔高目标，还应从不同角度充分挖掘学生的''闪光点"，多元评价，让不同 的学生都能享受习作的快乐.教学中，积极营造和谐的氛围，密切联系学生的生 活，充分发挥游戏、例文、微课的作用，使习作课堂充满活力。才文7:1中国技育部.义务收音语文浜程标注(2011年版)S.北京：北京仲苑大学出版社， 2011.2何江港楠.小学生作文心理现状分析及教学这议J.教学与管任.2012,3: 29-313余3.游戏贯穿快乐习作J小学语文.2018(11)4许维忠.写作技能教学新路经J,小芋作文创新教学.2018 (5) .P: 10-12:
