游戏中幼儿自主性培养指导策略的思考.docx

游戏中幼儿自主性培养指导策略的思考一、投放适龄游戏材料要发挥幼儿的主观能动性，培养自主性，一些游戏材料是必备的。在游戏过程当中，借助各种适龄游戏材料，让幼儿在游戏过程当中充分运用这些材料，是激发他们的创造力、主观能动性和培养自主性的关键所在。通过各种材料，让幼儿在材料过程，运用过程当中能够充分发挥自己的想象，提高他们的动手能力。幼儿游戏的材料，一定要考虑到各个年龄阶段的幼儿的兴趣和需要，科学地投放适龄游戏材料，保证游戏材料种类的丰富，才能吸引幼儿主动去参与游戏。以幼儿园的大班幼儿为例，大班的年龄相对较大，喜欢集体的游戏，需要具有挑战性和有趣性的运动游戏，因此可以为他们提供一些低结构的运动材料,如，跷跷板，叠叠高，钻小洞，挑担子、爬网、下斜坡等等，幼儿在这些游戏中能够加强合作与协调，而中班和小班的幼儿还不适合玩这样类型的游戏。材料不能一成不变，要根据不同的活动来投放不同的材料，确保材料和游戏能够紧密结合起来，通过这种方式才能真正将游戏的作用和材料的作用，充分发挥出来。二、提高教师指导的科学性教师要遵循游戏活动指导的核心进行展开工作，让幼儿在游戏与他人分享玩具，让幼儿学会游戏的规则，以及了解游戏材料的用法和作用，掌控整个游戏活动场地的纪律。同时我们也知道游戏的开展对幼儿是有很多的价值，而教师必须要重视这项工作，需要不断加强自身的专业技能，能够科学地去指导幼儿进行自主游戏活动。在游戏中，虽然幼儿是游戏的主体，但教师不能放任不管，让幼儿各玩各的，要在幼儿游戏的时候，提醒幼儿注意的安全事项，以及添加游戏材料，维持游戏的持续，不要幼儿发生攻击行为，细致地指导幼儿玩游戏的规则，以及游戏材料的使用等等，教师做有效的隐性或者单独的指导，让幼儿的自主游戏能够有效的开展。在游戏过程当中，不能仅仅是确保游戏能够顺利的进行，更需要在游戏的过程当中观察狗狗的表现，并将他们的表现记录下来，进一步挖掘幼儿在游戏过程当中自主性培养存在的一些不足，并教师适当适时介入引导，通过以幼儿为主体，教师进行引导，还充分发挥培养幼儿在游戏过程当中的自主性。三、提高幼儿的主体地位在幼儿园教育工作过程当中，一切的教育活动都应将幼儿置于主体地位，毕竟幼儿园所有的教育要素，最终都是落实在幼儿身上，根本目标都是为幼儿提供教育服务的。就当幼儿的认知成长需求被满足时，幼儿的教育活动才有价值，教育工作者在培养幼儿自主性同时。在游戏开展过程当中，要纠正认知上的偏差，突出幼儿的主体地位，进一步基于幼儿的学习兴趣、学习积极性来充分挖掘幼儿的自主性培养，要突出落实幼儿的主体地位。在游戏活动中，幼儿的主体地位是不可忽视的。教师要重点关注幼儿在实际游戏过程中呈现出的自主性。通常情况下，幼儿教师在开展游戏的过程中就应该给予幼儿充足的发挥空间，让幼儿展现出自身的主体地位和价值。幼儿园在进行幼儿游戏活动安排的过程中就应该给幼儿教师比较灵活的时间，让幼儿教师拥有支配权。同时，在实际游戏的过程中，幼儿教师还应该重点关注幼儿之间的交流和沟通。幼儿教师要努力为幼儿提供良好的游戏环境。在这样的背景下，幼儿在游戏中就会展现出比较强的自主性。另外，在游戏中幼儿教师还应该重点对幼儿进行一定的指导，并从多个角度出发。这样，幼儿游戏才会顺利地开展。教师可以在游戏中扮演着不同的角色，与幼儿在游戏中进行沟通和交流。当幼儿游戏中出现问题的过程中，幼儿教师还应该提供一定的指导。