《两位数乘两位数（不进位）》教案.docx

两位数乘两位数（不进位）教案教学过程一、学前准答1 ,口算.52×1043×3012×4031×2017×202 .转算并说出计算过程.41X7二、探究折知1、学习教材第46页例】.<1>出示图，让学生说一说.这帼图所展示的情景是什么.（王老师去书店买书，买了12套,每套书有M本,她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式,引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个何越呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各加不同的计算过程和结果.例：方法一：将12写成3和4的积,12=3X4.14X4=56（本）56X3=168（本>方法二:将12分成IQ和2。MXlO=I40（本）14X2=28（本）140+28=168（本）2、教师指导学生用竖式计算.学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚,所以数舞要在这里重点指导.先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也Ur以让写得对的现给同学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出.教师归纳总结：把两个因数写在整式上，先用个位上的2与1”相乘,乘得的积的末位同个位上的2对齐，再用卜位上的1与14相乘，末位同卜位上的1对齐，然后把两次乘得的结果加起来，在总结过程中提问：<1）两位数乘两位数一种是口算:方法，一种玷笔算方法，你认为哪种方法好？（2）他算中柒了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和I位对齐？教师总结完后出示探题,说明我们今天主要学习的是两位数乘两位数的笔算乘法,而且是不进位的.三、巩固雄习1.教材第46页的“做一做”.<1）请按照第46页例1的三种方法来计算23X13.第一种：1310+3,10X23,3X23第二种:23=20+3,20X13,3X13笫三种；23×13教师进行指导。<2>学生独立完成“做一做”其他三道题。学生独立完成.指定两名学生将他的的竖式写在黑板上.集体订正，订正时要注意书写格式。2.教材第47页练习十第2题，学生独立完成.指名板演.集体订正.订正时交流：计算时要注意什么？四、课后小结通过这节课的学习,你有什么收获？板书设计两位数柒两位数（不进位）14X12=168方法一：方法二：方法三：竖式计算12=3X412=10+2I414X4=56IlXlO=MOX1256×3=16814X2=282814X2的积M0+28=1681A14X10的积（0可不写168教学反思两位数乘两位数的笔算对于学生而古是较难理解的,计算时需要诳行3层计算.学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把柒儿十当成乘儿或将因数弄混淆导致出错，为了避免这一问他.在学生书写整式时.我要求同学的数位对齐,便于学生记住自己该算哪一步,便于同学们在思维混淆时能理清运算的顺序,在检伐时便于发现错误.在教学中我体会到，对这一知识的教学FJj不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否,而应关注学生是否理解了算理.看似简单的计算,实际对初次学习的学生来说是较困难的.在教学中应多观察多思考学生出错的原因，并对症下药.因此，加强时算理的理解是使学生熟练掌握计算方法的关键。