Thpzi农村小学教育现状调查报告.docx

秋风清，秋月明,落叶聚还散、寒鸦柄爱惊。农村小学教化现状调查报告2007年，在党的“十七大”报告中提出“教化是民族振兴的基石，敦化公允是社会公允的重要基础.优化教化结构，促进义务教化均衡发展.更新教化观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提商学生综合素养.加强老师队伍建设,筮点提高农村老师素养.”由此可见，教化在我国现代化建设中有若不行动摇的重要地位，我们党和政府也非常重视，最近又提出了要在2050年之前把我国建设成为教化大国的安排。“教化要从娃娃抓起”，这已广泛地被大家所接受。任何教化都是要从小打好基础的，小学阶段是培育良好的习惯和思维实力、创新实力的黄金时期。打好小学教化的基础，对今后中学、高校的学习将起到极大的作用。我国是一个农业大国,农村人口较多，据统计：我用有80%的学生是在农村接受义务教化的，这些学生的素养会影响到我国整体学生的素养，而农村的教化条件、教学水同等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教化显得尤为重要.而从几年来的状况看,政府对义务教化较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整风光貌也发生了巨大的变更。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的束椅髡子，取而代之的是配套的全新家椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在一下几个方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管日前农村小学在校舍及硬件设施配着上虽然己有了很大的改善，但是,与城市小学相比差距仍旧很大。我曾到过大连市内的里海小学挂职3大，跟人家比，我们真是差距太大啦,我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费：真乃是天壤之别呀！由于农村教化经贽有限，很多需求无法得到满意，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的拈籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因常常缺乏资金无法买新的.二、老师的业务水平不高，工作负担重1、老师负担重。在我们农村小学中,年纪偏大的老师较多,这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题.由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老前依旧是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式.这种原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的须要，而Ji加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外HJ打工，使农村家庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化费任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。2、老师思想观念落后。部分老老师受固有"传统教学思想影响严竣，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏雄心情的现象，缺乏实课程创新的主动性和主动性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教化质量的提高。3、老师培训落后。做好老师培训，提高老师的素养势在必行。老师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依咏于老师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。选送培训不到位,主要缘由首先在于学校领导相识不到位，选送意识不强。同时，很多学校的老师是包班教学，外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费惊慌，缺少培训经费。老师不能外出培训，影响了老师教化观念的更新与专业理论学问的完善，影响了现代教化信息的了解，不能高标准、高起点地实施教学工作，学校不能形成骨干老师队伍。校本培训不到位，主要缘由在于学校学科老师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学探讨很难形成氛用并保证质垦，校本培训停留在低水平的集中学习材料上，开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训有很大难度。校本培训缺乏好用性、针对性，不能满意工作所需，不能解决老师教学中发生的问题。4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，老师传统的专业学问储备已经不能满意实城新谭程教学的须要，老师必需加强自学自研，不研“充电”，不断丰富和完善自己的学问结构,把加强自学自研作为职业发展的须要来对待.可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获得学问和信息的资源极为有限。很多学校没有网络,缺少图书。有限的图书得不到刚好更新，多数已经过时。老师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善学问结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新状况、新问题缺少协助资料。另外，由于学校学习资源的阳制，老师外出培训成果在校内得不到巩固练习和刚好消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。老师自学自研的落后严峻影响了老师专业的发展和素养的提商。三、索养教化难以实行，课程改革举步维艰农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的个重要目标，学校也用学生的成果作为衡量老和教学水平的唯依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。新课程专业引领落后。特殊是新课改后，农村老师由于习惯于运用传统教学模式，对新课程的组织实施恁到困惑,仃畏雄心情，所以，必需加强对老师的专业引领，充分发挥骨干老师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力气不足。虽然部分老师参与了肯定级别的培训，但是由于受自身素养和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业势部门常常、仃效的指导。对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新谡改工作的顺当进行。课程资源是新一轮国家基础教化课程改革所提出的一个要概念.没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程改革设想也很难变成实际的教化效果.课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两部分.就校外课程资源来讲，农村学校极为有限。没有学生获得学问和信息的肃要社区资源一一图书馆：没有拓宽学生视野、增加学生对学科教学形象直观理解的场所-科技馆：没有加强学生思粗品i志向信念教化的历史文化宝库一博物馆；没有变更现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件-一网络资源。校外课程资源的不足，给农村学校老师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校老师对教材的创建性运用，使他们为课程资源不足而发愁，老师只教教材、学生被动学习的状况一时难以变更。四村级小学削减造成学生上学不便我所调查的四平镇四平村原来仃两所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质任较好的城镇学校就读，加之安排生育工作到位，因此生源逐年削减，最终两所学校合并成所，合村并校在肯定程度上有利于集中教化资源，节约教化开支，事实上并校也并非一件简单的事，它涉及到学生上学路途遥远，损害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺当胜利。但目前农村小学不供应住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便,小学生年龄小，每天来回跑不仅奢侈时间，而Il学生的人身平安也难以得到保障。可是要住校，学校乂无宿舍。五城乡差距越来越大在教学水平上农村小学是无法与城镇小学同日而语的，而且差距越来越大，归结缘由大致有5点：1、硬件方面，即教学设备筒聃，无法为学生创建良好的学习条件；2、软件方面即师资力气薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，老新平均年龄较大，学问结构相对陈旧，工作也映乏年轻人的激情与活力。3、家长素养较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的状况下，不会自发地产生学习的爱好。5、现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遇，而这时很多同龄的打工者已能基本雒持自己的生活了，很多农夫就会认为“读书无用”、“多培育一个高校生，就多出一个贫困户”，这种相识和环境的存在，学生学习的主动性也会渐渐减弱.综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，加之各级政府部门对教化亚视不足，农村教化的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需r度更视它所存在的弊端。基础教化不扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢抻了小学阶段的大多数，丢掉了貉个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，农村教化必需跟上社会发展的步伐，更不应当成为被社会遗忘的角落.“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”，真刚要做到何其难也！只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件坡差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的战础，推动农村教化的发展。邓小平同志有两段除炎人口的名言，“忽视教化的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教化工作”“我们要想方设法，在别的方面里耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教化问题解决好”基础教化是面对将来的事业，今日的学生到了将来就是建设现代化的中坚力气.不要“偏心”，抓好义务敦化，尤其是农村义务敦化刻不待时I注:摘自<“重中之重”的农村义务教化必需警钟长鸣B关锐忧2002年5月27日中国农村探讨网同摘自中国迈向终身学习时代周满生中国农村探讨网摘臼中国农村探讨网农村小学教化现状调查报告教化改革.的春风已吹遍中国大地，施础教化工程已经被列入国家教化的道中之重，新轮课程改革已付诸实施，素.养教化的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教化现状又是加何呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实戏，了解FI前农村小学教化的现状。农村小学的整风光貌已发生了巨大的变更。首先是在校舍上，由原来荷陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞光明，为学生供应了更为优良的学习环境。其次是教学的馁件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅髡子，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在下几个方面：一学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已仃了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，很多需求无法得到满意,大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体白器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也常常缺乏资金买新的。二老师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰言，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗J'他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为牛.活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教化的缺位现象严峻，把本应由家庭、家长担当的教化贡任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上蜴予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。素养教化难以实行，课程改革举步维艰农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考嬴分作为自己的唯一目标,学校也用学生的成果作为衡量老和教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面挟窄，观念滞后。四村级小学削减造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由F教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城侬学校就读，因此生源逐年削减，最终学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在肯定程度上有利于集中教化资源，节约教化开支，但目前农村小学不供应住宿，这就造成/部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅奢侈时间，而且学生.的人身平安也难以得到保障。综上所述，当前农村的小学教化状况实在是不容乐观，农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。基础教化部扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号,其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化因此，只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件圾差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展”-改善农村小学办学条件改善农村小学的教化条件、物质条件，必需以政府投入为主，多槃道筹措教化经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区帧斜。没有相应的教化条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提而质量只能是一名空话.中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教化的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避开教化经贽在多个中间环节的截留现象，又可保丽乡村教化经费的稳定性、均等性、牢兼性。同时，要注意改造小学的危房，购置必需的教化仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教化教学质量有明显提高。二加强农村小学师资队伍建设提高乡村老师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，想方设法改善农村小学老师的工作条件和生活待遇.因为“老师只有在具有所需的学问和技能、个人素养、职业前景和工作动力的状况下，才能满意人们对他们的期更。”在提高农村小学老师的整体素养方面，政府和教化主管部门应注意名肺培训的常常性，创建条件和机会使农村小学老师能够参与接者教化.通过学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。另方面，老师要不断提高自身的教学技能和教化员任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法.采纳启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创建实力，以适应现代社会对人才的须要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更须要老册的关切、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本状况进行r解，多关注其学习完成和变更状况，多与他们谈话和沟通，刚好r解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教化应以激励为主，使老师的激励变为孩子学习的监督和动力。三更新教化观念，开展形式多样的素养教化活动素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化.可以使学生相识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培育学生的动手实践实力和创新思维。同时，也要注意提高农村教化管理者的素养教化管理水平。四实行寄宿制的管理方式小学生由于年龄太小，每天上学需来回四趟,每天来问胞很不便利.而且学牛.路上平安也得不到保证。假如农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教化的空缺，同时学生的人身平安也得到保证.时已撤侑的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。这次的社会实践使我受益匪浅,看到J'农村发展蒸蒸而上的大好局面，同时，也了解到了农村小学教化的现状。农村义务教化是我国教化工作的重点，而农村的小学教化更是重中之重.重视农村小学教化，改善农村小学教化现状，是农村义务教化能否顺当发展的重要基础，只有加强农村小学教化的力度，才能逐步提高农村教化的质量。“路漫漫其修远兮”，农村小学教化须要国家和政府更高的重视和不断的探究.