《反义词》说课材料.docx

反义词说课材料语言是小学生交往、相识事物、保存学问、发展智力的重要工具。小学生正处在语言发展的灵敏期。同时，发展小学生的视察力、留意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不行抉少的重要因素。为了使小学生的智力得到全而发展，提高素养，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。怎样在这节活动中激发小学生学习的爱好，使小学生各方面实力都得到和谐发展呢？我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单纯地教换成小学生在亲自感受与操作尝试中去相识事物，驾驭规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。这节尝试教学活动有以下几个环节：1.激发小学生尝试的愿望：2.动手尝试操作，了解反义词；3.看投影片，进一步尝试。驾驭一些反义词；4.嬉戏”和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩因驾驭所学反义词；5.通过形象思维，让小学生动脑筋，尝试发觉一些新的反义词：6.延长活动，嬉戏“找挚友”。这节课通过小学生的尝试操作，老师的指导及引导，音乐嬉戏的巩固、深化，使小学生在轻松开心中获得了学问、技能。详细做法如下。第一，激发小学生主动尝试的展望。通过环境的创设，让小学生产生蕤新新颍感。然后，老师通过语言的诱导，特殊是用了“发觉隐私”一词，让小学生更加新颖，引发他们跃跃欲试的尝试爱好。其次，给小学生供应各种尝试材料，丰富的尝试材料是小学生进行尝试的物质基础。让小学生通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一堂，来感知、探究、发觉问题，知道老师供应的尝试材料中有几种相反的特征，让小学生在感知的基础上初步了解相识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词；利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。第三，按部就班，由易到难。小学生已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的相识。为使小学生有爱好地驾驭更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让小学生通过视察比较后，堂试着说出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让小学生试着说出胖和瘦这对反义词；画一哭一笑两个娃娃，让小学生试着说出哭和笑这对反义词等。第四，新颖的嬉戏活动，让小学生巩固相识反义词。“新”、“奇”是为了让小学生感到有簇新感，感到新颖，对嬉戏产生爱好，吸引小学生去尝试、探究。这里我设计了两个嬉戏。第一个嬉戏''和我说的做的不一样”，不仅培育了小学生口语表达的实力，还给反义词配上形象的动作，又是一次动作表现实力的新的堂试活动。其次个嬉戏“找挚友”.是活动的延长。既让每个小学生都亲自尝试着找了反义词，同时老师又了解了每个小学生驾驭反义词的状况。第五，发展想像思维。举一反三。小学生已经利用老师打算的各种材料通过感官活动、实践活动相识了反义词，我就让小学生通过思维想像说出一些老师活动中没有相识的反义词，不仅达到发觉驾驭新反义词的目的，同时又培育了小学生的勇于探究、敢于尝试的精神。通过这节尝试活动，小学生感受到了自己的实力和尝试胜利的喜悦，发展了小学生初步尝试的精神，使小学生产生了接着尝试的愿望，也培育了小学生的良好素养。