教研月教学设计两位数加一位数wen教学设计24.04.终稿docx.docx

两位数加一位数（不进位）、整十数教学设计（修改稿）江桥镇中心小学文吉欣一、核心素养目标1、借用教具小棒、计数器等宜观的学具操作，使学生理解两位数加一位数、整十数算理。2、能口算两位数加一位数、整十数的式题。3、学会用已有知识解决新问题。二、教学重难点1、相同数位相加。2、口算两位数加一位数、整卜数的式题。三、教学过程（一）导入1、熨习导入整十数加整十数、整十数加一位数的算式快问快答。对整十数加整十数、整十数加一位数的知识进行第习（用数的组成的原理），为接下来的学习做铺垫。教师：同学们看这一列算式有什么特点，这是我们之前学过的谁加谁的问题？学生：这一列数都是整十数，是整十数加整十数的问题。教师：这一列算式呢？学生：整十数加一位数。教师：他们都应用r什么原理？学生：数的组成原理。学生：整十数加整十数是几个十加几个十。学生：整十数加一位数是几个十加几个一。2、情境导入教师：今天学完语文课文，我们语文老师给我们留了写生字的任务，来请这两位同学读一下小林和小丽的完成情况。学生1：我已经写了26个字，还要写2个字。学生2：我才写了20个字。任务一：小组讨论（同桌讨论，2分钟）教师：根据小林和小丽说的话你能得到什么信息？你能提出什么数学问题？如何解答（说明算式意义）？学生1：信息：小林已经写了26个字，还要写2个字。问题：小林一共要写多少个字？列式：26+2=?意义：小林已经写的26个字加小林还要写的2个字等于小林一共要写多少字。学生2：信息：小林已经写了26个字，小丽写了20个字。问题：小林和小丽已经写了多少个字？列式:26+20=?意义：小林已经写的26个字加小朋已经写的20个字等于小林和小丽已经写了多少个字。教师：同学们说得非常好，非常完整，我们知道如何利用列式解决问题了，那么我们一起来探索一下该如何对这些算式进行计算呢？先看第一个26+2=?（二）新知探究1、引入课题教师：我们看这道算式，它是什么数加什么数？学生：两位数加一位数。教师：这是我们今天探索的第一个内容两位数加一位数，大家一起读。学生齐读：两位数加一位数（教师板书部分课题）2、探索算理（两位数加一位数）任务二：小组讨论（同桌讨论，3分钟）用小棒摆一摆26+2=?想一想为什么要这样摆？（教师板书）学生展示学生：将6和2合在一起，再把二十他们合在一起。教师：非常好，老师刚才看到一个非常精彩的动作，他把6和2合在了一起，那老师问：为什么把他们合到一起呢？学生：因为它们都是几个一。教师：非常好，那可以把这个2和这个2合在一起宜接相加吗？为什么？学生：不可以，因为几个十和几个一不能直接相加。教师：非常好，那我们可不可以根据刚才摆小棒的过程说一下这道算式的计算过程？生成计算过程教师：我们可以看到在把6和2合在一起时还发生了什么？学生：26被分开了，被分成了20和6。教师：所以我们第一步。学生:26可以分成20和6,先算6+2=8,再第20+6=28。教师：非常好，大家一起说一遍。学生：26可以分成20和6,先算6+2=8,再第20+8=28。教师：同学们看在数位上我们该把这两颗珠f家在哪里呢？为什么？学生：加在个位上。因为2代表2个一。回归、解决问题教师：所以我们知道小林一共要写多少个字呢？学生:26+2=28（个），小林一共要写28个字。3、引入课题（两位数加整十数）教师：第一个问题已经解决了，大家给H己鼓个学好不好。（学生鼓掌）教师：接下来我们来解决下一个问题，我们看这道算式，它是什么数加什么数？学生：两位数加整十数。教师：这是我们今天探索的第一个内容两位数加整十数，大家一起读。学生齐读：两位数加整十数（教师板书部分课题）4、探索算理（两位数加整十数）任务三：小组讨论（同桌讨论，3分钟）用小棒摆一摆26+20=?想一想为什么要这样摆？（教师板书）学生展示学生：把20和20合在一起，再和6合在一起。教师：为什么将20和二十合在一起呢？学生：因为它们都是几个十。教师：非常好，那我们可不可以根据刚才找小棒的过程说一下这道算式的计算过程？生成计算过程学生:26可以分成6和20,先算20+20=40,再算6+40=46。教师：非常好，大家一起说一遍。学生：26可以分成20和6,先算20+20=40,再算6+40=46。教师：同学们看在数位上我们该把这两颗珠子家在哪里呢？为什么？学生：加在十位上。因为2代表2个十。回归、解决问题教师：所以我们知道小林和小丽一共写了多少个字呢？学生：26+20=46（个），小林和小丽一共写了46个字。（三）知识点归纳1、数位相同的数相加2、把新知识转化为旧知识（四）课堂练习1、计算（说过程、过程不要展现在卷面上）2、小游戏3、帮小兔子吃到胡萝卜4、任务四：小组讨论（同桌讨论，3分钟）问题：在小兔子走路速度不变情况下，怎么走才能帮小兔子更快吃到胡萝卜呢？四、课堂小结1、两位数加一位数、整十数2、数位相同的数相加五、分层作业1、基础作业：课后练习题66页1、2、3题。2、提升作业：用小木棒摆一摆36+3=?、36+30=?两个算式并说明计算过程及理由。3、拓展作业：30+3+19=?五、板书两位数加一位数、整十数相同数位的数相加26+2=2820d8先算:6+2=8先算:20+8=2826+20=4626先算:20+20=4再算：40+6=46整十数加一位数整十数加整十数2024.04教学反思江桥镇中心小学文吉欣本堂课内容充实丰富，充分调动了学生的积极性。但如果增加教学工具的使用更多地让学生动手实践，可以更加直观地明确运算原理。要更充分地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，充分参与到知识的形成过程中。在教学过程中要更加注重学生的接受度，在拓展探究过程中不要施加给学生过多压力，不能陵节而施。“教学相长”是永恒不变的话题，只有在教中学、不断反思、进步、自我提升、终身学习不断锤炼自身素质才能跟上时代的步伐。2024.04