现代教育技术教学教案.docx

周次第1周日期节次2授课内容导论第1章教育技林述投修学时2学习目标记忆：1.信息技术、教育技术、现代教Ff技术的含义；2.国内外现代教付技术的发展历程；3.现代教育技术的发展趋势.埋耨：1.现代信息技术对教育变革的影响：2.现代教育技术的时代意义.分析：信息技术、教育技术、现代教育技术内涵的弁同.教学点现代教育技术的概念以及内涵校学弟点学习现代教育技术的意义教具和媒体使用多媒体教学系统较学方法讲授法、讨论法做学过程一、对教育何时的处考1 .教育是什么？影响人的身心发展的社会实践活动一一学校教育思想道地教育教：上所施，下所效也。育：养子使作善也。“师者，所以传遒、授业、解密也,"道：宇宙普遍的真理。世界观、人生观、价值观：业：生存技能：惑：生理上的、物质上的、精神上的"教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养的、智、体等方面全面发展的社会主义"业的建设者和接班人,“<攵中华人民共和国教育法)2 .存在什么问麴？培养目标：重视知识的传递和掌握，忽视能力的培养，目中无“人”，忽视“人”的发展.教育理念：以教师为中心,忽视学生：以教为中心，忽视学习过程：以知识传授为空点,忽视学习方法引导.”教学的核心是思维35位美国大学教授：没有自己的观点是中国大学生的突出问题，评价机制：唯分数论.家长、教师心目中的“好”学生是什么样的？家庭教育方面：忽视非智力因素的培养、扼杀独立人格、拜金主义、体罚、朝令夕改、缺少沟通、道像教有空白。学校教育方面；人才模式单一，逐首教育规律。社会教育方面：社会风气、价值取向.3 .关于教育的争论(1)素质数育与应试教育“衡水中学”“毛坦厂中学”刻苦但不痛苦：师生有信仰，教育有力量：绿色升学率：睡眠充足，关心时政，生活丰富，吃得痛快，施得痛快，玩得痛快，学得痛快：善于励志：点燃、激励、唤醒和鼓舞。家质教H与应试数百并不是完全对立的两极,2）关于惩戒权“皎打20年前班主任”案（3）中国教育的未来钱学森之问：2005年，温家宝总理在着里钱学森的时候，饯老感慨说这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比，.钱老又发问:1为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”缺乏人才长远规划的短视行为,以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制,怎能催生独立之相神、自由之思想”?怎能让创新之花盛开、创新之国常绿？徐匡迪之问："中国有多少数学家投入到人工智能的基础算法研究中？我国人工智能领域发展的现状如何？依靠开源代码和算法是否足鲂支撑人工智能产业发展？为什么要有自己的底层框架和核心算法？缺少核心算法，会被“R脖子”，有算法之“根”才能掾起产业'繁茂”,呼吁三方协力，让数学不再置身事外.要重机法础理论研究，任正非读教育：这个时代对一个国家来说，重心是要发展教育,而且主要是基础教ff，特别是农村的基础教育.没有良好的基础教行，就难有有作为的基础研究。给农村教师多发一点钱，让优秀人才愿意去当教师,优秀的孩子愿意进入师范学校，我们就可以实现“用最优秀的人培养更优秀的人”我认为，社会就是应该有口号-flAi优秀的人去培养更优秀的人”，“我们再分也不能穷老师”.4.教育改革（1）家庭教育方面教丙改革要从家长教育开始！（2）学校教育方面学校教育教学改革（3）社会教育方面社会主义核心价值观国务院办公厅关于进一步调整优化结构提高教行经费使用收益的意见3义务教育均衡发展：教帅队伍建设：贫困地区贫困学生“河北省将扩大师范生招生比例和培养规模学校教官改革教可观念、教学内容、教学模式、教学评价主啊以人为本，素质教育核心一培养什么人,如何培养人（培养什么人，是教育的首要向即，反面教材：港独、台独）目标一全面发展的建设者、接班人五点一社会市任感，创新精神，实践能力思路一错行为先.能力为重全面发展核心素养：文化基础（人文底越.科学精神；自主发展（学会学习，健康生活）：社会参与（贡任担当，实践创新）5.职业规划充分认识自己的发展状况：了解教学工作特性：自我定位与目标设计：我是谁（志向、兴趣、潜能'性格）；我想干什么；我能干什么（现状分析）；我该如何走.二、课程知识结构简介柢述：理论卷础；媒体资源：教学设计：求材处理；课件制作：信息化教学：远程教育：课程整合：工具软件第一章概论第一节敷育技术定义“现代教有技术”是目前数育界使用频率比较高的一个词.“现代教育技术”体现了现代科技的发展和社会的进步，有力地推动了教育的改革和发犍，同时也对教Ff提出新的要求.现代教育技术”不仅是教育手段的现代化,还反应了救育网想的重大变革.那么什么是“教育技术”？“教育技术”对教师又提出了哪些要求呢？首先我们要对“教育技术”的概会作一个阐述，一、教育技术什么是“教育技术”？广义的定义是：教育技术，就地“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和它分为有形的(物化形态)和无形的(智能形态)两大类.物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识,它包括从黑桢、扮金等传统的教具到电子计停机、卫星通讯等一切可用于教仔的器材、设,施、设的以及相应的软件：智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来的，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等.狭义的定义指的是在解决教育教学问遨中所运用的媒体技术和系统技术.在本竹中我们所指教方技术是狭义的.1991年美国教方传播与技术协会(AEcn对教育技术所卜的定义是：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实战。上述定义明确他指出了教科技术的两个研究时象(学习过程、学习资源和五个研究领域设计、开发、利用、管理与评价发(1)设计是指为了达到预定的教学目标而进行学习者特征分析、教学策略制定、教学信息优化的行组织的过程：(2)开发是指将音像技术、电子出版技术应用于教讨教学过程的研究；(3)利用是指通过运用过程和资源来促进学习的活动；(4)管理是指对教学系统、数有信息、教育资源和数百研究等计划与J目的监督和协圜：(5)评价是指通过形成性评价和总结性评价，及时对教育、教学过程中存在的向的进行分析评估.从我国教科技术界的研究与应用实际来看，教Ff技术的研究内容可以归纳成以下七个方面：(1)教育技术的学科基础理论，包括教育技术学科的性质、任务,基本概念、研究方法、教行技术与相关学科的关系等.(2)视听教育的理论与技术，包括常规视听媒体的教育功能,常规媒体教材的设计、制作、使用与评价技术,常规媒体的组合应用以及利用常规媒体优化教学过程的理论与实践研究。(3)计算机辅助教育的理论与技术，包括计豫机辅助教学、计算机辅助测试、计算机管理教学等.(4)教学设计与评价的理论与技术,包括学习理论、教学理论、教育传播理论、系统方法论等的(1)知识总吊:越来越多，知识更新的周期越来越短,学习者仇拒加大了；(2)人Il数收的用h受教用者数"的增多，学校的规模“渐庞大；(3)传统数百已无法适应高科技型知识的传播、高素技型人才培养的需求：(4)教仔日始终生化.一、国外教育技术的历程由于教音和信息技术发展水平的差异，数自技术在不同的国家经历了不同的发展阶段，以美国为代表的发达国家的数育技术，大致经历了以下四个发展阶段。口、视觉教育阶段(20世纪初一30年代b、视听教可阶段(20世纪30-50年代c、视听传播阶段(20世纪50-60年代)小教育技术阶段(20世纪70年代至今)二、我国教Ir技术的发展我国的教行技术萌芽于2()世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程.20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我国的教对技术几乎没有什么发展.十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足发展，到1993年前后已经初步形成了自己的理论体系和课程结构.1995年，中国教育科研网开通,标志着中国的网络故育应用的开端.2000年，教行部制定了在中小学普及信息技术教自和实施”校校通”工程的战略目标.我国的教育技术工作者主要包括三类人员：第一类是教育技术(电化教育)理论研究者；第二类是全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员；第三类是从任信息技术教可研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师。学校中各学利的教师则是教育技术实践领域的生力军.三、教育技术的发仙势由于科学技术的进步、生产成本的降低、技术水平的提高、媒体技术的相互海透与融合、现代教育媒体在人类教仔教学活动中的广泛使用、现代教育媒体的H&普及等原因.当代教育技术的发展呈现以下趋切：大众化、普及化、自动化、可控化、智能化、综合化、多媒化、系统化.教育技术全面地沐透到教育的各个领域,弁成为人类荻取知识的基本手段和方式.第三节现代教育技术对帙育的影响1 .现代教宫技术引发教有观念的变革2.现代教可技术促使教学模式、教学内容发生变化3.现代教育技术导致教育形式深刻变革4.现代教行技术对师生角色、地位及其相互关系的形响5.促进学校教育信息化的实俺思考建I.教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？2 .深电讲授式教学与信息技术环境下教学,哪种形式更有利于师生间海池与交流？3 .“肺者，传道、授业、解恩也“，你如何理解？4 .就“现代教仃技术的发展不会取代教师但注定要使教师这一角色发生巨大的变化”谈谈自己的认识.5 .如何埋解“教育技术在现代社会带给学习者的不仅是挑战,而且是新的出路”？6 .现代教育技术对教秆的影响作业内容；通过网络i阅资料，研究河北衡水中学的教育状况，写一篇关于衡水中学教守状况的调自报告.要求：1.文字2()(N)-3()(K)字：2.纸质板：3.两周以后提交.教学反思同次第2周日期节次2内容第二章现代教育技术的理论基破授课学时2记忆：I可忆相关学习埋论利教学理论的主要内容.学习理解：1.总结经典传播模式时教育传播活动的启示：2.举例说明现代教育技术新的理论是如何目标指导日常教学的.分析：运用系统思想对教学过程的系统结构进行组织.教学点*魔点«具和峥教学疲建构主义学习理论、发展的教学理论、经验之塔各种学习理论、教学埋论观点的异同、羟验之塔网络教学资源；PPT演示文犒，线上学习、线下讨论、自学指导中国大学MOoC陕西师范大学：工现代教育技术UhnPS:"WwW.i0ourscl63.orgHCanVSNNU1007001?Iid=1206696205#ka11i（announceUMUOliipswww.u11.,coursc,indexroups6S4182/sessions）第一节学习理论行为主义、认知主义、建构主义、人本主义、多元智能一、行为主义华生：剌激-反应学说学习的实质是形成习惯）桑代克：学习联结学说学习是一种去试与错误的过程，是刺激与反应形成的一切联结）斯金纳：强化理论（当这为的用果时他有利时，这种行为就会在以后重复出现：不利时，这种行为就减弱或消失，提供正强化初或格去负强化物）托尔亚：目的行为主义（刺澈一中间变fit行为反应）敦学过程行为主义学习理论的基本观点，学习是刺激-反应的联结：学习是要试错误宜至最后成功的过程：强化是学习成功的关键.行为主义学习理论中对教育技术产生重要影响的主要是斯金纳的程序教学理论。程序收学的打原剜，积极反应.小步骤.及时强化,自定步调,低描误率.二、认知主义克勤：顿悟说（学习是组织、构造一种完形，学习是顿悟）皮亚杰：认知发展理论（图式一同化、li应、平衡）布科纳：认知发现说（学习的实质在于主动地形成认知结构加涅：学习条件论奥苏贝尔：认知同化论行为主义理论与认知理论的比较，行为主义理论：学习是刺激与反应之间的联结；学习是-种渐进的、尝试与错误的过程；强两用外部的强化去塑造行为：注也对外显行为的实验研究：较多以动物为实验对望.认知理论：学习是认知结构的改变：学习是完形的舟现、恢悟的过程：强调内部动机是促进学习的主要动力：注由观察、分析内部的心理过程；较多以人为实缝对象，认知及学习理论了理论飒(I)强i认知、意义理解、独立思芍在学习中的柬要地位和作用.<2)准备是任何有意义学习敕以产生的前提.(3)正视演化的功能，(4)强调发现学习。认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程,对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响.促进了计算机辅助教学向智能教学系统转化，指导教学设计的JK则：(I)用直观的形式向学习者显示学科内容结构；(2)学习材料的早.示应适合于学习者认知发展水平，按照出的到繁的原则来如织教学内容：(3)学习以求理耨,才能有助于知识的持久和可迁移：(4)向学生提供认知反演,可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习.(5)学习者自定目标是学习的重要促动因素：(6)学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供；(7)学习材料应体现域证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。三、建构主义1.知识观现实性：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何种传我知识的符号系统也不是绝刻真实的衣征.它只不过是人们对客观世界的一种解择、假设或我说,而不是何跑的最终答案.准确性：知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或何跑解决都实用的方法.存在形式：知识不可能以实体的形式存在于个体之外，层普通过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得/较为音遍的认同但这并不造味着学习者对这种知识仃同样的理解.我正的理解只能是由学习者自身基于自己的经腕背景而隹构起来的，取决于特定情况卜的学习活动过程.2 .学习观建构：学习不是由教师把知识简通地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程.主动：学习不是被动接收信息剌激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理.从而获得自己的意义.经5金：学习.意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础.对新信息的重新认识和编码，从而建构自己的理解，途径：同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。学习的实质一利用先前经验、学习情境、学习共同体，通过主动建构活动，达到经骆系统的改变.三个基本假设：学习是建构的过程.是活动的过程,要处于丰富的情境之中.3教学观教学不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义.教师不只是关注如何呈现、讲解、演示信息,更常要的是，要创谀一定的环境,促进学生自己主动建构知识的意义,时刻关注、了解、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程,并适时提供适当的鼓励、辅导、提示、点拨、带助、支持.进一步促进学生的建构活动.六条教学理念：以学生为中心；“情境”对意义构建的作用；“协作学习”对逆义建构的关键作用；学习环境的设计：利用各种信息资源来支持“学”：学习过程的最终目的是完成意义建构.教学Ja示，自上而下的教学设计：情境化教学：弟觇社会性互动.师生角色的定位：I、插入图片可以从典卷库中为幻灯片添加图片，更多的是插入文件中的图片。可对插入的图片进行移动、裁剪和修饰等加工。2、绘制图形PPT模板大全职场PPT模板节11PPT模板商务PPT模板PPT动态模板卷轴PPT模板可以使用PowerPoint提供的绘图工具轻松绘制诸如直线、即、椭圆、正多边形等简单的图形，还可修改图形的线宽、填充颜色等，3、插入艺术字PowerPoint中之术字是以图形的形式出现的.对第J辑好的多个图形,可以进行“组合”.六、插入图表和结构图插入新幻灯片时,选择带有图表版式的幻灯片,按修提示操作即可辅入图表,为了形纵地表达结构、层次关系,可以在幻灯片中制作组织结构图，在新幻灯片版式图教中选择组织结构图的版式，双击组织结构图的占位符，就可启动组织结构图处埋窗口.这时可方便地进行增加、刑除等组织结构图的编辑.学七、插入声音和视频I、插入E音PbWCrpnim可以插入剪软库中的声音,也可以插入文件中的声音.插入声音之后，过H会显示个图标，可以改变图标的大小，可以设置幻灯片放映按钮，鼠标点击可以播放声音，可以通过“动作设置”命令选项来设置声音的自动播放。程2、插入视翔可以插入剪辑库中的影片.更多地把avi类型的影视文件插入到当前课件幻灯片中.PbWerPOinl播放影片时，可随时单击以标皆停和田放，这对于上课来说非常方便。可以附整视频播放窗口的大小.3、媒体播放器时象为了插入更多的魏体，如VCD视频，需要插入“媒体播放器对象”,从视图H工具栏I中打开控件工具箱一点击其它控件一找到WindowsMcdiaPlaycr?|项点击一K页面卜.阿一个框一右击此框一选屈性一点击自定义后的Ir在出现的对话框中填入影片UR1.）一确定一遍整播放器的大小和位置-0K>八、插入Flash动画FlaSh动画的魅力是从所冏知的“在PowerPoint中可以插入FklSh.步探是：从觇图工具栏中打开控件工具箱1.点击【其它控件1.找到IShOCkWaVeFiaShobjeCu顶点击一在页面上画-个框IT右击此框一选Uil性一点击自定义后的一在出现的对话框中填入影片UR1.J一确定一调整HaSh的大小和位置一OiC九、设网动画动画在课件设计中，有其极重耍的地位，好的动画效果可以明确主圆、渣染气丸.产生特殊的视觉效果.PowerPoint中有如下几种动音：1、幻灯片切换定义幻灯片切换时整体过渡的动画2、幻灯片动画方案定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画3、自定义动Si分别定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他时象）的动画4、动画类型：进入、强调、退出、路径动作条件：电击、按键、定时.之前、之后、触发附加特性：速度、声音1为灯片的鞋接在然认情况下,PbUEim幻灯片是“顺序型”的,但我们可以加入超链接来实现幻灯片之间的任意跳转使深件具有“树型”或“超媒体型”结构,幻灯片的魅接就是根据教学的需要,确定好幻灯片的放映次序、动作的跳转等.可以建立一些动作按钮,如“上一步”，“下一步”、“柄助”、"播放声音”和"播放物1”文字按钮或图形按钮等，放映时单击这些按钮，就能跳行到其它幻灯片或激活另一个程序、播放声在、播放影片、实现选择题的反馈、打开网络资源等，实现交互功能。第二节利用PowerPoint制作课件的原则与技巧一、制作课件的原则I.内容简洁内容简洁是指幻灯片的每页只保留必要的内容,以提纲形式出现，只强调个要点，做到要点强化、文字简练、理点突出的效果，最忌讳将所有内容全部写在幻灯片上.2 .制作规范制作规范是指文字格式和贞面设置.字体选择简洁大方、大小适中.一般情况，标即采用黑体、44号或以上字号”正文多以庄IR为宜，通常选用东体、2432号字，行间距、字间距疏密设置合理,尽价少用装饰性字体.每页只有一个主题，页面四周应大致留出1/3左右的空白,一行字数为20-25个,尽量不超过67行以便突出主题,有助阅读。3 .风格统一风格统,是要求演示文稿的所有幻灯片上的背景、标题大小、醐色、版面空间分配等尽也保持一致，这样可使作品整体感强,便于阅读。4 .排版一致排版一致是指在设计时应注意构图的合理性,使整个画面尽Ift做到均衡和对称.突出内容主趣；同类型的文字或图片应使用相同的版式，以便阅读和清楚了解各部分之间的层次关系。5 .配色物调课件要求配色协调、视点明确、突出主题，前景色与背嵬色的对比明显美观.背景的单柔和，文字颜色鲜明，例如,蓝底白字的对比效果好，落底红字的对比效果相.对较差,而如果采用红色作为白字的阴影色放在蓝色背景上，则会更加醒目和美观.6 .图表简明根据信息接受效果未看.图表更易被人接受.因此在设计中遵循“用图不用表.用表不用字”的原则.图表的内容要与表达的内容有关,且注意每页图表风格的统一，尽价不添加或少添加没有意义的装饰性图案，避免页面出现凌乱的略觉，7 .衔接合理衔接性的好坏宜接关系到该课件制作是否成功。通常在页面的琏接设置在固定的文字和按钮上，便于使用者记忆和操作，避免复杂层次之间的转换，保持各页面之间层次分明、思路清晰明了.PouerPoint的使用技巧1 .幻灯片快速放映与结束快速放映和结束幻灯片,能使用键信上的快快键“F5”，快逑结束放映，除了按“Esc”键外.还可以按“犍.2 .彩色粉室的f%H演示文稿进行放映时，为了让效果更Il观，有时需要现场对幻灯片上的弦点内容做标记，如Bltt1、下划线、衡头或其他标记等，以强圜要点或阐明关系.这时，需要在打开的放映演示文稿中单击就标右键,选择“指针选项”下的“阅珠笔”、“但尖笔”和“荧光笔”之一.按住就标左悔并拖动,即可在幻灯片上书写或绘制。用完后按键盘上的“Esc”贺便可退出.3 .空屏的显示在用PSCrPOinl演示幻灯片时，有时需要学生自己看书讨论，这时为了避免屏幕上的图片影响学生的学习注意力，按一下键盘-B"键或"键，此时屏幕黑屏，学生自学完成后再按一下“B”说或”迸即可恢宓正常，当然,也可以按三"键或”设使屏郝出现白屏的效果,再按一次圾或“，”杨，即结束白屏显示.4 .快定做J灯片在播放PowerPoint演示文稿时，如果需要快速过位到某张幻灯片,默认的方式是滚动鼠标的滚轮、连续按键盘上下键翻页来实现，这样速度慢、演示乱，影响上课效果。快速定位方式为：在键盘上按需定位幻灯片的编号，再按“Enier”键即可。例如，需要网到第5页幻灯片，则仅需要按下键盘-5-数字键，然后按“Enter”谈即可实现快速翻页。5 .取标陷藏与显示幻灯片放映时,要使鼠标隐微,单击鼠标右键,在弹出的快拉菜单中选择【指针选项】【解头选项】.然后单击【永远隐藏】就可以让取标指针无影无踪了.如果需要“唤回”指计，单击此项菜单中的【可见】命令.如果选中“自动”（默认选项）.鼠标停止移动3秒后自动除微双标指针,直到再次移动鼠标时才会出现.按快捷神"Ctrl-H-隐藏双标指针，按“Cirl+A”再现脸藏的双标指针。6 .防止被修改选择文件下拉菜单下的【选项】【安全性】，打开加密文档对话框，设置修改权限的“密码”，即可防止PPT文档被人修改。7 .PPT文件爆辑放映两不误一边播放幻灯片,一边对照着演示结果对幻灯片进行端辑是一种比较理想的煽辑方式.只需按住“Ctrl”健不放.单击”幻灯片放映”菜单中的“观看放映”或者单击状态栏中的“放映快徒键”即可，此时幻灯片将演示窗口缩小至肝高左上角。脩改幻灯片时，演示窗口会最小化，修改完成后按"All+Tab'址合键再次切换到演示窗口即可看到相应的效果。8 .演示者视图备注详细地记录了PPT页面的解择，目的是提醒用户。而在演讲的时候，用户玳第4-«Ji-5贝免会忘记内容.除r使用制作提示卡外还可以使用演示者视图.演示者视图是采用显示器扩展功能实现的。在“显示器”属性里选择炭面扩展，实现一个主机带两个监视器。然后在放映方式中设置幻灯片放映在监机器2中，这样就实现了学生观看投影器上的幻灯片，而教师边看幻灯片边看笛注里的内容，如图所示。i&awarePowerPoint的使用技巧（扫描二维码,观行教学视频.Fnj+ftto作业设计利用PowerPoint制作一节课的教学课件,课件作品要体现课件制作的行关原则和规律.教学反愚PPt正是粕着他的简垠易用成为了我们学习生活中最常见的课堂教学课件PPt软件的功能强大，但不能把这些功能全都用在课件上，功能只是为教育眼务的，要根据讲授的内容来确定使用哪些能如何利用PPl达到教行以优化的目的仍衙要不断的探索。周次第9*10周节次教学内容信刖化教学系统设计计划学时学习内容分析教学系统设计是现代教育技术课的重要内容，本节课是以学为主的教学设计的方法.步骤.内容包括：前期分析、学习目标陈述、教学策略选择、教学过程、教学评价等.学习者特征分析学生已经具各学习理论、教学理论等教育技术的基本理论基础，但缺乏实际教学羟验，虽然一£1在学校课堂中参与教学活动，但对中小学课堂中利用信息化教学手段开展以学为主的教学亲身体验较少，更没有站在教师的视角思考过如何进行教学设计。因此，学生需要转变角色，以教师的视角去分析课程.理斛教学设计的方法、步骤，并在教学设计中将以学为主的理念及信恩化的教学手段融入教学之中.一、知识与技俺：】了解信息化环境下以学为主的教学设计的基本方法、步骤：2.针对中小学某学科的一节课进行教学设计，并先成设计作品二、过程与方法：1 .通过设上观看教学视频，培养学生自主学习的能力；2 .通过课堂观台C梅花魂3教学案例，对教学案例进行分析，加深对教学设计方法、步骤的理解，初步掌握教学设计的方法：学习目标3 .学生针对-节课进行教学设计,并在纸上不断修改完善教学设计方案,从而加深思政目标：1.通过完成卷下作业，以进一步培养新时代具有科学精神和信息素养的人才，实现“全面发Ir»掌握一定的现代敦育技术学科知识、现代信息技术知识，培养良好的信息索养.IMHt将信息技术灵活融入到学科教学中，让学生了解教师不仅要具备败会的专业素养，还需具备多学科敏学的能力和较强的信息索养.促进并实现被师的全面发展.2、感悟宿息技术对教学的巨大促进作用.3、培养学生终身学习的意识，和勇于改革创新的精神.教学策略线上线卜混合式学习教学和教学内容学生活动设计意图tt±学习以学为主的教学设计的方法、步骤1.为学生提供学习任务单任务：视行教学视频,归纳整理出教学设计的范本方.法和步骤.集道：UMU学习互动平台2,为学生提供网上学习机领资源（中国大学MOOC-国家精品课一现代教育技术1 .学生课附通过手机登录IMu学习互动平台，查看学习任务单:2 .学生课前通过手机登录中国大学MOOU网，观看教1.发挥网络教学资源优势:2.培养自主,习能力。自主学习讨论交流任务驱动支架式教学髓转课堂小组合作救学方法htip$：WSVJCoUrSel63.org/course/SNNU-1001517001；学视频：3.记学习能记s元索体现课堂阚案例说明，用疫情时间的网课教学现状说明现代教育技术？的必要性，教师播放投情期间，如何教授网课，展示教师熟缥应用信息技术的能力的视频片段.学生说出在线匕课中的受益点并说说自己的出受,说明信息技术对现代教学的意义及作用.培养终身学习的意识和安于改革创新的新神，疫情期间全国大中小学同时利用网络开展教学,约两亿名大中小学生受益.这充分说明了我国信息技术的巨大进步，让学生深切感殳到了祖国的强大，激发了学生强烈的爱国情怀.StJ检查线上学习情况.用纳教学设计的范本方法、步骤1 .帆听学生讨论和发言：2 .记录发吉情况3 .对学生发言情况进行点评并归纳出教学设计的知识要点.1 .学生小组讨论,汇总出教学设计的培本方法、步骤；2 .学生发言，阐述教学设计的域本内容。1 .检小线上学习效果：2 .为学生提供讲课锻炼机会：3 .过程化考核.布置学习任务1 .明确要求：学生选择中小学某学科一节课的教学内容,进行教学设it.在期末提交设计作品。包括纸艇版的设计修改过程和电子版的最终作品.2 .提供模板：展示往届学生的设计作品。1 .任务驱动使学生明确学习要求:2 .展示往届学生的设计作品.为学生提供学习支架。四观看以学为主的教学案例视版梅花魂要求学生在观看视频的时候思考并记录：1 .£梅花魂的教学包括哪些教学W2 .教学是如何体现以学为主的教学理念的？1.观看教学视频：2 .记录教学环节：3 .思考以学生为主教学理念的体现，通过观看教学视翔的案例，增加学生对以学为主教学设计的体验:课堂血五学生发言：归纳教学案例中有哪些教学环节1 .倾听学生发言12 .记录学生发言情况：3 .归纳总结学生主动举手发<.淡M梅花魂§一课包括哪些教学环节，是如何体现以学为主教学理念的.I.通过发言促进学生深层思考并达到知识内化；2.通过对教学案例的分析，加深学生对教学设计方法、步骤的理解和掌握3.以过程化考核提高学生发言的积极性*ft六整理出一份敦学视频案例梅花魂3的教学设计方案。巡回答疑按照网上学习所拿握的教学设计方法、步骤,整理梅花魂一课的数学设计方案.针对实际教学案例来整理教学设计方案,降低了教学设计的难度,为后续学生选取中小学一节课进行教学设计提供了学习支架。课后Mfc延伸学习UMU平台展示教学设计作品线上答疑学生通过IMU学习互动平台交流学习中遇到的问题,提交教学设计作品发挥CMU学习互动平台的优势,促进学生深度学习.周次11173总技术与课程整合概述.授课内容2信息技术与课程整合的内容和层次，授课学时3信息技术与课程整合的模式。1 .了解信息技术与课而整合的血病、目标、叁件和层次，2 .基本掌握信息技术与课程第合的策略和评价方式.支W探信息技术与课程整合中教炖角色定为和能力要求.4 .了解数字教学资源的概念、分类、特点.5 .掌握数字教学资源的建设与评价，思政目标，教学目的被判K点教学球点1箱养时代具有科学#神和信息索养的人才，实现"全面发Ir.掌握一定的现代放育技术学科知策、现代信息技术知火，培养良好的信息素养.IM蹲信息技术灵活Ii入到学科教学中，让学生了IM蜘不仅要具备较强的专业索养，还需具备多学科教学的能力和较强的信息素养，促进并实现做卯的全面发展.2.习近平总书记关于较1«要的论述中国教育现代化2035文件中，提出了信息技术与课程合的重要意义，使学生深孙但到未来IwP不仅要有专业的学科索养，还有具备一定的信息素养，信息索养是未耒的必被能力、应不断加强他!息索养，从而实现全面发展.1.了解信息技术与课程整合的内涵、目标、原则和层次,2.基本掌握信息技术与课程整合的策略和评价方式。6 .信息技术与课程整合中教师角色定为和能力,7 .数字教学资源的建设与评价。1 .基本掌握信息技术与课程粘合的策略和评价方式，2 .信息技术与课程整合中教币角色定为和能力要求.3 .数字教学资源的建设与评价.懿猛妥媒体教学系统；PPT课件等,教学方法学习贵M平台启发式教学法、演示法、实践操作法；理论：使用多媒体教学方法讲授PPT)中国大学MooC江苏师范大学：钉见代数育技术3O模块四信息技术促进有效的教育学信息技术与整合。网址：hupswww.icoursel63.cg,1cam'XZNU-I(X)175317O7(id=l207(X)4239#/karn/contcnt?typc=dctail&id=1212()67813&cid=1215224()98UMU平台赞源：h(tps:/«第四聿信息技术与课程整合在1.Ml平台分享本节课的PPT课件同政元素体现，回忆旧知，回忆上一节课所学的信息技术与课程M合中融合”学的梅念，教舞提出关健词“H哈”，引入JS政元素_信息技术与课程的!哈是实现教育佶息化和促进教育现代化的MK性途径，习近平总书记关于教育要的论述J与中共中央、国务院印发的中国教育现代化2035中，物了收肓信息化和教育过现代化的重要理念，而这些EpF开值息技术与课程的深度合.i信息技术与课程整合最述二、诂息技术与课程整合的涵义程I.基本概念课程，广义上讲，指所有学科（数学科目），或指学生各种学习活动的总和。狭义的课程,指某一门具体学科。“整合”，一个系统内各要素的将体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效於假述起来主要有两种：一种是基于对信恩机器及其应用软件的操作和应用，认为信息技术是对信息机器及其应用软件的操作技术.另一种是基于对信息的操作技术，即信息技术是对信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递等各种操作技术的总称.我们讨论信息技术与课程整合时,应该持第二种理解.利用信息机器及其应用软件的目的是进行信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造和传递。4 .信息技术与课程整合的定义（1）陈至立部长报告中的定义前教育部部长除至立在报告中指出,开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中.（2）信息技术与课程整合改变教学结构北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授认为,信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育处想、理论,尤其是主导一主体教学理论的指导下.把计算机及惮络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激助工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节.经过整理、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革.也就是促进以教府为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。（3）数字化学习信息技术与课程整合的核心华前师莅大学李克东教授提出，数字化学习是信息时代学习的杀要方式，数字化学习是信息技术与课程整合的核心。信息技术与课程整合是指在课程教学过理中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容彳!"机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.思政元索体现：学习新知I通过关词”协作”，引出思政元素，疫情期间，部门生作实现"停课不停学”的目标、国际间曲作“研发疫苗”等，在蝴期间，政府、企业、学校Ifr同合作，共同打造空中课直，努力做到了，停课不停学.由多个国家共同研发出来的抗击新冠的疫苗，也是一种悔作的体现，进而引出模式的定义，以此培养学生团结协作的意识.通过社会热点举例说明了国人“同心抗疫”的决心、团结的作的力，引发学生对团结的作给社会、国家带耒的积极影响的深入剧考，以此激励学生热爱图纳、培养学生团结的作的:识，担当社会责任的决心，井深刻认织我国社会制度能集中力