《加法交换律》教案.docx

加法交换律教案教学过程一、情境导入教师出示教材第17页情境图，并引导学生观察，让学生说一说从图中了解了哪些信息，师：你知道李叔叔在骑行图中遇到了什么问题吗？引导学生描述李叔叔遇到的问题.引出新知识.二、探究斯知1.出示教材第17页例1的何超：李叔叔今天一共骑了多少千米？(D师：李叔叔记录f他第一天骑的路程，上午骑/40km,下午骑/56k11u请大家帮他算算，他今天一共骑/多少千米？组织学生独立思考，列式计算，并在小组中相互交流。(2)指名学生汇报解决问题的方法，说说是怎样算的。学生通过小组交流,可能会有以卜两种计算方法：10+56=96(km)56+10=96(km)(3)师:他们算得都对吗?为什么?引导学生思考，使他们明确：上午的路程加下午游的路程或下午骑的路程加上午骑的路程，就能计算出李叔叔一天一共骑的路程。(4)师：观察这两道算式，你们发现了什么？组织学生在小组内议-议，互相说说自己的发现。教师分别指名说说自己的发现，引导学生埴出下面的等式并板书：10+56(=)56+402 .归纳定律.(D你还能举出这类等式吗？学生会依次举出很多这样的等式，教师选择其中一些写在黑板上.(2)从这些等式中，你又发现/什么？能用一句话概括出你的发现吗？组织学生先观察等式，独立思考，可在小组中互相讨论，然后教师指名说-说，教师根据学生的汇报板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。教师指出：这叫加法交换律(板书并出示课题)3 .加法交换律的表示方式。(D师：你们能用自Cl喜欢的方式表示加法交换律吗？组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报.学生可能会想到很多不同的方式来表示加法交换律，教师可选择其中一些板书在黑板上。甲数+乙数=乙数+甲数+=+a+b=b+a(2)师：同学们想到的方法都对，它们都可以表示加法交换律。你们认为这些方法中哪种方法地简便？引导学生认同用字母表示加法交换律比较科学、简便,教师将用字母表示的方式画上若重号.a+b=b+a4.运用加法交换律验算加法。(D师：其实加法交换律,我们早就用到过,在哪里用到过呢？引导学生说出：可以用加法交换律行加法验尊.(2)01.算，并用加法交涣律进行验疗.37+355381+138525+173624+36指四名学生板演，然后集体订正。教学板书加法交换律40+56=96(km)56+40=96(km)(甲数+乙数=乙数+甲数I+=+10+56(=)56+40两个加数相加，交换加数的位la+b=b÷a置，和不变,这叫加法交换律。教学反思本节谀教学的近点是通过观察发现和掌握加法交换律的.意义，教学难点是用不同的方式表示加法交换律，让学生通过本节课的学习感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活之间的联系，培养学生学数学、用数学的急识。教学时，我先让学生看主Sg图，说说图中告诉了我们哪也信息:再在我提供的信息下，学生提问题:最后要求学生解答“李叔叔今天一共骑了多少千米”这个问题，教学时让学生自己独立解答并交流.学生可能通过计克40+56和56+40这两个尊式，发现这两个算式的得数是一样的：再让学生分别说出这两个尊式所表示的意义：最后让学生举出几个这样的例子，看看从中能发现什么.教学时，用语言表达交换律比较麻烦，怎样表示才既简取又清楚呢?此时，我让学生用自己喜欢的符号表示两个加数，川一个等式表示加法交换律.而学生用图形、字母或其他符号表示都可以，批后他们得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简单、易记。通过这相的方式，提高了学生自主学习的能力.