《最后一课》学习指导与同步训练.docx

最终一课学习指导与同步训练【重点难点点拨】一、需驾驭的字的读音捂(Wei)A(jie)究(d6ng)郝(h0)叟(S(U)膝(XT)诧(Cha)惩(Ch6ng)赚(ZhUGn)钥(ydo)匙(Shi)藤(t6ng)祈(q1')祷(d0)嘎(gng)扶(xi6)懊(d0)皱(zhu)二、形似字正音组词三、驾驭多音多义字四、词语积累征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福兔祸的活动。斟酌：心里想。惊诧：觉得特别惊异。热闹：喧哗热闹。后悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(而容)苍白。五、文学常识1 .阿尔封斯都德(18401897),法国十九世纪闻名小说家。生于工厂主家庭。做过老师。1857年起先文学创作。26岁时发表短篇小说集磨房文礼，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利。1870年，普法斗争爆发，都德应征入伍。斗争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中最终一课柏林之国更是世界闻名小说的名篇。1873年发表的最终一课显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。很多国家都把它列入传统的语文教材。都德一生共写了长篇小说13部，以达拉斯贡的戴达伦最为突出，短篇小说集4部，剧本4部和诗作1部。2 .作品简介最终一课这篇小说选自短篇小说集星期一故事集。这篇小说以普法斗争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最终一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和剧烈的爱国主义精神。3 .关于普鲁士普鲁士原为古普鲁士人居住地。13世纪为条顿驻土团折服。1525年成为公国，臣属波兰。1518年霍亨索伦家族勃兰登堡选帝侯兼领。1660年摆脱波兰宗主权。1701年成为王国，以后疆土不断扩大，与奥地利同为德意志最大的两国。1871年以普鲁士为中心建立了统一的德意志帝国，普王兼帝国皇帝。4 .关于“我的孩子们”和“我的挚友们”韩麦尔先生起先上课时“又柔软又肃穆地”对学生们说：“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了”这里，韩麦尔对小学生没有称“同学们”“我敬爱的同学们“，甚至也没有简洁地称“孩子们”，而是亲切地称之为“我的孩子们”，这个称呼剧烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依难舍之情，说明老师和学生紧紧地连在一起，同呼吸、共命运，亲如骨肉。最终一课结束时，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，艰难地说道：“我的挚友们啊，”“我我”“我的挚友们”这一称呼的改换，一是表示说话对象的范围扩大了，起先时，他是专对学生讲话，现在既是对学生讲话，也是对特地赶来上最终一课的“好些镇上的人”讲话；二是表示人物感情的升华，称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的挚友”，表现了大家在酷爱法兰西祖国、酷爱法语方面的本质的一样，包含了希望大家一起来摆脱奴役、挽救祖国的爱国衷肠。六、写作背景最终一课写于1873年，普法斗争刚结束两年。普法斗争是18701871年法国和普鲁士的斗争。普奥斗争后，法普冲突加深。法皇拿破仑三世力图通过斗争，阻挡德意志统一，夺取莱茵河左端的德意志领土,扩大他在欧洲的势力。普鲁士王国首相俾斯麦则企图通过王朝斗争，统一德意志。1870年7月19日，拿破仑三世在俾斯麦的挑动下，对普鲁士宣战。斗争起先后，法军迭次失败。9月2日拿破仑三世率10万军队在色当倒戈。9月4日巴黎爆发革命，推翻其次帝国，宣布成立共和国。但普军仍长驱直入，包围巴黎；斗争性质由普鲁士方面的防卫转变为侵略。法国资产阶级政府执行卖国政策，于1871年1月28日同普鲁士签订屈辱的停战协定。3月18日巴黎无产阶级实行起义，夺取政权,并宣布成立公社。资产阶级政府迁到凡尔赛，于5月10日同德国缔结法兰克福和约，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款50亿法郎。5月28日，凡尔赛政府在普鲁士军队帮助下，镇压了巴黎公社。通过这次斗争，普鲁士完成了德意志统一，建立德意志帝国。课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最终一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。七、文章结构小1兑以“我”的见闻感受为线索支配情节，全文共29个自然段，按上学路上、上课、下课的记叙依次，课文可分为三个部分。第一部分（第16段），写小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。（上学路上）其次部分（第723段），写韩麦尔先生讲授“最终一课”的情景和小弗郎上的转变。（上课）这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可分为三层。第一层（第710段），写上课前教室里异乎寻常的情景。这一层主要运用比照写法。作者分别从气氛、学生、老师、后排凳子四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常。这一层通过小弗郎士的视察，把这“最终一课”庄重、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈剧烈，充分表现了“最终一课”引起的学生、老师以及镇上人的剧烈振动和他们对这“最终一课”的无比珍惜。其次层（第1116段），写韩麦尔先生宣布上“最终一课”后，小弗郎士的懊悔和镇上人对这最终一堂法语课的纪念。韩麦尔先生的话点明白“最终一课”的含义。“最终一课”是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。作者运专心理描写表现了小弗郎士思想感情的巨大改变。这一层，正面揭示了“最终一课”的肃穆意义，点明白主题。普鲁士占据者强迫阿尔萨斯、洛林地区学校学德语，这是对法兰西人民民族感情的无情损害。它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒，因而学习法语的感情一下子升到了空前的高度。第三层（第1723段），写“最终一课”的动人情景。这一层里依次写了语法课、习字课、历史课。语法课上，韩麦尔以高度的民族责任感对这场悲剧的缘由进行了总结。韩麦尔先生对教化作用的高度相识，对阿尔萨斯人对教化作用相识不足的直率指责，对自己以往工作中的块点的检讨，表现了他对教化工作的高度酷爱，对祖国语言的高度评价和赘美。小弗郎士说不出分词用法时，心理活动有了改变，“心里挺难过"，头也不敢才台起来，这是小弗郎士从自悔到自尊的升华。老师的话使小弗郎士受到剧烈的爱国主义教化，他的爱国情感进一步升华。他带着爱国的感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂”、“挺简洁”，并对老师的苦心有了进一步的理解。习字课主要写了字帖、教室里的气氛和小弗郎士的所见所想。韩麦尔先生细心设计的新字帖，上面用漂亮的圆体字写着“法兰西”、“阿尔萨斯”。小弗郎士感到这些字帖“就似乎很多面小国旗在教室里飘扬“，说明他领悟了老师的意图，将恒久把“法兰西阿尔萨斯祖国”牢记在自己心中。作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了四十年的学校无限依恋，不忍离开的感情。历史课作者只一笔（带过。初级班的拼音一课则特殊描写了郝叟老头儿读拼音的情景，从郝叟的身上，人们看到了沦陷区人民对祖国和祖国语言的酷爱和对敌人的仇恨。第三部分（第2429段），写韩麦尔先生脸色“惨白”是他内心无比哀思的表现。“我觉得他从来没有这么高大”一句，歌颂了韩麦尔先生个一般的乡村老师宏大的爱国主义精神。“哽住”表现了韩麦尔先生此时的无比悲愤。“法兰西万岁”这两个大字把故事推向高潮。”使出全身的力气”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚决信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。最终以韩麦尔先生的“定格”和无声的手势结局，表现了韩麦尔先生在面对国土沦丧的残酷的现实时，又陷入了极大的苦痛之中，这些动作中包含了极其困难的感情。八、重点语句分析1 .天气那么温煦，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；貂木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。对自然景物的描绘正反映出小弗郎土无忧无虑、天真无趣的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。2 .望见很多人站在布告牌前边。铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。“很多人”和“挤”表现了人们对布告的关切，示意了事务的重大。3 .我的最终一堂法语课！这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了剧烈共鸣和反响。4 .天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。这句话表现了小弗郎士后悔当时未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。5 .总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。韩麦尔先生指责阿尔萨斯人不珍惜时间学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热忱。6 .法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他酷爱祖国语言、剧烈爱国心的表现，并不确定意味着法国语言真是世界上最美的语言。7 .亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比方句含义特别深刻。监狱比方普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比方法国语言。语言是民族的标记和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。8 .这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多而小国旗在教室里飘扬。这个句子说明白小弗郎士领悟了老师的意图，将恒久把“法兰西阿尔萨斯祖国”牢记在自己心中。9 .只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不留意，连最小的孩子也不分心。写钢爸在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的宁静；写飞进来的金甲虫没有人留意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现孩子们受到了剧烈的爱国主义感染。10 .他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这里关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻视。11 .院子里的胡桃树长高了，他亲自栽的紫藤，如今也围着窗口始终爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不难过呢？小弗郎士设身处地地想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么难过，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士怜悯并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。12 .他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”“使出全身的力气”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚决信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。九、写作特点1 .运用了以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此支配？农村小镇的学校、老师、学生般、平常。他们最能代表法国的广袤人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共怜悯感。因此，文章所反映出的剧烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。(2)小说第一部分“上学路上”是由主子马路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的改变做了铺垫。明显，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对这最终一课的重视，说明人们对祖国语言的酷爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。2 .标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最终一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的心情，确定程度上示意了中心。3 .通过语言、行动、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、行动和神态进行的。小说通过韩麦尔先生在“最终一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的酷爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲伤和苦痛的思想感情。通过细致描绘人物的动作、神态，小说深刻地揭示了韩麦尔内心的激烈、沉痛、依恋、悲愤的困难心情，表现了他崇高的爱国主义精神。小说刻画小弗郎士主要是运专心理描写进行的。本文用第一人称写，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描述，写出他思想感情上的巨大改变。作者在描述“我”的心理活动时，精确地把握了人物的年粉特点和性格特征，因此使小弗郎士的形象特别真实、生动。比如开头的心理描写，就刻画出一个天宾调皮的小学生的形象。特殊是对小弗郎士思想感情发生改变以后的心理刻画更为胜利。一方面生动地描绘了小弗郎士天真无趣的心理状态，另一方面又真实地反映了爱国主义感情在他幼当心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。4 .运用景物描写表现主题。如描写小弗郎士在上学路上所看到的景象，正反映出他无忧无虑、纯真无趣的心理状态，为以后小弗郎士思想感情的转变做了铺垫，彩成显明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。课文的第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明白“最终一课”发生的背景。对韩麦尔先生小院子的描写充溢了惜别之情，衬托出他被迫离开校内家园的哀思和酷爱祖国的深情。十、课后习题解答（一）最终一堂法语课上，小弗郎士对过去不好好学习感到后悔，这一节课小弗郎士带着爱国感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂”，“挺简洁”，决心学会祖国语To对老师，由以前怕老师骂，到对老师的苦心有了进一步的理解，能领悟老师的意图，对韩麦尔先生不忍离开这种苦痛心境的理解和怜悯，并尊敬老师；最终一堂法语课小弗郎士由过去的无趣不懂事到心灵深处爱国主义思想猛醒，对祖国和祖国语言无比酷爱。（二）1.这个比方含义特别深刻。监狱比方普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比方法国语言。语言是民族的标记和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。2 .写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的宁静；写飞进来的金甲虫没有人留意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现出孩子们受到了剧烈的爱国主义的感染。3 .作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了四十年的学校无限依恋、不忍离开的感情。（三）1.这里是小弗郎士第一次说韩麦尔先生是“可怜的人”，表现了小弗郎士对韩麦尔先生的理解和怜悯。因为韩麦尔先生身为法语老师，却即将被迫离开课堂，离开自己酷爱的学校和教化事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。4 .“可怜的人”是说韩麦尔先生是这样酷爱祖国的语言，今后却再也不能把自己的学问教给孩子们了，所以“可怜”。5 .“可怜的人”是说韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校内、家园无限依恋和恋恋不舍，却不得不离开，所以“可怜”。6 .因为小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生也说他“可怜”。【同步达纲练习】一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是()A.赫叟(h。su)惊诧(Cha)哽住(g6ng)B.祈祷(q()后悔(do)挟(ji6)C.惩处(cheng)凳子(deng)捂(WU)D.紫藤(tCng)钥匙(ydoshT)赚(ZhUdn)二、下列各组词语中有错别字的一组是()A.祈祷督学B.斟酌墙壁C.惨白堵塞D.戒尺溜冰三、下列说法有误的一项是()A.最终一课的体裁是小说，作者都德，选自星期一故事集。B.最终一课以普法斗争为背景，通过小弗郎士在“最终一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和剧烈的爱国主义精神。C.最终一课的主子公是小弗郎士。D.最终一课运用了景物描写表现主题。四、表现人物性格经常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1 .他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是运用的描写方法是表现了2 .屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是运用的描写方法是表现了五、阅读下面的文段，回答文后的问题（一）突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，"他说“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉塞，使出全身的力气，写了两个大字“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势“散学了，你们走吧。”1 .给下面加粗字注音。祈祷（）（）惨白（）哽住（）2 .在里填上恰当的标点。3 .选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用？4 .“突然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“突然”表明白什么？5 .韩麦尔先生此时此刻有多数的话要说，但是他哽住了,说不下去了，是因为（）A.时间太少了，满肚的话一时无从说起。8 .他要离开他教的学生，心情难过。C.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D.最终一课即将结束，从今将和祖国的语言告辞，留恋与悲观、苦痛与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。6 .韩麦尔先生“使出全身的力气，写了两个大字：'法兰西万岁！'”这一细微环节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？7 .文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？8 .常见的破折号的用法有以下几种：A.表示说明说明B.表示语音延长C.表示意思的递进D.表示语意的转折。推断下列两句中的破折号是哪种用法。(1) “我的挚友们啊，”他说，“我一我一”()(2) “散学了，一你们走吧。”()(二)摆渡老人李文忠读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便相识了那摆渡老人。当时，那老人始终是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有阅历，未到岸边便做好回摔的打算，但超载和落水的事仍旧时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总望见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿态，我们总是哄笑，始终到船靠岸。我们往往因此耽搁了早读，但我们都挺情愿。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到兴奋。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。那一天特殊冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊异地发觉，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今日怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽搁了学生上早读，今日我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人突然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期盼和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰6查的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我始终感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最终一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”“好好读书”，这句话始终留在我记忆中。真想再见见摆渡老人。1 .本文详细描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛苦。先写老人因“我们”的而手忙脚乱，一番折膊；再写因,老人好不简洁”才把船晃过来“；最终写老人不顾自己,特地起大早送“我们”过河上学。2 .第段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。3 .第段中加粗的语句表现了“我”当时和的心情O4 .原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个的形象。5 .“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有很多这样的“摆渡者”，请你绽开联想，根据下面的示例仿写三个句子。示例：(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。(2)“希望工程”把贫困的孩子摆渡到求知的校内。仿句：（三）外婆和鞋席慕蓉我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形态很一般，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜爱它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。你知道我为什么舍不得丢掉它吗？这是个让生命在刹那间变得特别温顺的回忆。高校快毕业时，家住在北投山上，没有深的早上，我经常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的漂亮简直无法形容，最让我欢乐的是在行走中猛然回过头，然后再细致分辨，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石培，望见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。“今日下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多便利！多大的姑娘啦！穿这么脏的胜给人笑话。”以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，B皆好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我经常会在穿上拖鞋时，觉得有一股温煦与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，全部能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼拉盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就始终留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，使仿佛也接触到曾洗过它的外婆的暖和而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温顺，而又那么确定地一去不返。1 .结合短文，说明文中加粗词语的含义。嚣张：泪眼盈盈:2 .文中承上启下的句子是3 .用一句话概括第37自然段的内容4 .文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双胜的句子。谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。5 .文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。 6. “外婆去世的消息传来以后“，“我”的心情怎样？请写一段文字描述出来。7. “那么遥远，那么温顺，而又那么确定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说你的理解。参考答案【同步达纲练习】一、A二、B三、C四、1.韩麦尔动作韩麦尔对祖国必胜的坚决信念2 .小弗郎士心理描写对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻视、憎恨和抗拒，表现了对祖国语言的酷爱。五、（一）1.qfdocangeng2.1, :3 .钟声宣告最终一课的结束，号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。4 .“突然”有来得快速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在聚精会神吸取法语学问的状况下敲响了，是在不情愿的状况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最终一课的结束。增加了悲怆的气氛。5 .D6 .剧烈的爱国主义思想。7 .表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。8 .（DB（2）C（二）1.恶作剧（调皮、调皮）河面结冰年老体弱2 .因为老人失去可爱的儿子深感苦痛，于是把父爱转移到“我们”身上（把“我们”当做自己的儿子），每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。3 .愧疚感谢4 .可笑可敬5 .仿句：（1）父母把儿女摆渡到成人的世界。（2）老师把学生摆渡到学问的王国。（3）医生把患者摆渡到健康的乐园。（4）科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。（5）小小电脑把我们摆渡到广袤无垠的信息海洋。（6）米卢把中国足球摆渡到“世界杯”的绿茵场。（三）1.嚣张：文中指因兴奋而没有限制。（意思对即可）泪眼盈盈：因难过而泪眼模糊。（意思对即可）2 .你知道我为什么舍不得丢掉它吗？3 .回忆外婆给我洗鞋并够鞋的往事。（意思对即可）4 .平底，浅篮色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。已经由浅篮色变成浅灰色，鞋底也磨得一边高一边低了。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的暖和而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。（用自己的话概括,只要能写出外婆对我的爱即可）5 .外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等我们回来。6 .能围绕哀思、难过、怀念三个方面去描写，语句通顺，能写出其情实感即可。7 .要求写出自己的阅读感悟，回答只要有其实感受，言之有理即可。