《司马光》片断赏析.docx

司马光片断赏析小学语文新大纲留意培育学生的创新精神，强调学生进行自主的语文实践活动。学生的FI主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充溢者有特性和乐观思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才能、学做人。小学语文新教材其次册司马光是一篇传统教材，教学时怎样才能体现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如下的思索：一、读读、看看、议议。让我们来看看司马光为什么"砸缸救小挚友。1 .自由读读课文，看看那口水缸在哪里？是口什么样的水缸?用"，画出有关句子。（其次自然段）2 .细致读其次自然段，视察插图。（有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。）小组探讨：一个小挚友掉进那口水缸里，司马光为什么要"碓破，缸救那个小挚友?（引导学生细致视察插图，细致读其次自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的"大水缸堤相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装很多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白，那样"大冷J水缸，乂是防装满了水，说明小挚友掉进缸以后，整个儿会被沉没，会有生命危急，所以司马光耍"砸破，那口缸，让水流出来，才能救小挚友。）二、读读、演演、问问。司马光是怎样救掉进缸里的小挚友的呢？1 .找出有关"怎样救的段落。（第五H然段）读读，画出怎样救'的句子，点出重点词语。（"司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。'）2 .表演体会司马光"怎样救叼、挚友，看谁把司马光的表情、动作演得像。（表演、评议）3 .再读第5自然段，对司马光"怎样救，小挚友的表现提出问题，想想、议议。（老师可从学生实际动身，启发引导学生通过再读第5h然段后提出：司马光为什么"没有慌?当时他会怎么想?他怎么会知道"举起一决石头，用劲砸那口缸'?石头是哪里来的?为什么要"几下子'把缸砸破?使学生在读的基础亡，有充分思索的余地，培育学生渐渐养成会独立思索的习惯，同时对司马光在小挚友遇到生命危急时"没有慌'，镇静冷静，急中生智，动脑筋、想方法，化险为夷会有更进一岁的理解。）4 .引读第5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么？（让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。）5 .引读第4H然段：当看到一个小挚友掉进大水缸里。别的小挚友是怎么办的？6 .大组对比读第4、5H然段。分角色表演（司马光、掉进缸的小挚友、众小挚友）看谁演得最像。再说说"都慌了和"没有慌的不同结果。三、思索、想象、设计。你认为还有什么方法能救掉进缸里的小挚友?（可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的方法如大家都伸手去拉；找树枝伸下去让掉进缸里的小挚友拉住树枝众小挚友再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分，想象合理，就要赐予充分确定，也鼓舞有争辩。）四、扩展活动。在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上,可支配一些"难题，让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不当心把乒乓球踩凹了怎么办?喧闹的大街上和父母走敬了怎么办让学生进一步明臼遇事不惊慌，要乐观动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时，要留意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清晰一些。上一篇：司马光教学设计下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学支配最新