《司马光》教学设计三（1）.docx

司马光教学设计三（1）教学目标1 .相识司、假等13个字，会写"别、到第6个字。2 .正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。3 .能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。教学重点1 .相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2 .通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。课时支配2课时教学打算多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题工.小挚友，你们知道司马光吗？徙知道？给大家讲一讲好吗？（学生依据课前收集的材料说一说）3 .（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1 .播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。2 .提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）3 .学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个闩然段。4 .师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，"开火车'认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1 .学习课文第一段。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么？（3）"占时候，是什么时候?从图上什么地方可以看出是占时候？（出示课文插图，学生看图回答）2 .学习课文其次段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读,想一想:"他，指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在花园里玩。（4）花园里有什么？（自由读。）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读3 .学习课文第三、四段。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样？（指导用焦急的语气读第四段。）（学生练读、评读）了？"慌了受什么意思?学生自由读，用"一'画出小挚友表现的句子,圈出表示动作的词语。4 .学习课文第五段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么？（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，用劲砸那口缸，儿下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出£3。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。5 .学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样？（2）用轻松开心的语气读一读。6 .有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1 .谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么？2 .假如当时你也在场，你会想什么方法救人？板书设计：20.司马光小挚友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举用劲砸马光教学设计二教案教学支配最新上一篇：司下一篇:2022小学四班级专题教化