提在恰当处,问出精彩来 论文.docx
提在恰当处,问出精彩来一一浅谈小学低年级数学课堂提问的策略捕臬：通着新课程改革的不断深入推选，小学的教学教学越来越重视培养 学生的教学能力。而小学阶段作为学习数学的一个点要的基N阶段，对于小学生 彩成良好的学习习惯和培养优秀的学习能力以及认识自然科学，建立数学思维等 都具有很大的作用。在小学教学的教学中，师生互动的方式值得很多小学数学教 师共同关注。因此，教学教师需要在课堂上充分地对学生进行有针对性的提问。 本文就小学低年级教学的课堂提问的兼略进行分析，提出了一些可供参考的建议。关健同：小学教学：数学教学；课堂提问：策略：建议小学数学的课堂教学亦常有利于学生养成良好的学习习惯和思维能力，旨在 培养小学生的数学能力和逻辑思维能力，因此，在小学阶段的数学课堂进行提问 是很有必要的。小学数学的课堂提问是激发学生学习数学的兴趣和热情以及触发 灵感的歪要教学手段，不仅能够提高课堂教学的有效性，还能促进学生的数学能 力发展，进而提高学生的数学成绩.小学数学教和要不断探索研究课堂提问的有 效策略，充分发挥课觉提问的积极作用。下面本文提出r一些拙见,仅供参考.一、 适时进行点拨，提高提问的有效性学生是课堂教学的主体，但是低年级学生对数学知识的认知水平有限，能力 和经验都不足，对数学问题的分析能力以及解决能力也都不太强。因此，在课堂 教学的过程中，教师要充分发挥学生的主体性,为他们创造更多的机会展示自己， 给予他们更多的思考和活动空间，进而让学生能够更积极生动地参与课堂教学， 并在体验成功喜悦的同时喜欢上学习。教师是课堂上的指导者、组织者，所以教 师应该在教学过程中适时、适当地时学去进行点拨。如果学牛.在分析解答题型的 过程中遇到困难,教师就可以适当地引导学牛.，比如让学生从解题方法、概念、 公式等方面对问题进行思考分析，同时让学生从这次的点拨指导中学会归纳与总 结。这样一来，课堂教学的提问就会变得更得更有意义，也更有价值。例如，在学习到笔算一位数乘两位数这节内容知识的时候，教师不要直 接给出简单便捷的计算方法，首先要让学生自己思考并根据自己思考出的计算方 法解答问题，之后教师再适时地对学生进行适当的引导：“有同学在计兑的过程 中发现什么/吗?再仔细思考一下，看看还有没有更简单的计算方法？”最后再循 序渐进地引导学生进行更深层次的思考，使学生的思维在思考的过程中被激活， 学生明白了之前的算法过于繁杂，还可以再简便些。最后，教师再向学生展示如何计算简便的过程，这样的做法可以加深学生的印象。二、把握提问时机，培养学生思健能力课堂提问不是只要在课堂上提出问题就可以，提问也是有 些小技巧的，掌 握些技巧会使提问的效率大大提升。设问要适时,使学生头脑中的灵感闪现： 点拨要巧妙，使学生如茅塞顿开,恍然大悟。因此,教师要精心把握提问的时机。 而低年级的学生正处于一个对事物充满好奇心的阶段，数学教师可以将兴趣作为 着眼点，通过研究分析教材内容之间的联系，按照一定的认识规律，由易到难、 循序渐进地设间和点拨，让学生的思维得以正确的拓展延伸，最后再带领学生概 括出解决问题的思路、方法，提裔他们的概括能力。例如，在教学梯形的面积公式时，先 启发学生用不同的方法把梯形转化成已 经能够计兑面积的图形，教材中工现的第 .种方法学生不易想到，如果学生想不到 这种方法，教如可以让学生交出剪出两个 大小、形状都样的梯形，再让他们将两 个梯形拼成个平行四边形.此时教Mj就 可以适时引导学生自己思号如何通过计 算平行四边形的面积来推导出梯形的面积公式，如果有些学生还是不理解，教师 可以再进行点拨：“试着思考梯形的上底和卜底与平行四边形的边长之间有什么 关系。”学生这时恍然大悟，利用梯形上下底与平行四边形边长的关系还有平行 四边形面积公式，慢慢地就能推导出梯形面枳的计算公式了。三、关注提问角度，激起学生求知欲望好奇心是人们对未知事物产生兴趣与动力的一种心理倾向，能够激起人们的 求知欲望。教和可以利用低年级学生的好奇心，将他们时某事物或者某问题的兴 趣转化为学习新知识的动力与热情，不仅可以让学生对数学学习产生兴趣，还能 使课堂效率和课堂质量在很大程度上得以提升.因此，教师在课堂.上教学的时 候要注意提问的角度，找准切人点，才能够激发学生的灵感,激起他们强烈的求 知欲望。例如，为了保证教学游戏的公平性，教师可以设计个课堂摸球游戏,让学 生在个装着黑白两色圆球的盒子里摸球。规则如下：袋中共有10个形状大 小一样的圆球，白色的球代表女生，黑色的球代表男生，让男女学生各派一名代 表摸10次，摸完记录蹶色之后再放回去，统计哪种颜色的球多，颜色多的所代 表的那一方就获胜“结果白色的多，女生麻r,有的男生却不服气，觉得白球的 个数可能要多些，此时教师再把盒子里的球展示给学生看，结果白球7个，黑 球3个。这时男生就会说“游戏不公平，不能算数。”教加提问：“游戏为什么 不公平？”用导学生说：“白球多，摸到白球要比摸到黑球的可能性大。”通过 设计这个游戏，可以使学生对问题产生质疑，利用学生的强烈好奇心，激发学生 的求知欲望。综上所述，教师应该充分利用小学数学教学的课堂提问，充分发挥学生的主 体能动性还有教师的指导作用，不仅要适时进行点拨，把握提问的时机，还要注 菽提问的角度。学会利用低年级学生的心理特点,激发他们对学习的热怙和欲望, 促进学生主动积极思考，培养他们的思维能力，进而提高他们的数学能力和数学 成绩。
