母鸡生蛋幼儿语言教案.docx

母鸡生蛋幼儿语言教案母鸡生蛋幼儿语言教案八活动目标：1.积极参与活动，能用好听的声音朗诵儿歌。2 .尝试用体态和语言表现儿歌，体验表演的乐趣。A活动准备：乐意参与活动，熟悉儿歌并有节奏的朗诵儿歌。尝试用体态和语言表现儿歌。以活动过程：1.听听、说说，初步理解儿歌含义.师：（模拟老母鸡声音）你们听，是谁来了?猜猜老母鸡今天来干什么？播放幻灯片，师：老母鸡来干什么的啊?（生蛋）它生了几个蛋?我们来数一数?老母鸡真能干啊，我们来夸夸它好吗?（一起念儿歌前面部分）师：老母鸡生完蛋可高兴了，这么高兴它会做什么事呢？师：它是怎样唱歌的?我们来唱一唱。（咯咯嗒、咯咯嗒）3 .完整欣赏儿歌，初步学习朗诵儿歌师：我们把能干的老母鸡做的事编成一首儿歌好吗？；师：我们一起来念一念这首好听的儿歌好吗？；师：真好听，老母鸡还想听一遍，再来一遍好吗？4 .尝试用体态语表现儿歌，体验表演的乐趣。；师：老母鸡是什么样子的啊?谁来表演一下?（请幼儿表演老母鸡的样子。）师：老母鸡喜欢到哪里捉虫?它是怎样捉虫子的?我们来学学老母鸡捉捉虫。；师：老母鸡生蛋的时候，会躲在哪里?它是怎样蹲在鸡窝里生蛋的?（请幼儿表演母鸡生蛋的样子）；师：你想不想扮演老母鸡?（请幼儿戴上头饰扮演老母鸡，边朗诵儿歌边表演。）师：老母鸡这么能干，我们来学学它。让幼儿边念儿歌边表演。教学反思：一、思目标教案中所定的目标为：1.积极参与活动，能用好听的声音朗诵儿歌。2尝试用体态和语言表现儿歌，体验表演的乐趣。而仔细来看这两个目标，基本都定位在情感层面，缺少对活动中认知、能力的定位，且较宽泛，不够具体，由于整个活动的重点在儿歌的表演上，于是我将原目标改为了：1.能够用好听的声音朗诵儿歌并根据儿歌内容表演老母鸡的各种体态。2.积极参与活动，体验表演老母鸡的乐趣。二、思过程(1)活动内容的导入在教授儿歌这样的活动中，我们往往会这样想，"怎样才能让孩子学会这首儿歌?”在活动的导入部分，我也通过不同的方式，想要让孩子来"学会”这首儿歌。而这样，活动就显得较呆板、单一，没有亮点，如果在导入的部分就与后面的表演环节做好一定铺垫，将后面原表演环节的部分问题提上来，有意识的前后呼应，也许能让孩子更潜移默化的理解儿歌内容，感受儿歌的有趣。(2)活动材料的出示在活动开展的过程中，为了达到“目的"，我们会思考许许多多的教学方式，其中，材料的准备是非常重要的.在本次活动中，我在活动的导入部分，先请孩子听声音，猜一猜是谁来了。而随即我又出示了一张母鸡图片，本来原意是想让孩子体验听声音猜动物的乐趣，但是，在活动的开展中却发现这个环节十分的牵强，显得很突兀。教学的手段是多了，但是一定合适吗?这是我在教学中经常会忽略的问题，教学手段的量不在多，而在于"质"，要有针对性的引导孩子学习。另外，在活动中，我一边念儿歌一边出示图片，而这样仅仅的老师讲，孩子听，便忽略了他们学习的自主性。其实，在语言活动中，图片可稍微晚一点在出示，教师可先完整的念一遍儿歌，让孩子不受图片等材料的干扰，培养孩子良好的倾听能力.在完整倾听后，便可抛出问题"刚刚在儿歌里你听到了什么?"，在鼓励、引导孩子大胆讲述儿歌内容时，可根据孩子的回答，出示相应的图片，然后再次完整的看图倾听儿歌，在两次的感受儿歌内容中，孩子潜移默化的习得了耐心倾听的良好学习习惯.(3)活动问题的量活动中，教师在引导孩子理解儿歌内容的过程中，提出的问题较多且杂，有些“拐弯抹角"，让孩子有些摸不着头脑。因此，在提问时，可再直接一些，问题不要太多，但一定要问在点上，语言要精炼，切忌繁琐。(4)游戏部分的引导由于教室较小，我让孩子们在最后的表演部分将椅子搬到了四周，而这样，就像把整个活动截断了一样，不利于活动的完整开展.另外，在表演环节我创设了老母鸡出去找食吃的情境，孩子们很感兴趣，但过程中基本都是教师做动作，孩子只是单纯的模仿，教师可引导孩子自己做动作，问一问孩子的想法，尊重孩子的主体性。而教师还可丰富表演情境，如母鸡找食的不同地点不光光可以是草地，还可以是河边、鸡窝边等。小班幼儿以无意注意为主，而怎样在活动中为孩子创设丰富有趣的情境，怎样运用生动的语言，发挥老师的魅力，激发孩子的学习兴趣，是我们教师需要思考的长远问题，让孩子真正的在玩中学做中学